第第頁安徽省滁州市定遠縣民族中學2022-2023學年高一上學期語文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）閱讀下面的文字，回答問題。材料一在談?wù)摬脑姼柚?，我翻閱了網(wǎng)頁上可以查找到的關(guān)于昌耀先生的評論，有各大博士論文、昌耀先生的追捧者的文章等等，大多給他一個悲情詩人的稱號。我覺得他們絲毫不懂昌耀先生。恰恰相反，他是一個那么熱愛生命的人，不然面對父親、母親以及其他人的離世，要不然面對誤讀的誣陷，要不然面對兩手空空無一物的家庭，以及家庭的煩惱、無回應(yīng)的愛情，渴望生活而一再受挫的昌耀先生，早不知道要被殺死多少回，但他依然在不停向上。上帝是公平的，給了他梵高式的磨難，也給了他流芳百世的桂冠，大詩人的荊冠。上天安排他來完成他應(yīng)造就的詩歌使命。詩歌的句子不是與生俱來的，句子和詞語，是依托在詩人敏感的情懷和敏銳的洞悉之中的。如果沒有這些經(jīng)歷，在一次次打擊中崛起，一次次忍受孤寂與他人的不解，那么誰能獲得這些厚重的句子和詞語呢？技法固然重要，但形式與內(nèi)容是并重的，縱使有再高超的技巧，而內(nèi)心是草包，也不過是炫技而已，那樣的詩句，機器人就可以造就了，但那根本不是承載靈魂的藝術(shù)。昌耀先生的詩，大多都是充滿隱喻的，他吝嗇詞語，也吝嗇著詞語的修辭藝術(shù)，字里行間無不體現(xiàn)了他這樣的想法。他大部分的詩也在修改后面世，詩的裁剪的程度是一個正常人都不舍得的，但他又堅持著自己的觀點繼續(xù)著。他的不分行的詩歌，其設(shè)想的走向又被如今大多被認為是“先鋒”的詩人書寫著。要讀明白昌耀先生的詩，不能單從字面上去解讀，更需要讀上一讀大西北的文化背景，中國1930年代以來的歷史進程。昌耀先生不只是在寫詩，他是在用生命記錄著每一段經(jīng)歷。（摘編自若小曼《淺談詩人昌耀及其＜斯人＞》）材料二我們在讀昌耀的詩集時，會發(fā)覺其選入的詩歌與網(wǎng)上的通行版本有些差異。作為研究昌耀的專家，燎原當然更早注意到了這個現(xiàn)象：“但當涉及到如何看待昌耀早期的詩作--亦即他上世紀五六十年代的詩作時，我們可以通過相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，收入昌耀詩集中的很多早期詩作，都并非當年的原貌，而存在著1979年之后不同程度的改寫?！辈珜ζ湓缙趧?chuàng)作的“重寫”，已構(gòu)成一個不容忽視、需要我們認真對待的現(xiàn)象。很多人認為這種改寫“帶有根本性，涉及語言風格、修辭手段乃至價值觀的調(diào)整”。在我看來，昌耀對于自己早期作品的否定和徹底改寫，完全體現(xiàn)了他對詩歌標準新的認定，也體現(xiàn)了他重寫自己一生的意志和決心。他要以他成熟期所確立的“尺度”來嚴格考量自己。不僅是重寫舊作，他還要讓那個一直帶在他身上的年輕苦役犯重新出來說話，這就是詩集中那些落款為20世紀五六十年代，實則明顯寫于80年代、并且“屬于80年代”的一些作品。如果說這是一個一生都在尋求“救贖”的詩人，那么重寫舊作就是他自我救贖的一種方式。他要留下一個他自己可以接受、也可以面向未來的一生?？v然這給人們的研究帶來了很大的難題，但這就是昌耀。他最終要奉獻的，是一部他用全部生命鑄就的“命運之書”，而非一部面目混亂、良莠不齊的全集或選集。在中國當代詩歌史上，昌耀最重要和獨特的，在我看來，是形成了一種卓越的和他的生命和美學追求相稱的文體，這種孤絕超拔、沉雄遒勁、具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體，我們可以稱之為“昌耀體”。正是這種“昌耀體”使他的詩歌成為一種強有力的語言存在。這種“昌耀體”當然不限于一般意義上的個人風格，而是和昌耀的精神人格、美學追求和創(chuàng)作實踐（包括對早期的重寫）密切地聯(lián)系在一起。它不僅有著它獨具的詞匯學、修辭運作方式、意象系統(tǒng)，還有著它統(tǒng)攝性的精神風骨。更重要的，是有著足夠的語言作品作為支撐。他在20世紀八九十年代的全部創(chuàng)作，把這一切提升到可以從多種角度進行探討和研究的高度?！安w”的顯著標志，正如人們看到的，首先來自昌耀高度自覺地與漢語言古典傳統(tǒng)的接通，由此給我們的“新詩”帶來了漢語本身的血質(zhì)、底蘊、調(diào)性和文白之間的語言張力，帶來了一個“文明之子”才具有的那種崇高感、歷史感和文脈貫通之感，也形成了他那時而蒼勁姿縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘的文體風格。詩論家胡亮也曾這樣精彩地描述過他對昌耀的語言文體的印象：“他大量啟用古字古詞，粗糲，嶙峋，滯澀，猙獰，驚悚，硬語盤空，而又能透出個人的呼吸和血肉。如此講究到極致，精雕細刻，窮物盡相，甚至連每個小局部都會有生動的樂感和畫面感?！保ㄕ幾酝跫倚隆墩摬姼璧摹爸貙憽爆F(xiàn)象及“昌耀體”》）材料三在新詩如何用漢語發(fā)聲的問題上，昌耀給我們作了示范。