“身邊的傳統(tǒng)工藝”小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)需“立足學(xué)生真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)問題解決、創(chuàng)意實(shí)踐、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)”。傳統(tǒng)工藝是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著勞動(dòng)智慧與文化基因。然而，當(dāng)代小學(xué)生對身邊的傳統(tǒng)工藝認(rèn)知有限，部分工藝面臨傳承困境。本活動(dòng)以“身邊的傳統(tǒng)工藝”為主題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查、采訪、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解、傳承身邊的傳統(tǒng)工藝，增強(qiáng)文化認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能說出3-5種身邊的傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑、編結(jié)、木作、糖畫等）及其基本特點(diǎn)（材料、工具、制作流程）；2.掌握1種傳統(tǒng)工藝的基本制作技巧（如剪紙的折、剪方法，泥塑的揉、捏、刻技法）；3.能運(yùn)用文字、圖片、視頻等方式記錄傳統(tǒng)工藝的相關(guān)信息。（二）過程與方法1.通過實(shí)地走訪、線上采訪、文獻(xiàn)查閱等方法，收集傳統(tǒng)工藝的資料；2.經(jīng)歷“問題提出—計(jì)劃制定—探究實(shí)踐—成果展示”的完整探究過程，提升問題解決能力；3.在小組合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作（如組長統(tǒng)籌、記錄員整理、宣傳員展示），提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特魅力，樹立保護(hù)與傳承傳統(tǒng)工藝的意識(shí)；2.在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的勞動(dòng)品質(zhì)；3.學(xué)會(huì)尊重手藝人的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。三、活動(dòng)對象小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生（以4-5年級(jí)為主，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平與動(dòng)手能力）。四、活動(dòng)時(shí)間4-6周（每周1-2課時(shí)，共6-8課時(shí)；可結(jié)合課后服務(wù)、周末實(shí)踐開展）。五、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源收集：整理本地傳統(tǒng)工藝清單（如XX剪紙、XX泥塑、XX編結(jié)），收集相關(guān)文字、圖片、視頻資料；2.聯(lián)系資源：對接社區(qū)手藝人、非遺傳承人或工藝作坊，確定采訪、實(shí)踐地點(diǎn)；3.材料工具：準(zhǔn)備傳統(tǒng)工藝制作所需的基礎(chǔ)材料（如彩紙、陶泥、絲線、木塊）、工具（如剪刀、刻刀、陶泥工具、木鋸）及安全防護(hù)用品（如手套、護(hù)目鏡）；4.方案設(shè)計(jì)：制定詳細(xì)的活動(dòng)流程，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表、小組計(jì)劃模板、評價(jià)量表等工具。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.前期調(diào)研：通過詢問家長、觀察生活，初步了解身邊的傳統(tǒng)工藝；2.分組分工：以4-6人為一組，推選組長，明確記錄員、采訪員、材料員、宣傳員等角色；3.工具準(zhǔn)備：自帶筆記本、筆、手機(jī)（用于記錄），部分小組可準(zhǔn)備相機(jī)、錄音設(shè)備（需家長同意）。六、活動(dòng)過程本活動(dòng)遵循“問題導(dǎo)向—實(shí)踐探究—成果表達(dá)”的邏輯，分為啟動(dòng)階段、探究階段、實(shí)踐創(chuàng)作階段、展示交流階段四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）啟動(dòng)階段：提出問題，制定計(jì)劃（1課時(shí)）目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確研究方向，制定可行的小組活動(dòng)計(jì)劃。