2025年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在搭積木時，邊搭邊說：“我要搭一個城堡，公主住在最高的塔上?！边@種語言屬于（）。A.自我中心語言B.社會化語言C.內部語言D.問題語言2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在“娃娃家”游戲中，更多是平行游戲（各玩各的，但內容相似），而中班幼兒逐漸出現(xiàn)合作游戲（分工扮演爸爸、媽媽、寶寶）。這體現(xiàn)了幼兒游戲發(fā)展的（）特點。A.從練習性游戲到象征性游戲B.從獨自游戲到合作游戲C.從規(guī)則游戲到建構游戲D.從模仿游戲到創(chuàng)造游戲3.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋自接球D.能單腳站立5-10秒4.幼兒在聽故事時，聽到“大灰狼來了”會緊張地攥緊拳頭；看到“小兔子得救了”又會露出笑容。這體現(xiàn)了幼兒情緒的（）。A.外顯性B.感染性C.情境性D.易變性5.教師在“認識秋天”主題活動中，帶幼兒觀察落葉、品嘗秋果、制作樹葉貼畫。這種教育方式主要體現(xiàn)了（）。A.直接感知、親身體驗、實際操作B.言語講解與示范C.游戲化教學D.集體教學與個別指導結合6.針對2歲幼兒“分離焦慮”問題，教師最適宜的做法是（）。A.強制幼兒與家長分開，避免“越哄越哭”B.允許幼兒帶一件依戀物（如小毯子）入園C.告訴幼兒“再哭媽媽就不要你了”D.轉移注意力，用玩具吸引幼兒立刻停止哭泣7.某幼兒在搭積木時遇到困難，說：“我需要更長的積木，這樣塔就不會倒了?！苯處熁貞骸澳阌^察得很仔細，積木的長度會影響穩(wěn)定性，試試看換一塊長的?！边@種回應屬于（）。A.直接指導B.總結提升C.啟發(fā)式提問D.情感支持8.幼兒攻擊性行為（如推打同伴）的主要原因不包括（）。A.缺乏正確表達需求的方法B.模仿成人或影視中的暴力行為C.生理上的情緒調節(jié)能力不足D.道德觀念中“公平”意識過強9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，“自然角”的主要教育價值是（）。A.培養(yǎng)幼兒的觀察力、責任感和科學探究興趣B.豐富教室裝飾，營造美觀的學習環(huán)境C.為幼兒提供手工材料，發(fā)展動手能力D.促進幼兒同伴間的合作與分享10.關于“幼小銜接”，下列做法符合《幼兒園入學準備教育指導要點》的是（）。A.大班幼兒每天增加30分鐘拼音、算術練習B.組織幼兒參觀小學，體驗小學生的課堂和課間活動C.要求幼兒提前學會用鋼筆寫字，保持作業(yè)整潔D.減少游戲時間，增加“坐姿”“舉手發(fā)言”等行為訓練二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述影響幼兒同伴交往的主要因素。12.幼兒園游戲材料投放應遵循哪些原則？請結合實例說明。三、論述題（本大題1小題，20分）13.論述“幼兒園以游戲為基本活動”的內涵及其實施策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：戶外活動時，中班幼兒浩浩和樂樂為爭搶一個皮球發(fā)生爭執(zhí)。浩浩推了樂樂一把，樂樂摔倒后大哭。教師發(fā)現(xiàn)后，立即走過去，將兩人分開。樂樂邊哭邊說：“浩浩搶我的球！”浩浩反駁：“是我先拿到的！”問題：（1）分析浩浩攻擊性行為的可能原因。（10分）（2）教師應如何介入并引導兩人解決沖突？（10分）15.材料：某幼兒園開展“我和媽媽”主題活動。小班教師設計了“給媽媽畫項鏈”手工活動，要求幼兒用蠟筆在紙上畫項鏈；中班教師設計了“媽媽的一天”角色扮演游戲，幼兒分組扮演媽媽做飯、上班、陪孩子等場景；大班教師設計了“媽媽的辛苦”調查活動，幼兒通過采訪媽媽、記錄媽媽的勞動時間，制作“媽媽的時間手賬”。