他不僅在語言上有滯澀的古語化傾向，漢語氣質(zhì)純正，更主要的是，他憑一己之力，為漢語詩歌開辟了另一條路：用生命與腳下的土地建立起血脈聯(lián)系。從土地的苦難生存直覺中滴出來的詩，必然是帶著體溫的詩，有生命痛感的詩，才能揭示自己和這片土地存在的真相。這樣的詩，發(fā)出的必然是純正漢語的聲音。昌耀固守青海高原，在生命與腳下土地之間建立的語法關(guān)系，打通了漢語詩歌本土性與現(xiàn)代性之間的任督二脈。廣袤的青海高原，因為有了釘子一樣的詩人昌耀，將生命和語言持續(xù)有力地注入，已經(jīng)發(fā)生了神奇的變化，成為中國西部最有詩性意義的場域。（摘編自譚克修《重建生命和土地之間的語法關(guān)系》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．昌耀是一位熱愛生命、有美學追求的詩人，他憑著敏感的情懷和敏銳的洞悉，在詩歌界達到了同梵高之于繪畫領(lǐng)域的地位。B．昌耀重返詩壇后，以他成熟期的風格與“尺度”，對其早期作品進行了大幅度重寫，但并未使其早期創(chuàng)作發(fā)生質(zhì)的變化。C．“昌耀體”是一種具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體，其含義等同于材料一中“厚重的句子和詞語”。D．材料三認為昌耀在語言上有滯澀的古語化傾向，發(fā)出了純正漢語的聲音，同時重建了生命與腳下土地之間的語法關(guān)系。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）A．昌耀被很多人冠以“悲情詩人”的稱號，是因為那些寫評論的博士與追捧者沒有真正地讀懂他。B．昌耀先生的詩大多都是充滿隱喻的，是與其生活經(jīng)歷、歷史進程以及當時的文化背景密切相關(guān)的。C．昌耀十分重視對自己早期作品的修改與裁剪，他于20世紀五六十年代創(chuàng)作的詩皆在修改后才面世。D．“昌耀體”不僅是昌耀創(chuàng)作的一種文體風格，更與其精神人格、美學追求和創(chuàng)作實踐密切地聯(lián)系在一起。3．下列詩句中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A．“嘯然一聲/對我們紅色的生活/作一次驚愕的眺視/而后/和我們一同歡呼”（昌耀《群山》）B．“是的/在善惡的角力中/愛的繁衍與生殖/比死亡的戕殘更古老/更勇武百倍”（昌耀《慈航》）C．“我從空氣攝取養(yǎng)料/經(jīng)由陽光提取鈣質(zhì)/我的須髭如同箭毛/而我的愛情卻如夜色一樣羞澀”（昌耀《良宵》）D．“斜掃過這金屬般凝固的鑄體/消失于遠方巖表的返照/遁去如騎士/極其凝重而又玄奧高古”（昌耀《踏著蝕洞斑駁的巖原》）4．材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。5．昌耀先生在詩歌創(chuàng)作上有哪些特點？請結(jié)合材料簡要概括。閱讀下面的文字，回答問題。野火季羨林天寒風急，風沙擊面，鎬下如雨，地堅如石。北梁子上正展開一場挖坑田的大戰(zhàn)。這地方是一個山崗，四面都沒有屏障。從八達嶺上掃下來的狂風以驚人的力量和速度撲向這里，把人們吹得像水上的浮萍。而挖坑也十分艱難。地面上是松松的一層浮土，幾鎬刨下去，就露出了膠泥。這玩意兒軟硬不吃，仿佛一塊硬橡皮，一鎬刨下去只顯出一點淺淺的鎬痕，卻掉不下多少土來。刨不了幾下，人們的手就給震出了血，有的人連虎口都給震裂了。往年在這數(shù)九寒天，人們早已停了地里的活，待在家里的熱炕頭上，搓搓玉米棒子，干些輕活，等著過春節(jié)吃餃子了。最多也不過是到山上去打上幾次柴，準備過春節(jié)的時候燒。這當然也不是什么重活。真沒有想到，今年在這個時候，來到這樣一個地方，在這樣的天氣條件下，干這樣扎手的活。可是，回想、埋怨一點也沒有影響他們的勞動情緒，他們個個精神抖數(shù)，干勁沖天。在飛沙走石中，他們沉著、勇猛，身上的熱氣頂住了寒氣，手中的鎬的敲擊聲壓住了風聲。北梁子上充溢著熱烈、緊張的勞動氛圍。驀地，不知是誰喊了一聲：“野火！”是的，是野火。在遠處的山麓上騰起一股濃煙，被大風吹得搖搖晃晃。煙最初并不大，但很快就擴散開來，有的地方還冒出了火苗。隱隱約約看到，在煙特別濃的地方，有人在努力撲打。但是風助火勢，火仗風威，被燒的面積越來越大。沒有著火的地方是一片枯黃色，著過火的地方則是一片黑色。仿佛有人在那里鋪開一張黑色的地毯，地毯鑲著金邊。只見金邊迅速地擴展，一轉(zhuǎn)眼，半個山麓就給這地毯鋪滿了。這當然引起了人們的注意。人們邊刨地，邊瞭望，邊交換意見。一個人說：“這火下了山崗了?！边^了一會兒，又有人說：“這火爬上另一個山崗了?！痹俑粢粫?，又有人說：“這火快到山溝了?！彼麄円詾闇蠒鸦饟踝?，所以誰也沒有動，仍然邊包地，邊瞭望，邊交換意見。忽然，不知誰喊了一聲：“火已經(jīng)過了山溝！”過了溝就是一片蘋果園。野火燒山草，這是比較常見的事。但是，讓野火燒掉人民的財產(chǎn)，卻是大家不允許的。大家?guī)缀跏窃谕幻腌?，丟下手中的鐵鎬，扛起鐵鍬，向著野火飛奔而去。