一年級語文暑期作業(yè)編寫與布置建議一、引言暑期是一年級學(xué)生從“幼小銜接”向“小學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)”過渡的關(guān)鍵緩沖期。此時的語文作業(yè)需承擔(dān)三重功能：保持學(xué)習(xí)連貫性（避免因長假導(dǎo)致的知識遺忘）、培養(yǎng)核心素養(yǎng)（落實新課標(biāo)“識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)段目標(biāo)）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（通過貼近生活的任務(wù)讓學(xué)生感受語文的實用性與趣味性）?；谝荒昙墝W(xué)生“以具體形象思維為主、注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘）、依賴情境與互動”的認(rèn)知特點，暑期作業(yè)的編寫需規(guī)避“機械重復(fù)、脫離生活、形式單一”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)向“游戲化、生活化、實踐性”的設(shè)計邏輯。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與一線教學(xué)經(jīng)驗，提供具體的編寫框架與實施策略。二、暑期作業(yè)編寫的核心原則（一）新課標(biāo)導(dǎo)向：聚焦學(xué)段核心目標(biāo)一年級語文的核心任務(wù)是“夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣”。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)段目標(biāo)可提煉為：識字與寫字：認(rèn)識常用漢字300個左右，會寫100個左右；掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能借助圖畫閱讀淺近的童話、寓言、兒歌；積累自己喜歡的成語和格言警句?？谡Z交際：能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；說話時態(tài)度自然、大方，有禮貌。綜合性學(xué)習(xí)：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和生活，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。暑期作業(yè)需緊扣上述目標(biāo)，避免“超綱拓展”（如要求寫復(fù)雜句子、讀長篇文字），確保任務(wù)“跳一跳夠得著”。（二）兒童視角：遵循認(rèn)知與心理特點1.趣味性優(yōu)先：用“游戲、故事、手工”替代“抄寫、默寫”。例如，將“識字”設(shè)計為“漢字尋寶游戲”，將“寫字”轉(zhuǎn)化為“給漢字穿漂亮衣服”（用彩筆描紅并裝飾）。2.生活聯(lián)結(jié)：從學(xué)生的日常經(jīng)驗出發(fā)（如暑假的“吃西瓜、游公園、學(xué)游泳”），讓作業(yè)成為“生活的延伸”。例如，“記錄夏天的味道”（用文字或圖畫描述吃西瓜的感受）。3.低負(fù)擔(dān)性：控制單任務(wù)時長（不超過10分鐘），采用“碎片化、高頻次”的設(shè)計（如每天10分鐘閱讀+5分鐘識字），避免“集中突擊”導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。（三）素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識訓(xùn)練”到“能力培養(yǎng)”作業(yè)需超越“記憶”層面，指向“運用與創(chuàng)造”。