問題：（1）分析三位教師的活動設計如何體現(xiàn)“幼兒的學習以直接經驗為基礎”。（10分）（2）結合不同年齡班幼兒的發(fā)展特點，評價活動設計的適宜性。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護小牙齒”為主題，為大班幼兒設計一個健康領域的活動方案。要求包含以下內容：（1）活動名稱（2分）（2）活動年齡班（2分）（3）設計意圖（5分）（4）活動目標（6分）（5）活動準備（4分）（6）活動過程（8分）（7）活動延伸（2分）（8）活動評價（1分）參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：自我中心語言是幼兒自言自語的一種形式，主要表現(xiàn)為重復、獨白、集體獨白，反映幼兒以自己為中心的思維特點。朵朵邊搭邊說屬于自我中心語言中的“獨白”。2.答案：B解析：幼兒游戲的社會性發(fā)展從獨自游戲→平行游戲→聯(lián)合游戲→合作游戲。小班多平行游戲，中班逐漸出現(xiàn)合作游戲，體現(xiàn)社會性發(fā)展的特點。3.答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，5-6歲“動作發(fā)展”目標2要求“能連續(xù)自拋自接球”；A是4-5歲表現(xiàn)，B是3-4歲表現(xiàn)，D是4-5歲表現(xiàn)。4.答案：C解析：幼兒情緒易受當前情境影響，故事中的情境直接引發(fā)情緒變化，體現(xiàn)情緒的情境性。5.答案：A解析：觀察落葉（直接感知）、品嘗秋果（親身體驗）、制作貼畫（實際操作），符合幼兒通過直接經驗學習的特點。6.答案：B解析：2歲幼兒分離焦慮的核心是安全感缺失，允許帶依戀物能緩解焦慮；強制分離會加劇恐懼，威脅性語言傷害安全感，轉移注意力需逐步進行。7.答案：B解析：教師總結了幼兒的觀察（積木長度影響穩(wěn)定性），并支持其嘗試，屬于總結提升式指導，幫助幼兒梳理經驗。8.答案：D解析：攻擊性行為的原因包括：表達需求的方法不足（如不會說“我想玩”）、模仿暴力行為、情緒調節(jié)能力弱；“公平意識過強”可能引發(fā)爭執(zhí)，但并非攻擊性行為的主要原因。9.答案：A解析：自然角通過種植、觀察動植物，培養(yǎng)幼兒觀察記錄、照顧責任（如澆水）和探究興趣（如“為什么葉子會變黃”），是科學啟蒙的重要載體。10.答案：B解析：《幼兒園入學準備教育指導要點》強調“身心準備、生活準備、社會準備、學習準備”的有機融合，參觀小學屬于社會準備中的“熟悉校園環(huán)境”；提前學習知識、強化行為訓練違背“去小學化”原則。二、簡答題11.【參考答案】影響幼兒同伴交往的因素主要包括以下幾方面：（1）幼兒自身因素：①性格特點（如外向、友好的幼兒更易被接納）；②社交技能（如是否會用“我們一起玩”邀請同伴，能否分享玩具）；③認知能力（如能否理解同伴的需求，解決沖突時的策略）。例如，語言表達能力強的幼兒更易發(fā)起交往。（2）家庭因素：①家長的教養(yǎng)方式（民主型家庭幼兒更自信、合作；專制型家庭幼兒可能退縮或攻擊）；②家庭氛圍（父母關系和諧的幼兒更易形成安全依戀，樂于交往）；③同伴交往機會（常與同齡人玩耍的幼兒社交經驗更豐富）。例如，獨生子女若缺乏同伴互動，可能在幼兒園初期交往困難。（3）幼兒園因素：①教師的引導（如組織合作游戲、表揚友好行為）；②班級環(huán)境（如材料是否充足，避免因爭搶玩具引發(fā)沖突）；③同伴群體（班級中友好、包容的氛圍能促進交往）。例如，教師通過“朋友樹”活動鼓勵幼兒記錄友好瞬間，可增強交往意愿。12.【參考答案】游戲材料投放需遵循以下原則：（1）適宜性原則：材料應符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平。