山間地勢崎嶇不平，還不知道有多少山溝，多少沙灘。地邊上、溝邊上又長滿了葛針，葛針渾身是刺，在那里等候著人們。衣服碰上，會被撕破；手碰上，會被扎傷?？墒沁@一群扛鐵鍬的人，卻不管這一切，他們跨澗越溝，來到了著火的地方。這時候的風至少有七八級，這個山麓又正在風口上。狂風從山口躥出來，從山崗上呼嘯而過。疾風卷烈火，烈火焚枯草，一片黃色的草地一轉(zhuǎn)眼就變成了一片黑。你看到的草尖上的一點火、草莖上的一點火、草根上的一點火，一剎那就聚攏起來，形成一團火。你看到的腳下的一點火、身邊的一點火，一剎那就跑出去老遠，像海灘上退潮那樣，剛才在腳底下，冷不防就退了回去，要追也追不上?？礃幼?，野火是下了決心要把山崗燒遍，把蘋果樹燒光?？墒侨藗儾]有被它嚇住，一定不讓它過溝。有人用鐵鍬撲打，有人用衣服撲打，有人甚至用自己的手腳撲打。人們衣服燒著了，鞋子燒破了，手燒傷了，臉燒黑了。但是，野火再快，也不如人的腿快；風再硬，也不如人的心硬。大片的野火終于被撲滅了，只是無可奈何地冒著輕煙。大家擦了擦臉上的黑灰，披上了燒破的衣服，扛起鐵鍬，談笑風生地走回北梁子。沒有一個人想到自己所受的損失：工分減少了，衣服撕破了，身體受傷了。他們也沒有感到這是什么了不起的事情。他們似乎認為，這是很自然的，很平常的，像每天吃飯睡覺那樣平常。這時候，風更大了，天更冷了，飛沙更多了。但是，在雨點般的鐵鍬的作用下，膠泥似乎變軟了，幾鍬就刨出一個坑來。成排成排的坑迅速地出現(xiàn)在田地上，好像有意要顯示農(nóng)民的英雄氣概。對于同我共同勞動的這些農(nóng)民，我是非常熟悉的。我知道他們的姓名、愛好，也曾在他們家里吃過飯。在平常日子里我并沒有感覺到他們身上有什么特異之處?？墒墙裉欤麄兊男蜗笤谖已蹆?nèi)高大了起來。我想到毛主席的詩句：“遍地英雄下夕煙[注]?！蔽已矍罢局倪@樣一群農(nóng)民，不正是“遍地英雄”嗎？1966年2月17日(有刪改)【注】遍地英雄下夕煙：出自毛澤東《七律·到韶山》，全詩為“別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”。6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．文章通過農(nóng)民的四句話寫火勢，且單句成行，清晰地交代了野火的發(fā)展過程，也表明農(nóng)民們有一定警惕性，持續(xù)關(guān)注火情。B．文章對農(nóng)民救火的過程的敘述很有層次感，先寫關(guān)注火情，再寫發(fā)現(xiàn)險情并奔赴火場，然后寫奮力撲火，最后寫離開火場。C．文章末段自然而巧妙地引用了毛主席的詩句“遍地英雄下夕煙”，文章與這一詩句所表現(xiàn)的人物和所表達的情感高度吻合。D．文章不著意刻畫某一位農(nóng)民或某幾位農(nóng)民，而是塑造了農(nóng)民的群體形象，突出了團結(jié)的重要性，豐富了文章的主題思想。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章運用了先抑后揚的手法，開頭寫農(nóng)民們挖坑田進度慢，末段寫農(nóng)民們挖坑田干勁足，效果好，前后內(nèi)容形成鮮明對比。B．“野火再快，也不如人的腿快；風再硬，也不如人的心硬”將野火、風與農(nóng)民對比，突出了農(nóng)民撲火的速度快，滅火的決心堅定。C．文章運用了正面描寫的手法塑造人物。如通過描寫動作、外在形象等，展現(xiàn)了農(nóng)民的英雄氣概，語言簡潔，人物形象鮮明。D．文章語言特色鮮明：從句式上看，文章多用短句，語言節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口；從風格上看，語言質(zhì)樸而不失文采。8．文章塑造的這群農(nóng)民的形象具有立體感，請談?wù)勀愕睦斫狻?．文中畫橫線的部分有哪些妙處？請從表達技巧的角度簡要分析。二、古代詩文閱讀（共35分）閱讀下面的文言文，回答問題。高颎，字昭玄，自云渤海蓚?cè)艘?。父賓，背齊歸周，大司馬獨孤信引為僚佐，賜姓獨孤氏。颎少明敏，有器局，略涉書史，尤善詞令。年十七，周齊王憲引為記室。武帝時，襲爵武陽縣伯，除內(nèi)史上士，尋遷下大夫。以平齊功，拜開府。尋從越王盛擊隰州叛胡，平之。高祖得政，素知颎強明，又習兵事，多計略，意欲引之入府，遣邗國公楊惠諭意。颎承旨欣然曰：“愿受驅(qū)馳?？v令公事不成，颎亦不辭滅族。”于是為相府司錄。時長史鄭譯、司馬劉昉并以奢縱被疏，高祖彌屬意于颎，委以心膂。尉遲迥之起兵也，遣子惇率步騎八萬，進屯武陟。高祖令韋孝寬擊之，軍至河陽，莫敢先進。高祖以諸將不一，令崔仲方監(jiān)之，仲方辭父在山東。時颎又見劉昉、鄭譯并無去意，遂自請行，深合上旨，遂遣颎。颎受命便發(fā)，遣人辭母，云忠孝不可兩兼，歔欷就路。至軍，為橋于沁水，既渡，焚橋而戰(zhàn)，大破之，因平尉遲迥。高祖受禪，拜尚書左仆射，兼納言，進封渤?？す?，朝臣莫與為比，上每呼為獨孤而不名也。颎深避權(quán)勢，上表遜位，讓于蘇威。上欲成其美，聽解仆射。颎每坐朝堂北槐樹下以聽事，其樹不依行列，有司將伐之。