例如：識字不是“抄生字”，而是“用生字說一句話”（如認(rèn)識“荷”字后，說“我家樓下的荷花開了”）；閱讀不是“讀課文”，而是“講給家人聽”（如讀完《爺爺一定有辦法》，用自己的話復(fù)述故事）；寫字不是“寫正確”，而是“寫美觀”（如練習(xí)“日”字時，強調(diào)“橫平豎直”的結(jié)構(gòu)美）。三、分領(lǐng)域作業(yè)設(shè)計與實施建議（一）識字與寫字：讓漢字“活”在生活里設(shè)計邏輯：將“抽象的漢字”轉(zhuǎn)化為“具體的生活符號”，通過“尋找—記錄—運用”的流程，讓學(xué)生感受到“漢字有用、漢字有趣”。具體任務(wù)示例：1.“生活中的漢字探險”任務(wù)卡主題設(shè)計：圍繞“家庭、超市、公園”三大場景，設(shè)計3張任務(wù)卡（每周1張）。家庭版：“找一找家里的‘食物漢字’（如‘牛奶’‘面包’‘蘋果’），用手機拍下來，貼在本子上，再寫一句‘我喜歡吃______’。”超市版：“和爸爸媽媽去超市，找3個‘日用品漢字’（如‘牙膏’‘紙巾’‘洗發(fā)水’），畫下來或者剪下來貼在本子上，旁邊寫‘______是用來______的’。”公園版：“去公園玩，找2個‘植物漢字’（如‘樹’‘花’‘草’），用蠟筆涂顏色，再寫‘______是______顏色的’?！睂嵤┮c：家長需陪同完成，幫助學(xué)生理解漢字的含義；每周收集任務(wù)卡，在班級群分享“最佳探險者”（如“找到最多漢字的小朋友”“句子寫得最生動的小朋友”）。2.“漢字變變變”游戲本內(nèi)容設(shè)計：選取10個象形字（如“日、月、山、水、田、火、木、禾、人、口”），每頁印一個象形字的演變過程（從甲骨文到楷書），下方留空白讓學(xué)生描紅并畫一幅相關(guān)的畫（如“日”字下方畫太陽）。實施要點：每天練習(xí)1個象形字，強調(diào)“筆順正確”（如“日”字的筆順是“豎、橫折、橫、橫”）；每周評選“漢字小畫家”（如“畫得最像的小朋友”“描紅最工整的小朋友”）。注意事項：寫字任務(wù)需控制數(shù)量（每天1-2個生字），重點培養(yǎng)“正確的握筆姿勢”（拇指食指捏著筆，中指托著筆，筆桿靠在虎口上）和“整潔的書寫習(xí)慣”（字寫在格子中間，不涂畫）。（二）閱讀：讓繪本成為“暑假的朋友”設(shè)計邏輯：一年級學(xué)生的閱讀以“圖畫書”為主，通過“親子共讀—互動分享—創(chuàng)意表達(dá)”的流程，培養(yǎng)“喜歡閱讀、主動閱讀”的習(xí)慣。具體任務(wù)示例：1.“每日繪本漂流”計劃準(zhǔn)備工作：老師提前推薦10本適合一年級的繪本（如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《拔蘿卜》），讓學(xué)生選擇5本（或與同學(xué)交換）。任務(wù)要求：每天晚飯后讀15分鐘繪本（家長陪同，用手指著文字讀，幫助學(xué)生認(rèn)識簡單的漢字）；讀完后，用“三句話分享”（如“今天讀了《______》，我最喜歡______（角色），因為______”）；每周畫1幅“繪本讀后感”（如畫《好餓的毛毛蟲》里的“蘋果”“梨”“草莓”）。實施要點：家長用視頻記錄“分享瞬間”，發(fā)給老師；老師每周在班級群發(fā)布“繪本之星”（如“分享最生動的小朋友”“畫得最有創(chuàng)意的小朋友”）。2.“兒歌接龍”游戲內(nèi)容設(shè)計：選取10首夏天的兒歌（如《夏天的太陽》《小蟬鳴》《荷花謠》），打印成“兒歌卡片”（每首兒歌有圖畫和簡單的文字）。任務(wù)要求：每天學(xué)1首兒歌，家長教學(xué)生讀（注意節(jié)奏和押韻，如“小蟬鳴，吱吱吱，夏天的歌真熱鬧”）；學(xué)會后，和家長玩“接龍游戲”（如家長說“小蟬鳴”，學(xué)生接“吱吱吱”；家長說“夏天的歌”，學(xué)生接“真熱鬧”）；每周錄1段“兒歌表演”視頻（學(xué)生邊唱邊做動作，如唱《荷花謠》時，雙手比“荷花”的樣子）。