2/11學校德育工作體系——植品行之根·鑄成長經(jīng)緯教育之本，立德為先。小學階段是兒童道德認知、情感萌發(fā)和行為習慣養(yǎng)成的黃金時期。為破解德育工作“抽象難落實、零散難系統(tǒng)、活動難持續(xù)、效果難測量”的實踐困境，我校立足“處處皆教育，時時可育人”的理念，深度構(gòu)建“知行經(jīng)緯”德育工作體系。本體系以“植品行之根?鑄成長經(jīng)緯”為核心理念，致力于將社會主義核心價值觀的宏大敘事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為兒童可理解、可實踐、可體驗、可生長的具體行動指南，打造目標清晰、路徑貫通、評價科學、保障有力的德育工作新生態(tài)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的品德根基。一、體系核心理念與目標定位（一）核心理念：植品行之根?鑄成長經(jīng)緯1.植品行之根強調(diào)德育的奠基性與根本性，聚焦于培育學生最基礎(chǔ)、最核心的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)（如誠實守信、尊重他人、責任擔當、愛國情懷、規(guī)則意識、生命意識等），使其成為個體生命成長的穩(wěn)固根基。2.鑄成長經(jīng)緯“經(jīng)”喻指貫穿學生始終的、穩(wěn)定的德育核心目標與主線（如五大核心素養(yǎng)：明禮守信、仁愛友善、責任擔當、健康生活、家國情懷）；“緯”喻指根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，螺旋上升、分層遞進的具體德育內(nèi)容與實踐項目?！敖?jīng)緯”交織，形成覆蓋學生德性成長全過程、全方位、多層次的立體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)德育的序列化、系統(tǒng)化、生活化。（二）總體目標：品德認知、行為習慣、關(guān)鍵能力、育人生態(tài)構(gòu)建一個以學生為中心，目標導向清晰、內(nèi)容層次分明、實施路徑多元、評價反饋科學、保障機制有力的“知行經(jīng)緯”德育工作管理體系，最終實現(xiàn)：1.品德認知內(nèi)化于心：學生能理解并認同社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德及現(xiàn)代社會公民的基本道德規(guī)范，形成初步的道德判斷能力。2.行為習慣外化于行：學生能將道德認知轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、符合規(guī)范的日常行為習慣，在家庭、學校、社會等不同場域中展現(xiàn)良好的道德風貌。3.關(guān)鍵能力持續(xù)生長：培養(yǎng)學生的道德情感體驗能力、人際交往與合作能力、自主管理與規(guī)劃能力、問題解決與批判性思維能力（在道德情境中）、家國認同與文化自信。4.育人生態(tài)協(xié)同優(yōu)化：形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的濃厚氛圍和有效機制，學校、家庭、社會（社區(qū)）教育力量有機協(xié)同。二、“經(jīng)緯”交織，德育目標與內(nèi)容體系（一）“經(jīng)”線——貫穿六年的五大核心素養(yǎng)目標：1.明禮守信(禮儀規(guī)范&誠信品質(zhì))：知曉并遵守基本禮儀規(guī)范（校園禮儀、家庭禮儀、社會公共禮儀）；理解誠信內(nèi)涵，做到言行一致、信守承諾。2.仁愛友善(同理心&合作精神)：學會理解他人感受（同理心），關(guān)心幫助同學、家人和需要幫助的人；懂得尊重差異，學會友好相處、團結(jié)協(xié)作。3.責任擔當(自我管理&集體意識)：對自己的學習、行為負責（按時完成作業(yè)、整理個人物品等）；在班級、小組活動中承擔角色，履行義務；初步樹立環(huán)保、公益等社會責任意識。4.