上特命勿去，以示后人。開皇九年，晉王廣大舉伐陳，以颎為元帥長史，三軍諮稟，皆取斷于颎。及陳平，晉王欲納陳主寵姬張麗華。颎曰：“武王滅殷，戮妲己。今平陳國，不宜取麗華?！蹦嗣鼣刂跎醪粣?。及軍還，以功加授上柱國，進爵齊國公。上幸并州，留颎居守。及上還京，賜縑五千匹，復(fù)賜行宮一所，以為莊舍。上嘗從容命颎與賀若弼言及平陳事颎曰賀若弼先獻十策后于蔣山苦戰(zhàn)破賊臣文吏耳焉敢與大將軍論功帝大笑，時論嘉其有讓。時熒惑入太微，犯左執(zhí)法。術(shù)者劉暉私言于颎曰：“天文不利宰相，可修德以禳之?！憋G不自安，以暉言奏之，上厚加賞慰。（選自《隋書·高颎傳》，有刪改）10．下列對文中畫橫線部分的斷句，正確的一項是（）A．上嘗從容命颎與賀若弼言/及平陳事/颎曰/賀若弼先獻十策/后于蔣山苦戰(zhàn)破賊臣/文吏耳/焉敢與大將軍論功/B．上嘗從容命颎與賀若弼言及平陳事/颎曰/賀若弼先獻十策后/于蔣山苦戰(zhàn)破賊臣/文吏耳/焉敢與大將軍論功/C．上嘗從容命颎與賀若弼言/及平陳事/颎曰/賀若弼先獻十策后/于蔣山苦戰(zhàn)破賊/臣文吏耳/焉敢與大將軍論功/D．上嘗從容命颎與賀若弼言及平陳事/颎曰/賀若弼先獻十策/后于蔣山苦戰(zhàn)破賊/臣文吏耳/焉敢與大將軍論功/11．下列對文中下劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．納言，古代官職名，職責是宣達帝命。史書記載：“納言，喉舌之官，聽下言納於上，受上言宣於下，必以信?！盉．三軍，我國古代指上、中、下或左、中、右或步、車、騎三軍，與現(xiàn)代陸、海、空三軍的實質(zhì)意義不同，亦可用于對軍隊的統(tǒng)稱。C．幸，文中指封建帝王到達某地?！靶摇庇小罢傩摇迸c“近幸”之分，前者特指皇帝對嬪妃的召見，后者則多指帝王對官員而言。D．禳，消除災(zāi)邪。祈禳是佛教最富特色的法術(shù)，禱告神明以求平息災(zāi)禍，福慶延長。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．高颎聰明敏捷。高祖在執(zhí)掌北周政權(quán)時，因其聰明能干、擅長軍事又多有謀略而重用之。B．高颎有擔當精神。朝廷危急，高颎辭母，仲方辭父，都體現(xiàn)了可貴的忠義與擔當精神。C．高颎深為皇帝倚重。高祖對高颎常呼其姓，留下高颎聽政的槐樹，足見高颎深得高祖的重視。D．高颎直言敢諫。高颎以妲己禍亂殷商為鑒，勸諫晉王，冒著被晉王記恨的危險斬殺了張麗華。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①時長史鄭譯、司馬劉昉并以奢縱被疏，高祖彌屬意于颎，委以心膂。②颎深避權(quán)勢，上表遜位，讓于蘇威。上欲成其美，聽解仆射。14．高颎輔佐隋文帝建立了隋朝，居功至偉，被后人稱為“真宰相”，是難得的人才，那么他在自己的人生路上是否遇到過兩難抉擇呢？請在文中找出來一處。閱讀下面這首唐詩，回答問題。官居戲詠（其一）陸游萬里飄然似斷蓬，桐廬江上又秋風。判余牘尾棲鴉①濕，衙退庭中立雁②空。燈火市樓知酒賤，歌呼村路覺年豐。誰言病守無歡意，也與邦人一笑同?！咀ⅰ竣贄f：比喻稚嫩拙劣的字。②立雁：指站立兩邊的衙役。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)以“斷蓬”為喻寫出自己宦游之狀，用江上“秋風”營造出凄涼的意境。B．詩人忙完公務(wù)后，文書上稚嫩拙劣的字跡未干，空蕩的庭院內(nèi)衙役早已散盡。C．頷聯(lián)和頸聯(lián)實現(xiàn)了空間變換，由空寂的衙內(nèi)而至燈火通明的酒樓與豐收的鄉(xiāng)村。D．全詩寫詩人任所內(nèi)外的常見之物、常見之事，語言生動自然，情感真摯動人。16．律詩講究起承轉(zhuǎn)合，清劉熙載《藝概》中說律詩“中間用承用轉(zhuǎn)，皆顧兼起合也”。本詩的第三聯(lián)“轉(zhuǎn)”出了新境界，請對此進行分析。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白的《夢游天姥吟留別》中“，”化用陶潛詩句，直接表明自己的態(tài)度。（2）白居易《琵琶行》中“，”兩句，運用聯(lián)想，表現(xiàn)琵琶聲清脆如珠玉的特點。（3）古代詩詞常以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨，如對舉出現(xiàn)的詩句：“，”。三、語言文字運用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。1956年，袁隆平響應(yīng)國家號召開始了科研生涯。因被“無性雜交”學說誤導(dǎo)，袁隆平走了幾年彎路，后轉(zhuǎn)而根據(jù)孟德爾、摩爾根遺傳學理論為依據(jù)，選定了雜交水稻方向研究。1961年7月的一天，他發(fā)現(xiàn)了一株“”的稻株。這株稻株顆粒飽滿、有10多個8寸長稻穗、長勢猶如“瀑布”。