初中部編新教材暑假作業(yè)創(chuàng)新方案一、引言：暑假作業(yè)的“變”與“不變”在“雙減”政策強調(diào)“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”的背景下，初中暑假作業(yè)的功能已從“知識鞏固”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)發(fā)展”。部編新教材（以下簡稱“教材”）以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建了“單元整合、情境關(guān)聯(lián)、任務(wù)驅(qū)動”的課程體系。傳統(tǒng)暑假作業(yè)多為“機械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練”“碎片化的知識背誦”，既不符合教材的設(shè)計邏輯，也難以滿足學(xué)生的成長需求。本文結(jié)合教材的編寫理念與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出“核心素養(yǎng)導(dǎo)向、分層適應(yīng)性、實踐探究性”的暑假作業(yè)創(chuàng)新方案，旨在通過“教材銜接—素養(yǎng)落地—個性發(fā)展”的設(shè)計路徑，讓暑假作業(yè)成為“連接學(xué)期末與新學(xué)期的橋梁”“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體”“培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐場”。二、設(shè)計原則：以教材為根，以素養(yǎng)為魂暑假作業(yè)的創(chuàng)新需遵循“三個結(jié)合”：與教材單元目標(biāo)結(jié)合（避免脫離教材的“隨意拓展”）、與核心素養(yǎng)結(jié)合（避免“重知識輕能力”的傳統(tǒng)誤區(qū)）、與學(xué)生個性結(jié)合（避免“一刀切”的統(tǒng)一要求）。具體原則如下：（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識記憶”到“能力遷移”教材的單元設(shè)計以“核心素養(yǎng)”為線索（如語文的“人文主題+語文要素”、數(shù)學(xué)的“學(xué)科核心素養(yǎng)+關(guān)鍵能力”），暑假作業(yè)需緊扣這一線索，將“知識鞏固”融入“素養(yǎng)培養(yǎng)”。例如：語文：七年級上冊“成長”單元的語文要素是“學(xué)習(xí)默讀，把握關(guān)鍵語句，理解文章主旨”，暑假作業(yè)可設(shè)計“《朝花夕拾》默讀任務(wù)”，要求學(xué)生找出“體現(xiàn)魯迅成長的關(guān)鍵語句”，并結(jié)合自身經(jīng)歷寫讀后感（指向“語言運用”“思維發(fā)展”“審美鑒賞”素養(yǎng)）；數(shù)學(xué)：七年級下冊“統(tǒng)計”單元的核心素養(yǎng)是“數(shù)據(jù)意識”“推理能力”，暑假作業(yè)可設(shè)計“家庭水電費統(tǒng)計項目”，要求學(xué)生收集1個月的水電費數(shù)據(jù)，繪制折線圖，分析消費趨勢并提出節(jié)能建議（指向“數(shù)據(jù)處理”“應(yīng)用意識”素養(yǎng)）。（二）教材銜接性：從“學(xué)期斷層”到“單元延續(xù)”暑假是“上一學(xué)期單元學(xué)習(xí)的延伸”與“下一學(xué)期單元學(xué)習(xí)的鋪墊”。作業(yè)設(shè)計需關(guān)注“教材的前后關(guān)聯(lián)”：銜接已學(xué)內(nèi)容：例如八年級上冊語文“新聞單元”，可要求學(xué)生回顧七年級“記敘文”單元的“敘事邏輯”，用“新聞六要素”寫一篇“暑假生活報道”（鞏固已學(xué)的“敘事能力”，鋪墊新學(xué)期的“實用文寫作”）；鋪墊未學(xué)內(nèi)容：例如九年級數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”單元，可要求學(xué)生提前收集“生活中的拋物線實例”（如噴泉、投籃軌跡），并記錄自己的疑問（如“拋物線的形狀與什么有關(guān)？”），為新學(xué)期的“函數(shù)建?！弊鰷?zhǔn)備。（三）分層適應(yīng)性：從“一刀切”到“個性定制”學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，暑假作業(yè)需采用“分層設(shè)計”，滿足不同學(xué)生的需求?？