例如，小班幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，投放大塊、顏色鮮艷的積塑；中班可增加中型積木，鼓勵搭建簡單造型；大班提供小型積木、連接插件，支持復雜建構。（2）層次性原則：同一游戲區(qū)提供不同難度的材料，滿足個體差異。如科學區(qū)“沉與浮”游戲，投放木塊（易?。⑹^（易沉）、塑料瓶（可變浮沉），讓能力弱的幼兒觀察明顯現(xiàn)象，能力強的探索“如何讓沉的物體浮起來”。（3）開放性原則：選擇可多重組合、變化的材料，激發(fā)創(chuàng)造性。如“建構區(qū)”不僅有積木，還有紙箱、毛根、扭扭棒，幼兒可用積木搭房子，紙箱做圍墻，毛根裝飾窗戶，玩法不固定。（4）安全性原則：材料需無毒、無尖銳邊角，定期檢查。如用木質積木替代玻璃珠，避免誤吞；毛絨玩具選擇不掉毛的材質。（5）生活性原則：結合幼兒生活經驗，投放真實或半真實材料。如“娃娃家”提供仿真廚房用具（塑料鍋鏟、蔬菜模型）、舊衣物（扮演媽媽的圍巾），幼兒更易代入角色。三、論述題13.【參考答案】（1）內涵：“以游戲為基本活動”指游戲是幼兒在園的主要活動形式，貫穿一日生活；游戲是幼兒學習和發(fā)展的基本途徑，而非教學的“點綴”；游戲應符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，體現(xiàn)自主性、趣味性和教育性。（2）實施策略：①環(huán)境支持：創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，包括戶外（沙水、運動區(qū)）和室內（角色、建構、科學區(qū)），保證游戲時間（每日不少于2小時）。例如，設置“小超市”角色區(qū)，提供真實貨幣、商品標簽，支持幼兒模擬購物。②材料投放：遵循適宜性、開放性原則（如前所述），讓材料“會說話”，引發(fā)幼兒主動探索。如科學區(qū)投放磁鐵、回形針、木塊，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸金屬”。③教師指導：采用“觀察-解讀-支持”的策略。觀察幼兒游戲中的興趣點（如建構區(qū)幼兒嘗試搭高但總倒塌），解讀其發(fā)展需求（空間認知、平衡能力），通過提問（“怎樣讓底座更穩(wěn)？”）、提供材料（寬木板）或參與游戲（扮演工程師一起討論）支持幼兒深入探索。④家園協(xié)同：引導家長理解游戲的價值，鼓勵家庭游戲（如親子角色扮演、戶外探險）。例如，通過家長會介紹“游戲是幼兒的工作”，建議家長在家少安排“學習任務”，多陪幼兒玩“藏貓貓”“搭積木”。⑤與其他活動融合：將游戲滲透到生活環(huán)節(jié)（如“穿衣比賽”游戲培養(yǎng)生活自理）、教學活動（如用“闖關游戲”學習數(shù)學分類）。例如，午餐前玩“食物分類”游戲（“蔬菜寶寶回家”“蛋白質寶寶回家”），自然融入健康知識。四、材料分析題14.【參考答案】（1）可能原因：①社會性發(fā)展特點：中班幼兒處于“自我中心”階段，難以理解他人視角，認為“先拿到=屬于我”，缺乏分享和輪流的意識。②情緒調節(jié)能力弱：遇到沖突時（被爭搶），情緒激動，用推打等直接方式表達不滿，缺乏“說出來”的策略。③游戲材料不足：可能皮球數(shù)量少，幼兒因材料爭搶引發(fā)沖突。④過往經驗影響：若浩浩之前用“推人”成功獲得玩具，可能強化了這種行為。（2）介入策略：①穩(wěn)定情緒：先安撫樂樂（“你摔倒了很疼，老師幫你揉揉”），同時蹲下來對浩浩說：“我知道你很想玩球，但推人會讓朋友受傷，我們先冷靜一下。”②引導表達：等兩人情緒平復后，問：“浩浩，你能說說發(fā)生了什么嗎？”“樂樂，你希望浩浩怎么做？”幫助幼兒用語言表達需求（如“我先拿到的，我想玩一會兒再給你”“我也想玩，我們輪流吧”）。