過程：1.情境導(dǎo)入：播放傳統(tǒng)工藝制作視頻（如剪紙、泥塑），提問：“這些工藝你見過嗎？是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己身邊的傳統(tǒng)工藝經(jīng)歷（如奶奶的剪紙、爺爺?shù)闹窬帲?.問題生成：通過“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：“身邊有哪些傳統(tǒng)工藝？”“傳統(tǒng)工藝的制作步驟是什么？”“現(xiàn)在還有人做這些工藝嗎？”“我們能為傳承傳統(tǒng)工藝做些什么？”3.篩選問題：教師與學(xué)生共同梳理問題，聚焦“可探究、貼近生活”的核心問題（如“XX社區(qū)的傳統(tǒng)工藝有哪些？”“XX泥塑的制作流程是怎樣的？”）。4.制定計(jì)劃：發(fā)放《小組活動(dòng)計(jì)劃模板》，指導(dǎo)小組明確研究主題（如“探究XX社區(qū)的剪紙工藝”）、研究方法（調(diào)查、采訪、實(shí)踐）、時(shí)間安排、分工職責(zé)及所需資源。教師逐一審核計(jì)劃，提出修改建議（如調(diào)整采訪時(shí)間、補(bǔ)充材料清單）。（二）探究階段：實(shí)地調(diào)查，收集資料（2-3課時(shí)）目標(biāo)：通過調(diào)查、采訪，獲取傳統(tǒng)工藝的具體信息，培養(yǎng)信息收集與整理能力。過程：1.方法指導(dǎo)：教師講解調(diào)查、采訪的基本技巧（如禮貌用語、問題設(shè)計(jì)、記錄方法），發(fā)放《傳統(tǒng)工藝調(diào)查記錄表》（包含“工藝名稱、歷史淵源、制作材料、工具、流程、傳承人信息”等欄目）。2.實(shí)地探究：方式1：社區(qū)走訪：小組前往社區(qū)、菜市場、老街區(qū)，觀察傳統(tǒng)工藝攤位（如糖畫、剪紙），記錄工藝名稱、制作場景；方式2：人物采訪：聯(lián)系本地手藝人（如剪紙藝人、泥塑師傅），進(jìn)行面對面或線上采訪（提前準(zhǔn)備問題，如“您做這個(gè)工藝多久了？”“制作中最難的步驟是什么？”“現(xiàn)在學(xué)這個(gè)的年輕人多嗎？”）；方式3：資料查閱：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)（如中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)）收集傳統(tǒng)工藝的歷史背景、文化意義（如剪紙的吉祥紋樣寓意、泥塑的民俗用途）。3.資料整理：小組合作整理調(diào)查結(jié)果，用思維導(dǎo)圖、表格或PPT呈現(xiàn)（如“XX傳統(tǒng)工藝信息表”“傳統(tǒng)工藝分布地圖”）。（三）實(shí)踐創(chuàng)作階段：動(dòng)手操作，創(chuàng)意表達(dá)（2-3課時(shí)）目標(biāo)：掌握傳統(tǒng)工藝的基本制作技巧，結(jié)合創(chuàng)意完成作品。過程：1.技能學(xué)習(xí)：邀請手藝人或教師演示傳統(tǒng)工藝的基本制作步驟（如剪紙的“折—畫—剪”、泥塑的“揉—捏—刻”），講解安全注意事項(xiàng)（如使用刻刀時(shí)避免劃傷、陶泥工具的正確使用方法）。2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：小組討論作品主題（如“傳統(tǒng)紋樣+現(xiàn)代元素”“家鄉(xiāng)特色”），繪制設(shè)計(jì)草圖（如剪紙作品設(shè)計(jì)“福字+卡通形象”、泥塑作品設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的老房子”）。3.動(dòng)手制作：學(xué)生分組進(jìn)行制作，教師與手藝人巡回指導(dǎo)，解決問題（如剪紙時(shí)線條斷裂、泥塑造型不穩(wěn)）。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新（如用彩紙剪“冬奧會(huì)吉祥物”、用陶泥做“垃圾分類桶”）。4.作品完善：完成初稿后，小組互相提出修改建議（如“剪紙的線條可以更流暢”“泥塑的細(xì)節(jié)可以更豐富”），學(xué)生調(diào)整作品。（四）展示交流階段：分享成果，總結(jié)提升（1-2課時(shí)）目標(biāo)：展示成果，交流收獲，深化對傳統(tǒng)工藝的認(rèn)識(shí)。過程：1.成果展示：舉辦“身邊的傳統(tǒng)工藝展”，設(shè)置作品展區(qū)（如剪紙區(qū)、泥塑區(qū)、編結(jié)區(qū)），學(xué)生用標(biāo)簽標(biāo)注作品名稱、作者、創(chuàng)作理念（如“《福娃剪紙》：結(jié)合傳統(tǒng)福字與冬奧會(huì)吉祥物，表達(dá)對新年的祝?！