蓪⒆鳂I(yè)分為基礎(chǔ)層、提升層、拓展層三個層級（見表1）：層級目標(biāo)定位設(shè)計要點示例（語文七年級）基礎(chǔ)層鞏固教材基礎(chǔ)知識聚焦教材中的“核心知識點”（如古詩文、公式）背誦《論語》十二章、《次北固山下》，寫10篇成長日記（300字/篇）提升層突破教材難點，培養(yǎng)能力聚焦教材中的“關(guān)鍵能力”（如閱讀理解、解題思路）默讀《朝花夕拾》，找出“成長關(guān)鍵語句”，寫800字讀后感（結(jié)合自身經(jīng)歷）拓展層創(chuàng)新探究，超越教材邊界聚焦“跨學(xué)科、項目式、探究性”任務(wù)采訪父母的成長故事，用短視頻記錄（5-8分鐘），上傳班級群分享（四）實踐探究性：從“紙上談兵”到“做中學(xué)”教材強調(diào)“情境化、任務(wù)化、實踐性”，暑假作業(yè)需設(shè)計“真實情境中的探究任務(wù)”，讓學(xué)生在“解決實際問題”中應(yīng)用知識。例如：道德與法治：七年級“生命的思考”單元，可設(shè)計“家庭生命教育項目”，要求學(xué)生與父母一起制定“家庭應(yīng)急逃生預(yù)案”（如火災(zāi)、地震），并進(jìn)行模擬演練（指向“責(zé)任意識”“生命觀念”素養(yǎng)）；歷史：八年級“中國近代化”單元，可設(shè)計“家鄉(xiāng)近代化變遷調(diào)查”，要求學(xué)生采訪老人、查閱資料，梳理家鄉(xiāng)近30年的交通、教育、醫(yī)療變化，形成調(diào)查報告（指向“歷史解釋”“家國情懷”素養(yǎng)）。（五）評價多元化：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程激勵”暑假作業(yè)的評價需避免“只看完成度”，應(yīng)采用“多元主體、多元維度”的評價方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力：主體多元：學(xué)生自評（寫“作業(yè)反思日志”）、同伴互評（分組交流讀后感/調(diào)查報告）、教師評價（寫個性化評語）、家長反饋（對實踐任務(wù)的觀后感）；維度多元：過程性評價（如“日記的堅持性”“調(diào)查的參與度”）、結(jié)果性評價（如“讀后感的深度”“調(diào)查報告的邏輯性”）、創(chuàng)意性評價（如“短視頻的創(chuàng)意”“數(shù)學(xué)故事的趣味性”）。三、學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計策略：以教材單元為載體，以任務(wù)為驅(qū)動結(jié)合教材的學(xué)科特點，以下為各主要學(xué)科的暑假作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計示例：（一）語文：從“碎片化閱讀”到“主題化探究”教材的“人文主題”是語文作業(yè)的核心線索（如七年級“成長”“親情”“自然”，八年級“愛國”“責(zé)任”“文化”）。暑假作業(yè)可設(shè)計“主題化閱讀+實踐表達(dá)”任務(wù)：主題閱讀：圍繞教材單元主題，推薦1-2本名著（如七年級“成長”主題推薦《朝花夕拾》《童年》），要求學(xué)生完成“閱讀任務(wù)單”（包括“關(guān)鍵語句摘抄”“人物分析”“主題感悟”）；實踐表達(dá)：結(jié)合主題設(shè)計“跨媒介表達(dá)”任務(wù)（如“成長”主題可做“家庭成長故事短視頻”，“文化”主題可做“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日手抄報”）；跨學(xué)科融合：例如“自然”主題可與生物學(xué)科結(jié)合，要求學(xué)生觀察暑假中的植物生長（如綠豆發(fā)芽），寫“觀察日記”，并拍攝照片記錄（指向“語言運用”“科學(xué)探究”素養(yǎng)）。（二）數(shù)學(xué)：從“習(xí)題訓(xùn)練”到“項目式學(xué)習(xí)”教材的“關(guān)鍵能力”（如“運算能力”“推理能力”“應(yīng)用意識”）是數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計重點。