袁隆平自認找到了“良種”，地做標記、培育，期待來年畝產(chǎn)試驗的大增收。怎知第二年，他滿心期盼的“良種”，抽穗?yún)s?！拔液芑倚?，坐在田埂上，呆望著稻株百思不得其解?！痹∑秸f?！鞍l(fā)呆”中，他突然來了靈感：自花授粉的水稻，出現(xiàn)了雜種后代才有的“分離”現(xiàn)象，（）他趕緊記載和反復(fù)統(tǒng)計稻穗?yún)⒉畈积R的分離比例。3：1！完全符合孟德爾分離規(guī)律！袁隆平興奮極了：他選到的植株，確為天然雜交稻！水稻也確實可能存在雜種優(yōu)勢！盡管當時學術(shù)界普遍否認水稻雜種優(yōu)勢的存在，但袁隆平還是堅信“眼見為實”?！皩嵤虑笫牵亲鰧W問的態(tài)度?！痹∑秸f。為此，他帶著夫人、學生，一起尋找他“預(yù)測”的水稻雄性不育株。吃完早飯就下田，帶兩個饅頭當午餐，忙到下午4點才回家。每天都要在幾千、幾萬株稻穗里尋找，真的就是。僅1964年、1965年，他們就檢查了幾十萬株稻穗，反復(fù)試驗和積累，最終寫出了世界雜交水稻歷史上，截至目前也熠熠生輝的論文《水稻的雄性不孕性》。18．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．根據(jù)孟德爾、摩爾根遺傳學理論為依據(jù)，選定了雜交水稻研究方向。B．以孟德爾、摩爾根遺傳學理論為依據(jù)，選定了雜交水稻方向研究。C．以孟德爾、摩爾根遺傳學理論為依據(jù)，選定了雜交水稻研究方向。D．根據(jù)孟德爾、摩爾根遺傳學理論，選定了雜交水稻方向研究。19．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．超凡脫俗如履薄冰參差不齊火中取栗B．鶴立雞群小心翼翼良莠不齊火中取栗C．超凡脫俗如履薄冰良莠不齊大海撈針D．鶴立雞群小心翼翼參差不齊大海撈針20．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．說明自花授粉作物也有雜種優(yōu)勢。B．是否說明自花授粉作物也有雜種優(yōu)勢？C．說明自花授粉作物也許有雜種優(yōu)勢。D．是否說明自花授粉作物具有雜種優(yōu)勢？閱讀下面的文字，完成下列小題。人只有會做事和不會做事之分，并無只做大事不做小事或擅長小事卻不馭大事的差異。因為無論大事小事，往往都印著意料之外的標簽。不會做事的人通常茫然無措、自亂陣腳，會做事的人常有泰然自若、情理之中的篤定。小事做好須保持細心，大事做好須掌握方向。一件事再大，也要從小處入手；一件事再小，①。甲君眼高手低，小事不屑做，大事做不了；乙君謙恭謹慎，小事求順遂，大事求不敗。久而久之，②，終至天差地別。做事的始終是人，人才是決定一件事的根本。一個人將所有的事都當成小事，終會毀于事；把所有的事都當成大事，肯定敗于事。成功后再大的事也看作小事，③，只有生著這樣的前后眼，擁有這樣的是非心，才能真正掌控好事與人之間的關(guān)系。21．在橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。①②③22．請結(jié)合上述文字概括把事情做好要具備哪些因素，不超過40個字。四、寫作（本題共1題，共60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。4月2日央視《朗讀者》的舞臺上出現(xiàn)了這樣一位嘉賓——程何，她身上貼著這些標簽：90后、保送清華、生物系學霸、書香門第，然而她卻在21歲的時候，放棄了清華推研直博的機會，選擇了一條從未有人走過的路，她成了全國唯一一個職業(yè)音樂劇譯配。有人認為她選擇這條路是“自毀前程”，有人認為如果她在生物學上有所建樹更能實現(xiàn)個人價值，還有人認為她不隨波逐流，有理想主義情懷。對于以上事情，你怎么看？請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，完成寫作任務(wù)。不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．A4．①在論證思路方面，先提出問題，再分析問題，最后解決問題（引論-本論-結(jié)論）；②在論證方法方面，運用了引用論證、比喻論證等多種論證方法。5．①充滿隱喻，吝嗇詞語及其修辭藝術(shù)，早年的創(chuàng)作大多在修改后才面世；②體現(xiàn)了其用生命記錄著每一段經(jīng)歷以及其成熟期對詩歌標準新的認定；③文體風格孤絕超拔、沉雄遒勁、具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)（或時而蒼勁姿縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘）；④來源于土地的苦難生存直覺，揭示了其和這片土地存在的真相?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對應(yīng)的句段，仔細辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

