小學(xué)語(yǔ)文考試命題研究例談

當(dāng)前，學(xué)校對(duì)于“考試評(píng)價(jià)”更多的關(guān)注點(diǎn)是評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于“考試命題”的研究卻極少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了評(píng)價(jià)與教學(xué)的脫節(jié)，使得評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。雖然基層教研員對(duì)于考試命題有所思考和探索，但是他們的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的試卷，沒有對(duì)教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。本文對(duì)考試命題進(jìn)行了一些思考與探索，希望能夠?qū)V大語(yǔ)文教師有所啟發(fā)。一、考試命題的方向基礎(chǔ)性是小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)該力求體現(xiàn)的方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文考試的命題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感等。綜合性是小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)該力求體現(xiàn)的方向之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建設(shè)”部分指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，并把評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體化為五個(gè)方面（識(shí)字寫字、閱讀、作、口語(yǔ)交際、綜合性研究）。雖然口語(yǔ)交際和綜合性研究很多時(shí)候難以也沒有必要通過(guò)書面考查來(lái)反映，但是書面考試考查的主要是識(shí)字寫字、閱讀、作，對(duì)這三塊內(nèi)容的命題應(yīng)該努力體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，在有限的試題中全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)造性是小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)該力求體現(xiàn)的方向之一。命題應(yīng)該力求有創(chuàng)意，摒棄過(guò)去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文研究重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)。生活性是小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)該力求體現(xiàn)的方向之一?？荚噧?nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要的溝通。趣味性是小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)該力求體現(xiàn)的方向之一。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語(yǔ)言輕松，富有親和力、鼓勵(lì)性等；內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生答題的興趣，啟迪心智，另一方面是指內(nèi)容開放，讓考試的過(guò)程也成為研究的過(guò)程。二、試題內(nèi)容編制思路知識(shí)與能力融合是小學(xué)語(yǔ)文考試試題內(nèi)容編制的重要思路之一。在編制試題時(shí)，應(yīng)該將知識(shí)與能力融合起來(lái)，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而不是僅僅考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。掌握語(yǔ)文知識(shí)的最終目的是形成語(yǔ)文能力。因此，在命題時(shí)，應(yīng)避免把知識(shí)點(diǎn)的考查細(xì)碎化、機(jī)械化。盡可能使所出題目與對(duì)能力的考查相融合，使學(xué)生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。例如，對(duì)“修辭手法”這一知識(shí)點(diǎn)的考查?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，但這并不意味著能力也不作為考試內(nèi)容。題例：讀下面這段話，選填合適的比喻成分，并按提示寫比喻句。天山的雪峰令我們神往。請(qǐng)用幾個(gè)比喻描繪雪峰大雪漫天飛舞的景象。（可以是課內(nèi)外積累的語(yǔ)句）這道題所考查的是學(xué)生的多種能力：透過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)事物、想象事物的能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼咽挛锩枋錾鷦?dòng)、具體的能力，品味詞句的能力。這樣的命題著眼于對(duì)修辭作用的感悟，語(yǔ)言的積累與表達(dá)，突破了對(duì)修辭知識(shí)的考查。再比如對(duì)句式的考查，我們要求學(xué)生掌握各種句式。目的之一是增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中理解、感悟句子的能力。目的之二是使學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話與作中能靈活運(yùn)用，提高遣詞造句的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。對(duì)于句式的考查，過(guò)去的命題多是提供一個(gè)句子，讓學(xué)生不改變意思換一種或幾種說(shuō)法。這樣的題型檢測(cè)的只是技術(shù)層面的能力，而不是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的能力。我們祖國(guó)的語(yǔ)言很豐富，一種意思有多種表達(dá)方式。但是，正所謂“語(yǔ)隨境生，語(yǔ)隨情生”，同樣一個(gè)意思，在不同的語(yǔ)境中，最合適的表達(dá)往往只有一種。因此，命題應(yīng)考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確流暢地表達(dá)的能力。積累怎么考呢？還是要以積累的目的為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。積累的目的一是豐富語(yǔ)言的內(nèi)儲(chǔ)，從而豐富語(yǔ)言的表面，比如詞語(yǔ)的積累等；二是培養(yǎng)語(yǔ)感，厚實(shí)語(yǔ)言與文化底蘊(yùn)，比如古詩(shī)詞的積累等。當(dāng)前，積累內(nèi)容的命題跟以往相比，有了比較明顯的轉(zhuǎn)變。題例