暑假作業(yè)可設(shè)計“生活中的數(shù)學(xué)項目”：家庭預(yù)算項目：要求學(xué)生收集家庭暑假的收入與支出數(shù)據(jù)（如旅游、購物、水電費），用有理數(shù)運算計算“結(jié)余”，并繪制“收支餅圖”，提出“合理消費建議”（結(jié)合七年級“有理數(shù)”“統(tǒng)計”單元）；幾何探究項目：例如八年級“全等三角形”單元，要求學(xué)生用硬紙板制作“全等三角形模型”，探究“全等的條件”（如“SSS”“SAS”），并拍攝“探究過程視頻”（指向“空間觀念”“推理能力”素養(yǎng)）；數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編：例如七年級“數(shù)軸”單元，要求學(xué)生用“數(shù)軸”編寫一個童話（如“數(shù)字王國的旅行”），將“數(shù)軸的概念”“正負(fù)數(shù)的意義”融入故事中（指向“數(shù)學(xué)抽象”“創(chuàng)意表達(dá)”素養(yǎng)）。（三）英語：從“機械背誦”到“情境化運用”教材的“情境任務(wù)”（如“問候”“介紹”“邀請”“書信”）是英語作業(yè)的設(shè)計核心。暑假作業(yè)可設(shè)計“情境化語言運用”任務(wù)：真實情境表達(dá)：例如七年級“書信”單元，要求學(xué)生給外國朋友寫一封郵件（用教材中的“書信格式”），介紹自己的暑假生活（如“旅游”“學(xué)游泳”“讀名著”），并邀請對方來中國玩（指向“語言交際”“跨文化意識”素養(yǎng)）；跨文化探究：例如八年級“節(jié)日”單元，要求學(xué)生收集中西方暑假習(xí)俗的差異（如中國的“暑假補課”vs西方的“夏令營”），制作PPT并在班級群分享（指向“文化理解”“信息整合”素養(yǎng)）；英語繪本創(chuàng)作：例如七年級“動物”單元，要求學(xué)生用簡單的英語創(chuàng)作“動物主題繪本”（如“我的寵物狗”），包括“圖片+文字”（指向“語言表達(dá)”“創(chuàng)意設(shè)計”素養(yǎng)）。（四）道德與法治：從“知識背誦”到“生活踐行”教材的“法治意識”“家國情懷”“道德修養(yǎng)”是道法作業(yè)的核心。暑假作業(yè)可設(shè)計“生活中的道德與法治”任務(wù)：法治實踐：例如七年級“法律伴我們成長”單元，要求學(xué)生查閱“未成年人保護(hù)法”中關(guān)于“暑假安全”的條款（如“禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧”），制作“暑假安全手冊”，向鄰居小朋友宣傳（指向“法治意識”“社會責(zé)任”素養(yǎng)）；道德踐行：例如八年級“責(zé)任”單元，要求學(xué)生完成“家庭責(zé)任清單”（如“每天幫父母做家務(wù)”“照顧弟弟妹妹”），并記錄“責(zé)任踐行日志”（指向“道德修養(yǎng)”“勞動意識”素養(yǎng)）；家國情懷：例如九年級“中國夢”單元，要求學(xué)生采訪身邊的“勞動者”（如醫(yī)生、教師、農(nóng)民），了解他們的“中國夢”，寫一篇“我的中國夢”短文（指向“家國情懷”“社會參與”素養(yǎng)）。四、實踐實施保障：從“設(shè)計”到“落地”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)暑假作業(yè)的有效性取決于“設(shè)計—實施—評價”的閉環(huán)管理。以下為具體實踐路徑：（一）前置調(diào)研：了解學(xué)生需求，精準(zhǔn)設(shè)計學(xué)生調(diào)研：用問卷星調(diào)查學(xué)生的“暑假學(xué)習(xí)需求”（如“想提升的能力”“感興趣的主題”“希望的作業(yè)形式”）；教材分析：梳理本學(xué)期教材的“單元目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”“未完成的任務(wù)”（如“七年級‘成長’單元的‘默讀’任務(wù)未充分落實”）；家長反饋：通過家長會了解家長對暑假作業(yè)的“期望”（如“希望作業(yè)有實踐性”“不要太繁重”）。（二）過程指導(dǎo)：避免“放羊式”，確?！坝兄巍本€上指導(dǎo)：建立班級作業(yè)群，定期發(fā)布“作業(yè)指導(dǎo)視頻”（如“語文讀后感寫作指導(dǎo)”“數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖表制作指導(dǎo)”）；線下交流：每周設(shè)置1次“線下小組活動”（如“語文讀后感分享會”“數(shù)學(xué)項目討論組”），由教師或組長帶領(lǐng)；個性化答疑：針對學(xué)生的疑問，采用“一對一”的方式解答（如“某學(xué)生的‘成長日記’不知道寫什么，教師可引導(dǎo)其觀察生活中的小事”）。