健康生活(身心健康&安全習慣)：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、作息、飲食習慣；積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)至少一項體育愛好；掌握基本的安全知識和自我保護技能（交通安全、消防安全、防欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全等）；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和一定的情緒管理能力。5.家國情懷(文化認同&愛國情感)：了解并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（節(jié)日、習俗、經(jīng)典故事等）；認識國旗、國徽，會唱國歌，了解國家重要象征；了解家鄉(xiāng)風土人情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感；初步理解個人與國家的關(guān)系。（二）“緯”線——分學段螺旋上升的內(nèi)容與實踐重點核心素養(yǎng)（經(jīng)線）低年級(1-2年級)重點內(nèi)容與實踐中年級(3-4年級)重點內(nèi)容與實踐高年級(5-6年級)重點內(nèi)容與實踐明禮守信學習問好、道謝、道歉；輕聲慢步靠右行；愛護公物；不說謊，借東西要還。學習餐桌禮儀、待客禮儀；遵守公共秩序；了解誠信故事，承諾要盡力做到。懂得尊重不同場合禮儀；理解契約精神；抵制抄襲作弊；探討網(wǎng)絡(luò)誠信。仁愛友善關(guān)心幫助同桌和同學；分享玩具、書本；學習使用禮貌用語；不欺負弱小。學會換位思考；主動幫助有困難的同學；參與班級“互助小組”；關(guān)愛家人。參與校內(nèi)志愿服務；學習化解小矛盾；尊重不同性格、背景的同學；關(guān)心社區(qū)老人。責任擔當自己整理書包、書桌；按時完成簡單任務；愛護班級環(huán)境（值日）；認識班級角色。承擔班級崗位（如小組長、圖書管理員）；參與制定班級公約；愛護校園環(huán)境；節(jié)約水電。策劃組織小型班級活動；參與校園管理（如文明崗）；承擔家庭責任（家務）；參與環(huán)保行動。健康生活學習七步洗手法；規(guī)律作息；不挑食；認識安全標識；課間安全游戲；表達簡單情緒。了解營養(yǎng)知識；堅持一項運動；學習交通、消防、防溺水知識；識別情緒并初步調(diào)節(jié)。制定個人健康計劃；掌握應急避險技能（如地震演練）；學習青春期身心變化；識別網(wǎng)絡(luò)風險；培養(yǎng)抗挫力。家國情懷認識國旗國徽，會唱國歌；了解春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日；知道家鄉(xiāng)名稱。了解國旗國歌意義；學習傳統(tǒng)節(jié)日習俗和故事；了解家鄉(xiāng)名勝、特產(chǎn)；認識民族英雄故事。理解國家象征意義；了解重要歷史事件和人物；探討中華美德（孝、勤、儉等）；參與家鄉(xiāng)文化調(diào)查；了解國家發(fā)展成就。三、“知行”貫通，多維融合的實施路徑體系（一）維度一：課程育人——夯實“知”的根基，鏈接“行”的起點1.國家課程深度融入道德與法治（思政）課，發(fā)揮主渠道作用，緊密聯(lián)系學生生活實際，通過情境模擬、案例分析、價值辨析等方式，深化對五大核心素養(yǎng)的理解和內(nèi)化?？刹僮鼽c：每單元/主題設(shè)計至少1個與“經(jīng)緯”目標對應的“微行動”實踐任務（如：學完“誠實守信”，開展“一周誠實記錄卡”活動）。語文、藝術(shù)等學科，充分挖掘?qū)W科蘊含的德育元素（人物精神、文化內(nèi)涵、審美情趣、科學倫理等），在教學目標、教學內(nèi)容、教學評價中自然滲透?？刹僮鼽c：語文課學習愛國詩文后，組織“我心中的英雄”故事會或朗誦；藝術(shù)課結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)作主題繪畫/手工作品。2.校本德育課程體系化“經(jīng)緯成長”必修課，圍繞五大核心素養(yǎng)，開發(fā)系列化、主題化的校本德育微課程（每學期4-6課時），如《禮儀小講堂》、《情緒小管家》、《我的責任田》、《家鄉(xiāng)風情錄》、《安全伴我行》等。注重活動化、體驗式設(shè)計。“知行實踐”社團，開設(shè)與“行”緊密相關(guān)的實踐類課程，如：志愿服務社團、環(huán)保小衛(wèi)士、傳統(tǒng)文化工坊（書法、剪紙、民樂等）、小小辯論家（培養(yǎng)思辨能力）、校園小記者（觀察記錄文明行為）等。