2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃附進(jìn)度表學(xué)情分析一年級(jí)新生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，處于以具體形象思維為主的階段。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡游戲和直觀的教學(xué)活動(dòng)，但注意力集中的時(shí)間較短，通常在15-20分鐘左右。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面，多數(shù)學(xué)生在幼兒園接觸過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)讀和少量的加減法計(jì)算，但系統(tǒng)性和規(guī)范性不足。部分學(xué)生能熟練數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)，少數(shù)學(xué)生甚至能進(jìn)行簡(jiǎn)單的10以內(nèi)加減法口算，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，也缺乏用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。此外，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，課堂常規(guī)需要重點(diǎn)培養(yǎng)，在合作交流、傾聽他人發(fā)言等方面也需要引導(dǎo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域1.5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法：能熟練認(rèn)讀、書寫5以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感；能準(zhǔn)確區(qū)分5以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用“＞”“＜”“＝”表示數(shù)的大小關(guān)系；結(jié)合具體情境理解加法和減法的意義，掌握5以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)運(yùn)算能力；能運(yùn)用5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，初步形成應(yīng)用意識(shí)。2.6-10的認(rèn)識(shí)和加、減法：正確認(rèn)讀、書寫6-10各數(shù)，理解數(shù)的組成，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；熟練掌握6-10的加、減法計(jì)算方法，能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，提高運(yùn)算能力；在計(jì)算過(guò)程中，初步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系，培養(yǎng)初步的推理意識(shí)；能結(jié)合具體情境，運(yùn)用6-10的加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力。3.11-20的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，建立“十”的概念，深化數(shù)感；能正確認(rèn)讀、書寫11-20各數(shù)，會(huì)比較它們的大小；初步了解20以內(nèi)數(shù)的順序，為后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)。4.20以內(nèi)的進(jìn)位加法：理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，掌握“湊十法”等計(jì)算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算，形成較強(qiáng)的運(yùn)算能力；在探究計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力；能運(yùn)用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。圖形與幾何領(lǐng)域認(rèn)識(shí)立體圖形：通過(guò)觀察、觸摸、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能準(zhǔn)確辨認(rèn)這些圖形，發(fā)展空間觀念和觀察能力；能描述立體圖形的簡(jiǎn)單特征，如長(zhǎng)方體有6個(gè)面、正方體的6個(gè)面都一樣大等，培養(yǎng)初步的幾何直觀；能將常見的物體與相應(yīng)的立體圖形聯(lián)系起來(lái)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域數(shù)學(xué)游戲：通過(guò)參與與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲活動(dòng)，如數(shù)數(shù)游戲、口算游戲、圖形配對(duì)游戲等，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的趣味性；在游戲中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)交流能力。復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)：通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)知識(shí)整合能力；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決跨單元的綜合性簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，如“動(dòng)物園數(shù)數(shù)”“水果樂(lè)園加減法”等，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。加強(qiáng)直觀教學(xué)與動(dòng)手操作：充分利用實(shí)物、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)，如用小棒、計(jì)數(shù)器表示數(shù)，用立體圖形模型讓學(xué)生觀察觸摸。多組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，如擺小棒計(jì)算加減法、拼搭立體圖形等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力。注重?cái)?shù)感和運(yùn)算能力的培養(yǎng)：在數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)實(shí)物、估數(shù)、數(shù)數(shù)接龍等方式，讓學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感；在加減法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，更要通過(guò)多樣化的練習(xí)，如口算比賽、看圖列式等，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)運(yùn)算能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從開學(xué)初就注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，如認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等。通過(guò)制定簡(jiǎn)單的課堂規(guī)則、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)施分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)和練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和幫助，降低學(xué)習(xí)難度，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。