（三）結(jié)果應(yīng)用：從“評價”到“成長”作業(yè)展覽：將優(yōu)秀作業(yè)（如“語文短視頻”“數(shù)學(xué)調(diào)查報告”）在班級群、學(xué)校公眾號展示，增強學(xué)生的成就感；新學(xué)期銜接：將暑假作業(yè)的成果融入新學(xué)期的教學(xué)（如“七年級‘成長’單元的開學(xué)第一課，可讓學(xué)生分享‘暑假成長故事短視頻’”）；反思改進(jìn)：收集學(xué)生、家長的反饋，總結(jié)暑假作業(yè)的“優(yōu)點”與“不足”（如“實踐任務(wù)太復(fù)雜，需簡化”“分層設(shè)計不夠細(xì)致”），為下一年的作業(yè)設(shè)計提供參考。四、案例展示：七年級語文“成長”主題暑假作業(yè)設(shè)計（一）設(shè)計背景教材七年級上冊第一單元的“人文主題”是“成長”，“語文要素”是“學(xué)習(xí)默讀，把握關(guān)鍵語句，理解文章主旨”。暑假作業(yè)需延續(xù)這一主題，鞏固“默讀”“把握關(guān)鍵語句”的能力，同時培養(yǎng)“自主探究”“跨媒介表達(dá)”的素養(yǎng)。（二）作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)層：鞏固教材中的古詩文背誦，培養(yǎng)日記寫作的習(xí)慣；提升層：掌握默讀技巧，能從名著中提取關(guān)鍵信息，理解成長主題；拓展層：學(xué)會用跨媒介方式表達(dá)，增強對“成長”的深度理解。（三）作業(yè)內(nèi)容與要求層級作業(yè)內(nèi)容要求評價方式基礎(chǔ)層1.背誦教材中“成長”單元的古詩文（《論語》十二章、《次北固山下》）；

2.寫10篇成長日記（每篇300字以上，記錄暑假中的成長瞬間，如“學(xué)游泳”“幫父母做飯”）。背誦要準(zhǔn)確；日記要真實，有具體細(xì)節(jié)。教師檢查背誦（等級：優(yōu)秀/良好/合格）；日記由教師打評語（關(guān)注“真實性”“細(xì)節(jié)描寫”）。提升層1.默讀《朝花夕拾》（教材推薦名著），完成“閱讀任務(wù)單”（包括“關(guān)鍵語句摘抄”“人物分析”）；

2.寫一篇800字以上的讀后感，結(jié)合自身成長經(jīng)歷（如“魯迅的‘從百草園到三味書屋’讓我想起自己的小學(xué)時光”）。默讀速度：每分鐘300字以上；讀后感要緊扣“成長”主題，有自己的見解。學(xué)生自評（寫“反思日志”）、同伴互評（分組交流讀后感）、教師評價（寫個性化評語）。拓展層1.采訪父母或長輩，了解他們的成長故事（如“童年的暑假生活”“成長中的重要事件”）；

2.用短視頻記錄（5-8分鐘），內(nèi)容包括：采訪片段、長輩的成長照片、自己的感悟（如“原來媽媽的童年暑假要幫家里干農(nóng)活，我要更珍惜現(xiàn)在的生活”）；

3.上傳到班級群分享。采訪要禮貌，問題要具體（如“您小時候暑假最開心的事是什么？”）；短視頻要清晰，有主題。班級投票（選出“最佳創(chuàng)意短視頻”“最感人短視頻”）、教師評價（根據(jù)評價量表打分）、家長反饋（家長寫觀后感）。（四）實施效果學(xué)生參與度高：90%以上的學(xué)生完成了基礎(chǔ)層作業(yè)，70%的學(xué)生完成了提升層作業(yè)，50%的學(xué)生完成了拓展層作業(yè)；素養(yǎng)得到提升：學(xué)生的“默讀能力”“關(guān)鍵語句提取能力”明顯提高（如讀后感中能準(zhǔn)確引用《朝花夕拾》中的語句）；家長反饋積極：85%的家長認(rèn)為“作業(yè)有意義，孩子在實踐中成長了”（如“孩子采訪我時，我感受到了他的懂事”）。五、結(jié)語：讓暑假作業(yè)成為“成長的禮物”初中部編新教材的暑假作業(yè)創(chuàng)新，本質(zhì)是“以學(xué)生為中心”的教育理念的體現(xiàn)。通過“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的分層設(shè)計”“教材銜接的任務(wù)驅(qū)動”“實踐探究的過程體驗”，暑假作業(yè)不再是“負(fù)擔(dān)”，而是“連接過去與未來的成長禮物”。未來，暑假作業(yè)的設(shè)計需進(jìn)一步關(guān)注“跨學(xué)科融合”（如語文與科學(xué)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)）、“新技