③解決問題：和幼兒一起討論規(guī)則：“以后遇到都想玩同一個玩具，我們可以怎么做？”（輪流、石頭剪刀布、一起玩），鼓勵兩人選擇一種方法（如“浩浩先玩3分鐘，然后給樂樂玩3分鐘”）。④強化正確行為：事后表揚兩人“用說話解決了問題，真是好朋友”，并在班級中開展“玩具輪流玩”的主題討論，鞏固規(guī)則意識。15.【參考答案】（1）體現(xiàn)“直接經驗為基礎”的分析：①小班“給媽媽畫項鏈”：通過手工操作（畫項鏈），幼兒直接感知“項鏈”的形狀、顏色，用動作（涂畫）表達對媽媽的愛，符合小班“通過操作物體獲得經驗”的特點。②中班“媽媽的一天”角色扮演：幼兒通過模仿媽媽的行為（做飯、上班），親身體驗媽媽的日常，在游戲中理解“媽媽很辛苦”，符合中班“通過角色扮演積累社會經驗”的特點。③大班“媽媽的辛苦”調查：幼兒通過采訪（直接與媽媽互動）、記錄（用圖畫、符號記錄時間）、制作手賬（整理經驗），在真實情境中獲得“媽媽勞動時間長”的直接經驗，符合大班“通過調查探究解決問題”的特點。（2）活動設計適宜性評價：①小班：手工活動“畫項鏈”符合小班幼兒手部小肌肉發(fā)展水平（使用蠟筆涂畫），主題“愛媽媽”貼近其情感需求（依戀媽媽），但可增加互動環(huán)節(jié)（如“給媽媽戴項鏈”的模擬游戲），豐富體驗。②中班：角色扮演“媽媽的一天”符合中班幼兒“喜歡模仿、合作游戲”的特點，通過分工（媽媽、寶寶）發(fā)展社會性，但可提供更多材料（如媽媽的工作證、圍裙），增強情境真實感。③大班：調查活動“媽媽的時間手賬”符合大班“愿意探究、能用簡單記錄表達”的特點，通過采訪、記錄發(fā)展語言、數(shù)學（時間統(tǒng)計）和社會能力（交往），但需引導幼兒關注細節(jié)（如“媽媽晚上還要哄我睡覺”），深化對“辛苦”的理解。五、活動設計題16.活動方案（1）活動名稱：小牙齒的“保衛(wèi)戰(zhàn)”（2）活動年齡班：大班（5-6歲）（3）設計意圖：大班幼兒已具備一定的生活經驗，但對牙齒健康的重要性認識不足，常出現(xiàn)刷牙敷衍、愛吃甜食等問題。通過本次活動，結合實驗、游戲和實踐，幫助幼兒了解牙齒的作用、齲齒的危害，掌握正確刷牙方法，養(yǎng)成保護牙齒的良好習慣，促進健康領域“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”目標的實現(xiàn)。（4）活動目標：①認知目標：知道牙齒的主要功能（咀嚼、美觀），了解齲齒形成的原因（細菌、甜食、刷牙不徹底）。②技能目標：學會“巴氏刷牙法”（水平顫動+豎刷），能正確使用牙線清潔牙縫。③情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天認真刷牙、少吃甜食。（5）活動準備：①物質準備：齲齒模型、健康牙齒模型、可樂、餅干、鏡子（幼兒每人1面）、牙刷（幼兒自帶）、牙線、“牙齒保衛(wèi)小衛(wèi)士”勛章；動畫視頻《牙細菌大作戰(zhàn)》。②經驗準備：幼兒已觀察過自己和同伴的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”。（6）活動過程：一、情境導入：牙齒的“求救電話”（5分鐘）播放動畫視頻：一顆牙齒哭著說：“我是樂樂的牙齒，他每天吃完糖果不刷牙，我的身上長了小黑洞，好疼呀！”提問：“牙齒為什么會疼？你們的牙齒健康嗎？”引導幼兒觀察自己的牙齒（用鏡子），發(fā)現(xiàn)“白的牙齒是健康的，有黑洞的是齲齒”。二、探索發(fā)現(xiàn)：牙齒的秘密（10分鐘）1.實驗操作“牙齒的敵人”：-教師出示兩個雞蛋殼（代表牙齒），一個浸泡在可樂中，一個涂抹餅干碎。提問：“如果我們吃完甜食不刷牙，牙齒會遇到什么？”-第二天（活動前一天準備）展示實驗結果：浸泡可樂的蛋殼變黃，有斑點；涂抹餅干的蛋殼