融入數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)：將數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，如在課間進(jìn)行“數(shù)學(xué)手指游戲”，在課堂中開展“小組競(jìng)賽”等。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)家校合作：與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議家長(zhǎng)配合學(xué)校，在日常生活中引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如購(gòu)物時(shí)數(shù)數(shù)、分水果時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法等，形成家校共育的合力。多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)外，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作評(píng)價(jià)等。通過(guò)及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)19月1日-9月5日開學(xué)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)游戲（數(shù)數(shù)游戲），5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1-3的認(rèn)識(shí)）329月8日-9月12日5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（4-5的認(rèn)識(shí)、大小比較）439月15日-9月19日5以內(nèi)的加法449月22日-9月26日5以內(nèi)的減法459月29日-10月3日5以內(nèi)的加、減法練習(xí)及單元復(fù)習(xí)，國(guó)慶放假2610月6日-10月10日6-10的認(rèn)識(shí)（6-7的認(rèn)識(shí)）4710月13日-10月17日6-10的認(rèn)識(shí)（8-10的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成）4810月20日-10月24日6-10的加法4910月27日-10月31日6-10的減法41011月3日-11月7日6-10的加、減法練習(xí)及單元復(fù)習(xí)41111月10日-11月14日認(rèn)識(shí)立體圖形41211月17日-11月21日11-20的認(rèn)識(shí)（數(shù)的認(rèn)讀和組成）41311月24日-11月28日11-20的認(rèn)識(shí)（數(shù)的順序和大小比較）41412月1日-12月5日20以內(nèi)的進(jìn)位加法（9加幾）41512月8日-12月12日20以內(nèi)的進(jìn)位加法（8、7、6加幾）41612月15日-12月19日20以內(nèi)的進(jìn)位加法（5、4、3、2加幾）41712月22日-12月26日20以內(nèi)的進(jìn)位加法練習(xí)及單元復(fù)習(xí)41812月29日-1月2日數(shù)學(xué)游戲（計(jì)算游戲、圖形游戲）4191月5日-1月9日復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)（數(shù)與代數(shù)部分復(fù)習(xí)）4201月12日-1月20日復(fù)習(xí)與關(guān)聯(lián)（圖形與幾何部分復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)）6教學(xué)資源教材及配套資料：人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材、配套教師教學(xué)用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)。教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、計(jì)數(shù)器、小棒、數(shù)字卡片、符號(hào)卡片（“＞”“＜”“＝”）、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形模型、水果、動(dòng)物等實(shí)物教具。學(xué)具：學(xué)生用計(jì)數(shù)器、小棒、數(shù)字卡片、圖形卡片、練習(xí)本、彩色筆、學(xué)具盒（內(nèi)裝簡(jiǎn)單立體圖形學(xué)具）。數(shù)字資源：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的APP、在線教學(xué)視頻（如“洋蔥學(xué)院”相關(guān)內(nèi)容）、數(shù)學(xué)游戲網(wǎng)站、教育類短視頻平臺(tái)上的數(shù)學(xué)啟蒙內(nèi)容等，用于豐富課堂教學(xué)和課后拓展。教學(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極舉手發(fā)言、是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、是否能參與到小組活動(dòng)和動(dòng)手操作中。對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，如“你回答得真棒！”“你聽得真認(rèn)真！”，并可通過(guò)發(fā)放小貼紙等方式進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)注意力不集中或參與度不高的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行提醒和引導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括書寫是否工整、計(jì)算是否準(zhǔn)確、是否能理解題意并正確列式。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注并進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因；對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，在作業(yè)上畫五角星或?qū)懝膭?lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的作業(yè)真漂亮，計(jì)算全對(duì)啦！”。操作與實(shí)踐評(píng)價(jià)：在學(xué)生進(jìn)行擺小棒、拼搭立體圖形等動(dòng)手操作活動(dòng)以及參與數(shù)學(xué)游戲時(shí)，觀察學(xué)生的操作規(guī)范性、合作能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)能熟練操作、積極與同伴合作的學(xué)生給予肯定，對(duì)操作有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，記錄學(xué)生的進(jìn)步情況。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)：每完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的掌握情況。測(cè)驗(yàn)題型包括口算題、填空題、選擇題、看圖列式題等，全面考查學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力和應(yīng)用能力。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生存在的共性問(wèn)題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、操作實(shí)踐表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。采用等級(jí)制（優(yōu)秀、良好、合格、需努力）進(jìn)行評(píng)定，并撰寫