保Ｑ埣议L、社區(qū)手藝人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀。2.交流分享：每組派1-2名代表分享活動(dòng)經(jīng)歷（如“我們采訪了張奶奶，她做了50年剪紙，教會(huì)了我們‘團(tuán)花’的剪法”“制作泥塑時(shí)，我們遇到了造型不穩(wěn)的問題，后來用牙簽固定解決了”），展示調(diào)查記錄表、照片、視頻等過程性資料。3.評價(jià)反饋：采用“多元評價(jià)”方式（學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)），使用《傳統(tǒng)工藝活動(dòng)評價(jià)量表》（包含“合作態(tài)度、探究能力、制作技能、創(chuàng)意表達(dá)”等維度），評選“最佳創(chuàng)意作品”“最佳合作小組”“傳統(tǒng)工藝小達(dá)人”。4.總結(jié)提升：教師總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)（如“同學(xué)們用創(chuàng)意讓傳統(tǒng)工藝煥發(fā)了新活力”），強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)工藝的價(jià)值（“傳統(tǒng)工藝是我們的文化遺產(chǎn)，需要我們傳承下去”），引導(dǎo)學(xué)生思考“未來能為傳統(tǒng)工藝做些什么？”（如“教弟弟妹妹做剪紙”“給鄰居展示泥塑作品”）。七、活動(dòng)評價(jià)（一）評價(jià)原則過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合：關(guān)注學(xué)生的探究過程（如調(diào)查記錄、小組合作）與最終作品（如創(chuàng)意、技能）；多元主體參與：學(xué)生自評（反思自己的成長）、互評（學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)）、教師評價(jià)（專業(yè)指導(dǎo)）、家長評價(jià)（家庭視角）；定性與定量結(jié)合：用等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格）與描述性語言（如“能主動(dòng)采訪手藝人，記錄詳細(xì)”“作品創(chuàng)意獨(dú)特，結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代”）結(jié)合的方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。（二）評價(jià)工具1.《小組活動(dòng)計(jì)劃評價(jià)表》（啟動(dòng)階段）：評價(jià)計(jì)劃的可行性、分工合理性；2.《傳統(tǒng)工藝調(diào)查記錄表》（探究階段）：評價(jià)調(diào)查的完整性、記錄的準(zhǔn)確性；3.《傳統(tǒng)工藝作品評價(jià)量表》（實(shí)踐創(chuàng)作階段）：評價(jià)作品的技能掌握、創(chuàng)意表達(dá)；4.《活動(dòng)反思日記》（全過程）：評價(jià)學(xué)生的反思能力（如“我學(xué)到了什么？”“遇到了什么問題？”“下次怎么做？”）。八、活動(dòng)延伸1.家庭實(shí)踐：學(xué)生教家人做傳統(tǒng)工藝（如教媽媽剪“窗花”、教爸爸做“竹編”），用照片或視頻記錄過程，分享到班級(jí)群。2.社區(qū)服務(wù)：聯(lián)系社區(qū)，舉辦“傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)活動(dòng)”，學(xué)生擔(dān)任“小老師”，教社區(qū)小朋友做簡單的傳統(tǒng)工藝（如剪紙、編中國結(jié)）。3.后續(xù)探究：選擇1種傳統(tǒng)工藝進(jìn)行深度研究（如“XX剪紙的歷史演變”“XX泥塑的傳承現(xiàn)狀”），形成研究報(bào)告，在學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布。九、注意事項(xiàng)1.安全第一：使用工具時(shí)，教師需強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范（如刻刀朝自己的方向、陶泥工具避免戳傷），提供安全防護(hù)用品；2.尊重傳統(tǒng)：引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)工藝的文化意義，避免隨意修改核心元素（如“?！弊值幕窘Y(jié)構(gòu)）；3.包容差異：尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的融合（如用剪紙做“手機(jī)殼”）；4.應(yīng)急處理：提前準(zhǔn)備急救包，遇到受傷情況及時(shí)處理；若天氣不好，調(diào)整活