（2）本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要認真閱讀原文內(nèi)容及圖表，再仔細閱讀各個選項，找出文章中與選項對應(yīng)的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。

（3）本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（4）本題考查學生把握文章論證的特點。作答時，往往考慮兩點：文章采用了什么論證方法，文章使用了什么論證結(jié)構(gòu)。其中論證方法常見的有舉例論證法、引用論證法、對比論證法、比喻論證法、假設(shè)論證法等；文章常見的論證結(jié)構(gòu)有：總分式、總分總式、并列式、對照式、遞進式。

（5）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。1．A項，“在詩歌界達到了同梵高之于繪畫領(lǐng)域的地位”說法錯誤。無中生有，原文表述為“給了他梵高式的磨難”；B項，“但并未使其早期創(chuàng)作發(fā)生質(zhì)的變化”說法錯誤，原文表述為“帶有根本性”、“否定和徹底改寫”；

C項，“其含義等同于”錯誤，兩者含義顯然不同。

故答案為：D。2．C項，“他于20世紀五六十年代創(chuàng)作的詩皆在修改后才面世”說法錯誤，原文表述為“大部分”、“很多早期詩作”。故答案為：C。3．B項“戕殘”、C項“須髭”、D項“金屬般凝固的鑄體”可以作為論據(jù)論證材料二中的“孤絕超拔、沉雄遒勁、具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體”、“蒼勁姿縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘的文體風格”。故答案為：A。4．在論證思路方面，材料二，先提出問題“昌耀的詩集與網(wǎng)上的通行版本有些差異”，接著分析產(chǎn)生這種差異的原因是“他要以他成熟期所確立的‘尺度’來嚴格考量自己”“重寫舊作就是他自我救贖的一種方式”，最后指出昌耀在中國當代詩歌史上，最重要和獨特的是形成了一種卓越的和他的生命和美學追求相稱的‘昌耀體’”作者在行文安排上邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)清晰。在論證方法方面，運用了引用論證、比喻論證等多種論證方法。例如，在論證昌耀體特征的時候引用詩論家胡亮的話“他大量啟用古字古詞，粗糲，嶙峋，滯澀，猙獰，驚悚，硬語盤空，而又能透出個人的呼吸和血肉。如此講究到極致，精雕細刻，窮物盡相，甚至連每個小局部都會有生動的樂感和畫面感”，使論證更有說服力；在概括昌耀的文體特征的時候把他的文體特征比作青銅般的色調(diào)，直觀形象。5．結(jié)合“昌耀先生的詩，大多都是充滿隱喻的，他吝嗇詞語，也吝嗇著詞語的修辭藝術(shù)，字里行間無不體現(xiàn)了他這樣的想法。他大部分的詩也在修改后面世”可知，他的詩充滿隱喻，吝嗇詞語及其修辭藝術(shù)，早年的創(chuàng)作大多在修改后才面世；結(jié)合“昌耀先生不只是在寫詩，他是在用生命記錄著每一段經(jīng)歷”可知，他的詩體現(xiàn)了其用生命記錄著每一段經(jīng)歷以及其成熟期對詩歌標準新的認定；結(jié)合“在我看來，是形成了一種卓越的和他的生命和美學追求相稱的文體，這種孤絕超拔、沉雄遒勁、具有‘新古典’性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體，我們可以稱之為‘昌耀體’”可知，他的詩文體風格孤絕超拔、沉雄遒勁、具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)（或時而蒼勁姿縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘）；結(jié)合“從土地的苦難生存直覺中滴出來的詩，必然是帶著體溫的詩，有生命痛感的詩，才能揭示自己和這片土地存在的真相”可知，他的詩源于土地的苦難生存直覺，揭示了其和這片土地存在的真相?！敬鸢浮?．D7．A8．①文章通過敘寫這群農(nóng)民在救火過程中的表現(xiàn)，突出了他們高大的英雄形象。②文章還通過描寫他們艱難地挖坑田的情景和他們挖坑田時的心理活動，表現(xiàn)他們熱愛勞動，性格質(zhì)樸。9．①運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫野火，生動地表現(xiàn)了野火肆虐之態(tài)。②使用第二人稱，拉近讀者與文本的距離，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。③通過描寫狂風呼嘯、大火肆虐的場面，烘托了農(nóng)民們英勇頑強的英雄氣概?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學生對小說藝術(shù)特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術(shù)特色：正面或直接描寫、側(cè)面或間接描寫，環(huán)境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫，設(shè)置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生鑒賞作品人物形象的能力。解答這道題，考生首先要明確題干中“立體感”的含義?！傲Ⅲw感”是指人物形象具有多個方面的特點，而不是僅具有一個方面的特點。從全文看，文章主要突出了農(nóng)民高大的英雄形象，文章前面部分還表現(xiàn)了農(nóng)民平凡、質(zhì)樸的一面。

