2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)計劃及進(jìn)度表學(xué)情分析一年級新生剛從幼兒園踏入小學(xué)，正處于適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵階段。他們的思維以具體形象思維為主要形式，對色彩鮮艷、生動有趣的事物充滿好奇，喜歡通過游戲、動手操作等直觀方式參與學(xué)習(xí)，但注意力集中的時間較短，通常在15-20分鐘左右。在知識儲備方面，多數(shù)學(xué)生在幼兒園接觸過10以內(nèi)數(shù)的簡單認(rèn)讀和點數(shù)，部分學(xué)生能進(jìn)行5以內(nèi)的加減法口算，但對數(shù)學(xué)概念的理解缺乏系統(tǒng)性，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)想法的能力較弱。對于圖形認(rèn)知，學(xué)生在生活中見過各類形狀，卻無法準(zhǔn)確區(qū)分和命名常見平面圖形。學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生尚未形成規(guī)范的課堂行為，如隨意發(fā)言、小動作較多等情況普遍存在，需要重點培養(yǎng)傾聽、舉手發(fā)言、有序擺放學(xué)具等習(xí)慣。此外，學(xué)生個體差異明顯，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性，而少數(shù)學(xué)生需要更多的引導(dǎo)和鼓勵才能融入課堂。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域1.10以內(nèi)的數(shù)：能熟練認(rèn)讀、書寫10以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實際意義，知道數(shù)可以表示物體的個數(shù)或順序，建立初步的數(shù)感；能準(zhǔn)確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，會用“＞”“＜”“＝”表示數(shù)的大小關(guān)系；能按一定順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)，感受數(shù)的順序性。2.10以內(nèi)數(shù)的加減法：結(jié)合具體情境理解加法和減法的意義，知道加法是把兩個部分合起來，減法是從總數(shù)里去掉一部分；掌握10以內(nèi)加、減法的計算方法，能正確、熟練地進(jìn)行口算，培養(yǎng)初步的運算能力；能運用10以內(nèi)的加、減法解決生活中的簡單實際問題，如“一共有幾個蘋果”“還剩幾塊橡皮”等，形成初步的應(yīng)用意識。3.20以內(nèi)的數(shù)：認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，建立“十”的概念，深化數(shù)感；能正確認(rèn)讀、書寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大??；能結(jié)合生活情境用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，如“書包里有18支鉛筆”，感受數(shù)與生活的聯(lián)系。4.20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)：理解20以內(nèi)加法（不進(jìn)位）和減法（不退位）的算理，掌握計算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，提升運算能力；能根據(jù)具體情境提出與20以內(nèi)加、減法相關(guān)的問題并解決，培養(yǎng)問題解決能力；在計算中初步體會加減法的互逆關(guān)系，發(fā)展初步的推理意識。圖形與幾何領(lǐng)域認(rèn)識圖形：通過觀察、觸摸、拼擺等活動，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能準(zhǔn)確辨認(rèn)這些圖形，發(fā)展空間觀念；能描述圖形的簡單特征，如“圓是圓圓的，沒有角”“正方形四條邊一樣長”等，培養(yǎng)幾何直觀；能從生活中找出與這些平面圖形相似的物體，如“硬幣是圓形的”“手帕是正方形的”，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。綜合與實踐領(lǐng)域我是小學(xué)生：通過參與校園相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，如認(rèn)識班級人數(shù)、課桌椅數(shù)量等，感受數(shù)學(xué)在校園生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在活動中學(xué)會與同學(xué)簡單交流，培養(yǎng)合作意識和適應(yīng)新環(huán)境的能力。復(fù)習(xí)：系統(tǒng)梳理本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，如將20以內(nèi)的加減法與20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識關(guān)聯(lián)起來，培養(yǎng)知識整合能力；在復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，及時進(jìn)行彌補，提高自主學(xué)習(xí)能力；能運用所學(xué)知識解決綜合性的簡單問題，提升綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)校園化教學(xué)情境：結(jié)合“我是小學(xué)生”等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生校園生活的教學(xué)情境。在“10以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“教室物品數(shù)一數(shù)”情境，讓學(xué)生數(shù)課本、文具的數(shù)量；在“10以內(nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“分午餐”“課間游戲”等情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化直觀操作與體驗：提供豐富的教具和學(xué)具，如小棒、數(shù)字卡片、圖形卡片、計數(shù)器等。在“20以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒擺一擺，1捆（10根）加幾根就是十幾，直觀理解數(shù)的組成；在“認(rèn)識圖形”教學(xué)中，讓學(xué)生動手拼搭圖形，在操作中感知圖形特征，加深對圖形的認(rèn)識。融入游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生年齡特點，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中。在“10以內(nèi)數(shù)的加減法”練習(xí)中，設(shè)計“開火車”“摘星星”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識；在“認(rèn)識圖形”教學(xué)中，開展“圖形找朋友”游戲，讓學(xué)生將圖形與對應(yīng)的實物圖片配對，提高學(xué)習(xí)的積極性。實施分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)：針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在“20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)”中增加“填未知加數(shù)”等有挑戰(zhàn)性的練習(xí)；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，降低難度，如先用實物擺一擺再計算。