注意事項：閱讀任務(wù)需“輕量化”，避免“強制讀長篇文字”；重點培養(yǎng)“閱讀興趣”（如讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪本，允許“重復(fù)讀同一本”）。（三）口語交際與表達(dá)：讓說話成為“快樂的事”設(shè)計邏輯：一年級學(xué)生的口語表達(dá)需“基于情境、有話可說”，通過“生活場景—互動對話—創(chuàng)意表達(dá)”的流程，培養(yǎng)“敢說、會說”的能力。具體任務(wù)示例：1.“家庭故事會”主題設(shè)計：圍繞“暑假趣事”（如“去海邊玩”“學(xué)游泳”“幫媽媽做飯”），每周開展1次“家庭故事會”。任務(wù)要求：學(xué)生提前準(zhǔn)備1個小故事（用簡單的句子，如“昨天我和爸爸去海邊，玩了沙子，還撿了貝殼”）；講故事時，要“看著家人的眼睛，聲音響亮，有動作”（如說“玩沙子”時，用手做“挖沙子”的動作）；家人聽完后，要給予“具體的表揚”（如“你講的‘撿貝殼’很有趣，我都想看看你的貝殼了！”）。實施要點：家長用視頻記錄“故事會”，發(fā)給老師；老師每周挑選“最佳故事大王”（如“最有表情的小朋友”“故事最完整的小朋友”），在班級群分享。2.“夏天的兒歌我來編”內(nèi)容設(shè)計：結(jié)合夏天的場景（如“吃西瓜”“吹空調(diào)”“捉蜻蜓”），讓學(xué)生編簡單的兒歌（每句2-3個字，押韻）。任務(wù)要求：家長引導(dǎo)學(xué)生觀察生活（如“吃西瓜的時候，西瓜是什么顏色的？味道怎么樣？”）；一起編兒歌（如“西瓜圓，西瓜紅，咬一口，甜津津”“蜻蜓飛，蜻蜓停，落在荷葉上，像架小飛機”）；把兒歌寫在本子上，配上畫（如“西瓜”的畫）。實施要點：老師收集學(xué)生的“原創(chuàng)兒歌”，整理成“班級夏天兒歌集”，開學(xué)后發(fā)給學(xué)生；評選“兒歌小作家”（如“最押韻的兒歌”“最有創(chuàng)意的兒歌”）。注意事項：口語交際任務(wù)需“低壓力”，避免“要求學(xué)生說復(fù)雜的句子”；重點培養(yǎng)“表達(dá)的欲望”（如鼓勵學(xué)生“把自己的想法說出來，不管對錯”）。（四）綜合性學(xué)習(xí)：讓語文“融”在生活里設(shè)計邏輯：綜合性學(xué)習(xí)是“語文+其他學(xué)科”的融合，通過“主題探究—實踐操作—成果展示”的流程，培養(yǎng)“用語文解決問題”的能力。具體任務(wù)示例：1.“我的暑假小日記”內(nèi)容設(shè)計：用“圖畫+文字”的方式，記錄每天的生活（如“7月10日，我和媽媽去公園，看到了荷花，荷花是粉色的，像小喇叭”）。任務(wù)要求：每天寫1篇“小日記”（文字不超過5句話，用拼音代替不會寫的字）；畫一幅與日記相關(guān)的畫（如“荷花”的畫）；每周整理“日記冊”（用彩紙做封面，寫上“XX的暑假日記”）。實施要點：家長幫助學(xué)生整理“日記冊”，開學(xué)后在班級展示；評選“日記小達(dá)人”（如“最認(rèn)真的日記”“最有創(chuàng)意的畫”）。2.“植物成長觀察記”內(nèi)容設(shè)計：讓學(xué)生種一顆綠豆（或向日葵、黃豆），記錄發(fā)芽、生長的過程。任務(wù)要求：每天給綠豆?jié)菜?，觀察它的變化（如“7月5日，綠豆發(fā)芽了，小芽像小尾巴”“7月10日，芽長高了，有兩片小葉子”）；用“文字+圖畫”記錄（如寫“綠豆發(fā)芽了”，畫出發(fā)芽的樣子）；開學(xué)后帶綠豆苗到班級，分享“種植經(jīng)驗”（如“要每天澆水，放在太陽下”）。注意事項：綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)需“可操作”，避免“復(fù)雜的實驗”；重點培養(yǎng)“觀察與表達(dá)”的能力（如讓學(xué)生“仔細(xì)看，認(rèn)真記”）。