（4）本題考查學生分析作品的表現(xiàn)手法、品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。解答本題，可從修辭手法、人稱、描寫場面等角度結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。6．D.“突出了團結(jié)的重要性，豐富了文章的主題思想”理解牽強。文章并沒有著意表現(xiàn)人與人之間的團結(jié)。文章塑造農(nóng)民群像，意在禮贊“遍地英雄”。故答案為：D。7．A.“運用了先抑后揚的手法”理解錯誤。先抑后揚指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。文章開頭寫農(nóng)民們挖坑田很艱難，進度慢，并表現(xiàn)他們的心理活動，作者這樣寫并沒有貶低或否定這些農(nóng)民和他們的勞動之意。而且文章第三段還表現(xiàn)了他們抖擻的精神、沖天的干勁，表現(xiàn)了熱烈、緊張的勞動氛圍。綜上所述，文章沒有“抑”的成分。故答案為：A。8．由“大家?guī)缀跏窃谕幻腌?，丟下手中的鐵鎬，扛起鐵鍬，向著野火飛奔而去”“葛針渾身是刺，在那里等候著人們。衣服碰上，會被撕破；手碰上，會被扎傷。可是這一群扛鐵鍬的人，卻不管這一切，他們跨澗越溝，來到了著火的地方”“可是人們并沒有被它嚇住，一定不讓它過溝。有人用鐵鍬撲打，有人用衣服撲打，有人甚至用自己的手腳撲打。人們衣服燒著了，鞋子燒破了，手燒傷了，臉燒黑了”可知，文章在記敘農(nóng)民救火這一情節(jié)時，注重描寫他們飛奔過去的過程，以及救火的細節(jié)，展現(xiàn)農(nóng)民的英勇、高大的形象。

由“他們個個精神抖擻，干勁沖天。在飛沙走石中，他們沉著、勇猛，身上的熱氣頂住了寒氣，手中的鎬的敲擊聲壓住了風聲。北梁子上充溢著熱烈、緊張的勞動氛圍”“他們以為溝會把火擋住，所以誰也沒有動，仍然邊刨地，邊嘹望，邊交換意見”“在雨點般的鐵鍬的作用下，膠泥似乎變軟了，幾鍬就刨出一個坑來。成排成排的坑迅速地出現(xiàn)在田地上，好像有意要顯示農(nóng)民的英雄氣概”可知，這種描寫農(nóng)民刨坑勞作的場面描寫和心理描寫，展現(xiàn)了他們勞動的熱情和樸實的性格，突出了農(nóng)民平凡質(zhì)樸的形象。9．文段運用了修辭手法，這是顯而易見的。本題的難點在于發(fā)現(xiàn)文段運用了第二人稱，文段有烘托人物形象的作用。這是一段描寫野火肆虐的文字，“躥”“跑出去”“下了決心”運用了擬人手法，“像海灘上退潮那樣”運用了比喻手法，“草尖上的一點火、草莖上的一點火、草根上的一點火”運用了排比手法，這些修辭手法的綜合運用，形象生動的展現(xiàn)了野火焚燒的場景，寫的很有層次感；

“狂風從山口躥出來，從山崗上呼嘯而過。疾風卷烈火，烈火焚枯草”這是典型的場面描寫，營造了狂風呼嘯、大火肆虐的氛圍，有利于烘托農(nóng)民們救火的形象，展現(xiàn)他們高大、英勇的英雄形象；

“你”的使用在人稱上運用的是第二人稱，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受，拉近讀者與文本的距離?！敬鸢浮?0．D11．D12．B13．①當時長史鄭譯、司馬劉昉都因為奢侈放縱而被疏遠，所以高祖對高颎更加重視，把他視作心腹重臣。②高颎極力退避權(quán)位勢力，上表奏章請求辭退官位，讓給蘇威?；噬舷氤扇屬t的美意，允許他解除仆射的職位。14．面對無將可派的困難，高颎急高祖所急，身先士卒，主動請纓出戰(zhàn)，出發(fā)匆忙甚至來不及親自與母親告別，自言忠孝不能兩全。【解析】【點評】⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