利用課后時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生理解知識，樹立學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：從“我是小學(xué)生”單元開始，明確課堂常規(guī)要求，如舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、規(guī)范擺放學(xué)具等。通過“課堂小標(biāo)兵”評選，對遵守常規(guī)的學(xué)生及時表揚，樹立榜樣；布置簡單的口頭作業(yè)和實踐作業(yè)，如“回家數(shù)出10個筷子”，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。加強(qiáng)家校協(xié)同配合：與家長保持密切溝通，及時反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，建議家長在生活中引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)知識，如購物時讓孩子數(shù)物品數(shù)量、整理玩具時進(jìn)行簡單分類等；鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，如和孩子一起玩數(shù)學(xué)游戲，形成家校共育合力。多樣化評價激勵學(xué)習(xí)：采用口頭表揚、小貼紙、“數(shù)學(xué)小明星”獎?wù)碌榷喾N評價方式。課堂上對積極發(fā)言、正確操作的學(xué)生及時給予肯定，如“你數(shù)得真準(zhǔn)確”“這個圖形找對啦”；作業(yè)中對書寫工整、計算正確的學(xué)生畫笑臉，對有進(jìn)步的學(xué)生寫鼓勵性評語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時19月1日-9月5日第一單元我是小學(xué)生329月8日-9月12日第二單元認(rèn)識圖形（認(rèn)識長方形、正方形）439月15日-9月19日第二單元認(rèn)識圖形（認(rèn)識三角形、圓）449月22日-9月26日第二單元認(rèn)識圖形（圖形拼擺與練習(xí)）459月29日-10月3日第三單元10以內(nèi)的數(shù)（1-5的認(rèn)識），國慶放假2610月6日-10月10日第三單元10以內(nèi)的數(shù)（6-10的認(rèn)識）4710月13日-10月17日第三單元10以內(nèi)的數(shù)（10以內(nèi)數(shù)的大小比較）4810月20日-10月24日第四單元10以內(nèi)數(shù)的加減法（加法的認(rèn)識與計算）4910月27日-10月31日第四單元10以內(nèi)數(shù)的加減法（減法的認(rèn)識與計算）41011月3日-11月7日第四單元10以內(nèi)數(shù)的加減法（10以內(nèi)加減混合練習(xí)）41111月10日-11月14日第五單元20以內(nèi)的數(shù)（11-15的認(rèn)識）41211月17日-11月21日第五單元20以內(nèi)的數(shù)（16-20的認(rèn)識）41311月24日-11月28日第五單元20以內(nèi)的數(shù)（20以內(nèi)數(shù)的順序與大小比較）41412月1日-12月5日第六單元20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)（20以內(nèi)不進(jìn)位加法）41512月8日-12月12日第六單元20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)（20以內(nèi)不退位減法）41612月15日-12月19日第六單元20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)（加減法混合練習(xí)）41712月22日-12月26日第六單元20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)（解決問題）41812月29日-1月2日第七單元復(fù)習(xí)（10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與加減法）4191月5日-1月9日第七單元復(fù)習(xí)（20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與加減法）4201月12日-1月20日第七單元復(fù)習(xí)（圖形認(rèn)識及綜合復(fù)習(xí)）6教學(xué)資源教材及配套資料：滬教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材、配套教師教學(xué)用書、學(xué)生練習(xí)冊。教具：多媒體課件（包含各單元教學(xué)情境、動畫演示等）、實物投影儀、計數(shù)器、小棒、數(shù)字卡片（1-20）、符號卡片（“＞”“＜”“＝”）、圖形模型（長方形、正方形、三角形、圓）、各類用于教學(xué)的實物（如不同形狀的積木、文具等）。學(xué)具：學(xué)生用小棒、數(shù)字卡片、圖形卡片、練習(xí)本、彩色筆、學(xué)具盒（含圖形學(xué)具）、計數(shù)器學(xué)具等。數(shù)字資源：滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)APP、在線教學(xué)視頻（如“20以內(nèi)加減法”教學(xué)動畫）、數(shù)學(xué)游戲網(wǎng)站（如“圖形配對”在線游戲）等，用于輔助課堂教學(xué)和課后拓展。教學(xué)評價課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生課堂參與情況，包括是否主動舉手發(fā)言、是否積極參與小組活動和動手操作、是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。對表現(xiàn)積極的學(xué)生及時給予口頭表揚，如“你對20以內(nèi)數(shù)的組成理解得很清楚”“你拼搭的圖形很有創(chuàng)意”，并發(fā)放“課堂小貼紙”；對注意力不集中的學(xué)生，通過提問、安排小組任務(wù)等方式引導(dǎo)其參與課堂，每節(jié)課記錄學(xué)生表現(xiàn)。作業(yè)評價：對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注作業(yè)的完成度、書寫規(guī)范性、計算準(zhǔn)確性和題意理解程度。對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，在作業(yè)上畫五角星并寫鼓勵性評語，如“你的10以內(nèi)加減法算得又快又對”；對有錯誤的作業(yè)，標(biāo)注錯誤點并進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生分析錯誤原因，跟蹤訂正情況。實踐活動評價：在“圖形拼擺”等實踐活動中，觀察學(xué)生的參與態(tài)度、合作能力和任務(wù)完成質(zhì)量。對能積極拼擺、認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生給予肯定和表揚，如“你用圖形拼出了這么多有趣的圖案”；對活動中遇到困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們完成任務(wù)，記錄學(xué)生的進(jìn)步情況。單元測驗評價：每完成一個單元教學(xué)后，進(jìn)行單元測驗，題型包括口算題、填空題、選擇題、看圖列式題等，全面考查學(xué)生對單元知識的掌握情況。根據(jù)測驗結(jié)果分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如“20以內(nèi)數(shù)的加減法(一)”中的“加減混合運算順序”問題、“圖形認(rèn)識”中的“圖形特征描述”問題等，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略；對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。綜合評價：結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實踐活動表現(xiàn)和單元測驗成績進(jìn)行綜合評價，采用“優(yōu)秀、良好、進(jìn)步、需努力”四個等級。撰寫綜合評語時，既肯定學(xué)生的