四、作業(yè)布置與實施的關(guān)鍵策略（一）分層設(shè)計：滿足不同學(xué)生的需求一年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)存在差異（如有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識200個漢字，有的學(xué)生只認(rèn)識50個），作業(yè)需“分層”設(shè)計，讓每個學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。示例：基礎(chǔ)版（適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）：每天讀10分鐘繪本（家長讀，學(xué)生聽）；寫1個生字（描紅）；講1個簡單的故事（如“我今天吃了西瓜”）。提升版（適合基礎(chǔ)中等的學(xué)生）：每天讀15分鐘繪本（學(xué)生自己讀，家長幫忙認(rèn)生字）；寫2個生字（描紅+臨寫）；講1個完整的故事（如“我今天和爸爸去海邊玩，玩了沙子，撿了貝殼”）。挑戰(zhàn)版（適合基礎(chǔ)較強的學(xué)生）：每天讀20分鐘繪本（學(xué)生自己讀，能認(rèn)出生字）；寫3個生字（臨寫+默寫）；編1首簡單的兒歌（如“西瓜圓，西瓜紅，咬一口，甜津津”）。實施要點：讓學(xué)生自主選擇“版本”，避免“強制要求”；老師定期調(diào)整“版本”（如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)步后，可升級到“提升版”）。（二）彈性要求：給學(xué)生“選擇的空間”暑期作業(yè)需“彈性”，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況調(diào)整任務(wù)。例如：“閱讀任務(wù)”：可以選擇“讀繪本”或“聽繪本故事”（適合識字少的學(xué)生）；“識字任務(wù)”：可以選擇“找生活中的漢字”或“玩漢字卡片游戲”（適合喜歡游戲的學(xué)生）；“表達(dá)任務(wù)”：可以選擇“講給家人聽”或“錄視頻發(fā)給老師”（適合害羞的學(xué)生）。（三）反饋機制：讓學(xué)生“看到進(jìn)步”及時的反饋是保持學(xué)生動力的關(guān)鍵。老師需：1.每日簡短反饋：用微信或班級群，對學(xué)生的作業(yè)給予“具體的表揚”（如“你找的‘牛奶’漢字很有趣，句子寫得很生動！”“你的繪本讀后感畫得真漂亮，我都想讀這本繪本了！”）。2.每周總結(jié)反饋：每周發(fā)布“本周之星”（如“閱讀小明星”“識字小達(dá)人”“故事大王”），用“電子獎狀”或“貼紙”獎勵（開學(xué)后發(fā)放）。3.開學(xué)展示反饋：開學(xué)后，舉辦“暑假作業(yè)展”（如展示“日記冊”“植物觀察記”“兒歌集”），讓學(xué)生分享自己的成果。（四）家校協(xié)同：讓家長“成為伙伴”家長是暑期作業(yè)的“重要支持者”，老師需通過“一封信”或“家長會”，向家長說明作業(yè)的目的和要求，避免“家長代做”或“強制完成”。給家長的建議：陪伴但不替代：比如“找漢字”時，家長可以和學(xué)生一起找，但不要“幫學(xué)生寫句子”；鼓勵但不批評：比如學(xué)生寫的句子有錯誤，不要說“你寫錯了”，而是說“你寫得很好，如果把‘西瓜’寫成‘西爪’就更棒了！”；記錄但不炫耀：比如用視頻記錄學(xué)生的“故事會”，是為了“保存成長瞬間”，不是為了“曬朋友圈”。五、注意事項：規(guī)避作業(yè)設(shè)計的“雷區(qū)”1.避免機械重復(fù)：不要布置“抄生字10遍”“讀課文5遍”之類的作業(yè)，這樣會讓學(xué)生討厭語文。2.控制作業(yè)量：每天作業(yè)時間不超過20分鐘（如10分鐘閱讀+5分鐘識字+5分鐘表達(dá)），避免“負(fù)擔(dān)過重”。3.保障安全：涉及“外出找漢字”“種植物”等任務(wù)時，家長需陪同，避免發(fā)生危險。4.關(guān)注個體差異：對于“注意力不集中”“寫字慢”的學(xué)生，要降低要求