⑵此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

高颎，字昭玄，自稱為渤海蓚縣人。父親名叫高賓，背棄北齊歸附北周，大司馬獨孤信任用他為自己的幕僚，賜姓獨孤氏。高颎小時候聰明機敏，有才干度量，粗略地讀過一些典籍詩書，尤其擅長辭令。十七歲時，北周齊王提拔他做記室。北周武帝時，繼承父親武陽縣伯的爵位，被任命為內(nèi)史上士，不久又升為內(nèi)史下大夫。因為平定北齊有功，被授予開府。不久，跟隨越王宇文盛攻打隰州的胡人，平息了叛亂。高祖把持北周朝政后，一向了解高颎精明能干，又熟悉軍事，足智多謀，想把他請入相府做幕僚。派邗國公楊惠去說明這一心意，高颎聽后欣然應(yīng)允，說：“愿意效力。即使你的大事不能成功，殺身滅族，我也在所不辭?！庇谑歉唢G就被任命為相府司錄。當時相府長史鄭譯、司馬劉昉都因為奢侈放縱被皇上疏遠，高祖更加信任高颎，把他視為心腹。尉遲迥起兵叛亂，派他的兒子尉遲惇率領(lǐng)八萬步兵、騎兵，駐軍武陟。高祖命令韋孝寬出兵討擊，軍隊行進到河陽，不敢先出兵進擊。高祖因為各位將領(lǐng)不能統(tǒng)一，派崔仲方去監(jiān)軍，仲方借口父親在山東不想前行。當時高颎又見劉昉、鄭譯也沒有前去的意思，就自己請求出征，這非常符合皇上的心意，于是高祖派遣高颎監(jiān)軍。高颎接受命令后即刻出發(fā)，派人向母親告辭，說忠孝不能兩全，抽咽著上了路。到達軍中，在沁水上建造橋梁，過河后，便焚毀橋梁與叛軍交戰(zhàn)，大敗叛軍，因此平定了尉遲迥的叛亂。高祖接受禪讓后，拜高颎為尚書左仆射，兼任納言，進封渤?？す⒅袥]有人能比，皇上常常都是稱呼他的姓，而不叫他的名字。高颎極力退避權(quán)位勢力，上表請求辭退官位，讓給蘇威。皇上想成全他的美意，允許他解除仆射之職。高颎經(jīng)常坐在朝堂北面的槐樹下處理政事，那些槐樹不成行列，有關(guān)官署想砍伐。皇上特意命令不要砍去，留下此樹以昭示后人。開皇九年，晉王楊廣大舉討伐陳朝，以高颎為元帥長史，全軍的各種意見都取決于高颎。滅陳之后，晉王楊廣意欲收留陳后主的寵妃張麗華。高颎說：“周武王滅了商朝，殺死妲己?，F(xiàn)在平定了陳國，不宜把張麗華留在身邊?！庇谑窍铝顨⒘怂?，晉王很不高興?；貛熀?，高颎因戰(zhàn)功而加投上柱國，進爵為齊國公?；噬铣鲅膊⒅荩舾唢G在京掌管政事。等皇上回到京城，賞給他五千匹雙絲細絹，又賜給他一所行宮作為莊園?；噬显?jīng)很悠閑地讓高颎與賀若弼談?wù)撈蕉惓氖虑?，高颎說：“賀若弼先獻了十條計策，后又在蔣山苦戰(zhàn)破敵。我只是個文官罷了，怎么敢與大將軍來論功呢！”皇上大笑，當時朝廷上下都稱贊他能謙讓。當時火星進入太微垣，星光觸及左執(zhí)法。星象家劉暉私下對高颎說：“天上星象不利于宰相，應(yīng)當多干好事來消除災(zāi)難?！备唢G心中感到不安，把劉暉的話上奏高祖，皇上深加勸慰。10．根據(jù)語法結(jié)構(gòu)，“平陳事”是“言及”的賓語，句子比較獨立，所以不能在“言”后就斷句，排除AC；“文吏耳”指的是“臣”，應(yīng)是判斷句“臣文吏耳”，排除B。句意：皇上曾隨意讓高颎和賀若弼談?wù)撈蕉悋氖拢唢G說：“賀若弼先獻十個計策，后又于蔣山苦戰(zhàn)擊敗賊軍。我只是文臣，怎么敢跟大將軍爭功呢？”

故答案為：D。11．D項，“祈禳是佛教最富特色的法術(shù)”錯誤。應(yīng)該是道教。故答案為：D。12．B項，“都體現(xiàn)了可貴的忠義與擔當精神”錯誤。根據(jù)語境，“仲方辭父在山東”的意思是“仲方以父親在山東為由而推辭”，沒有忠義與擔當精神，不能與高颎相提并論。故答案為：B。13．得分點：

（1）以，因為；奢縱，奢侈放縱；彌，副詞，更加；心膂，心腹重臣。（2）深，遠遠地；表，奏章；遜位，辭退官位；聽，允許。14．由原文“時颎又見劉昉、鄭譯并無去意，遂自請行，深合上旨，遂遣颎。颎受命便發(fā)，遣人辭母，云忠孝不可兩兼，歔欷就路?！笨芍?，面對無將可派的困難，高颎急高祖所急，身先士卒，主動請纓出戰(zhàn)，出發(fā)匆忙甚至來不及親自與母親告別，自言忠孝不能兩全。【答案】15．B16．①在意境上，由蕭瑟孤寂，轉(zhuǎn)為祥和熱鬧；②在情感上，由羈旅之愁、仕宦之苦，轉(zhuǎn)為歡愉快樂；③在思想境界上，由關(guān)注個人，轉(zhuǎn)向關(guān)注百姓，體現(xiàn)出詩人博大的胸襟?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生賞析詩歌藝術(shù)手法的能力。解答本題，可從意境、情感、思想境界三個角度，結(jié)合具體詩句簡要分析。15．B.“文書上稚嫩拙劣的字跡未干”錯誤?！爸赡圩玖印敝皇亲髡叩淖灾t，并非作者的字真的稚嫩拙劣。故答案為：B。16．首聯(lián)以“斷蓬”為喻，寫自己似斷蓬一樣漂泊桐廬謀得一份官差，表現(xiàn)了宦游之狀，然后又用“江上秋風”增添了環(huán)境的凄涼。頷聯(lián)寫到詩人忙完公務(wù)后，空蕩的庭院內(nèi)衙役早已散盡。前兩聯(lián)渲染了蕭瑟孤寂的氛圍，抒發(fā)了作者的羈旅之愁，仕宦之苦，主要集中到個人情感的表達。

而頸聯(lián)和頷聯(lián)實現(xiàn)了空間上的轉(zhuǎn)變，由前文空寂的衙內(nèi)寫到燈火通明的酒樓和豐收的鄉(xiāng)村，氛圍祥和熱鬧，情感愉悅，關(guān)注百姓生活，體現(xiàn)出詩人博大的胸襟。

據(jù)以上分析可以分別從意境、情感、思想境界分析出頸聯(lián)“轉(zhuǎn)”的妙處。17．【答案】（1）安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏（2）嘈嘈切切錯雜彈；大珠小珠落玉盤（3）映階碧草自春色；隔葉黃鸝空好音/國破山河在；城春草木深/朱雀橋邊野草花；烏衣巷口夕陽斜【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意易錯字的書寫：折、事、嘈、碧。故答案為：（1）安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏（2）嘈嘈切切錯雜彈；大珠小珠落玉盤（3）映階碧草自春色；隔葉黃鸝空好音/國破山河在；城春草木深/朱雀橋邊野草花；烏衣巷口夕陽斜【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分?！敬鸢浮?8．C19．D20．B【解析】【點評】（1）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是