（二）維度二：文化育人——營造浸潤式“行”的場域1.物質(zhì)文化顯性化環(huán)境布置主題化，校園、走廊、教室布置突出“五大核心素養(yǎng)”主題，如設(shè)置“誠信角”、“友善樹”、“責任墻”、“健康加油站”、“家國情懷廊”。展示學生踐行成果（照片、作品、故事）。2.“經(jīng)緯”標識系統(tǒng)化設(shè)計“知行經(jīng)緯”體系吉祥物，制作“經(jīng)緯成長手冊”（記錄學生成長點滴），讓理念隨處可見、深入人心。3.精神文化常態(tài)化儀式教育規(guī)范，精心設(shè)計并固化入學禮、入隊禮、成長禮、畢業(yè)禮等儀式，融入“經(jīng)緯”元素，強化身份認同和責任意識。4.榜樣引領(lǐng)立體化定期評選表彰“明禮之星”、“友善大使”、“責任擔當好少年”等，宣傳學生、教師、家長乃至社區(qū)中的榜樣事跡?？刹僮鼽c：利用紅領(lǐng)巾廣播站、公眾號開辟“經(jīng)緯榜樣”專欄。5.校風班風共建化師生共同制定體現(xiàn)“經(jīng)緯”精神的班規(guī)班訓、班級公約，營造積極向上、和諧友愛的集體氛圍。（三）維度三：活動育人——搭建多元化“行”的平臺1.主題教育活動序列化結(jié)合“五大核心素養(yǎng)”和重大節(jié)日、紀念日，確定每月德育主題（如：三月“友善互助月”、四月“責任環(huán)保月”、十月“愛國情懷月”），設(shè)計貫穿全月的系列活動。打造具有學校特色、可持續(xù)的品牌活動，如：“‘經(jīng)緯’文明崗”（學生自主管理）、“‘友’你真好”同伴日、“‘責’無旁貸”班級事務認領(lǐng)、“‘健’行千里”體育吉尼斯、“‘家’鄉(xiāng)美”文化探尋等。2.實踐體驗活動常態(tài)化常態(tài)化開展值日生、午餐管理、圖書管理、綠化維護、校園廣播、活動策劃等崗位實踐，讓每個學生都有“責任田”。建立穩(wěn)定的校外實踐基地（社區(qū)服務中心、敬老院、博物館、科技館、生態(tài)園、愛國主義教育基地），開展志愿服務、社會調(diào)查、職業(yè)體驗、文化研學等活動?？刹僮鼽c：高年級建立“社會實踐護照”，記錄參與情況。開設(shè)校園種植園、小廚房等勞動實踐場所，將勞動習慣、勞動精神培養(yǎng)融入日常（班級衛(wèi)生、個人物品整理、家務勞動打卡）。（四）維度四：協(xié)同育人——織密全方位“行”的網(wǎng)絡(luò)1.家校社聯(lián)動機制化圍繞“經(jīng)緯”核心素養(yǎng)，開發(fā)系列家長課程（線上線下結(jié)合），提升家長育人理念和方法?？刹僮鼽c：每學期至少2次主題家長會/工作坊，如“如何培養(yǎng)孩子的責任感”、“親子溝通的藝術(shù)”。家校溝通多元，利用家長會、家訪、電話微信、家校聯(lián)系本、校園開放日等多種渠道，及時溝通學生“知行”表現(xiàn)，共商教育策略。重點推廣使用《“經(jīng)緯”成長家校聯(lián)系卡》，記錄學生在家校的典型行為（正反面）。家委會深度參與，邀請家長委員會參與學校德育活動策劃、志愿服務、資源引入（如家長講師團）、評價反饋等。主動對接社區(qū)、街道、共建單位，引入社會教育資源（如法律、安全、環(huán)保講座），為學生提供更廣闊的實踐平臺（如社區(qū)志愿服務日）。聘請校外輔導員。2.全員育人崗位責任制制定《“知行經(jīng)緯”德育工作全員崗位職責》，明確校長、書記、德育干部、班主任、學科教師、后勤教輔人員等所有教職員工的德育責任和具體任務（如：科任教師需在教學中滲透德育并關(guān)注課堂行為規(guī)范；后勤人員需以身作則并管理好服務場所的秩序）。將德育工作成效納入教職工績效考核和評優(yōu)評先體系。四、科學導航，評價反饋與生長激勵體系評價原則：發(fā)展性、過程性、多元性、激勵性。重在看進步、看閃光點、看行為習慣的養(yǎng)成。評價主體：學生自評、生生互評、教師評價、家長評價相結(jié)合。核心工具：“經(jīng)緯成長畫像”形式：采用“雷達圖”+“成長故事”相結(jié)合的形式。雷達圖：以五大核心素養(yǎng)為維度，每個維度下設(shè)若干關(guān)鍵行為觀測（源于“緯”線內(nèi)容）。采用星級評價（1-5星）。成長故事：鼓勵學生、教師、家長用文字、照片、視頻等方式，記錄學生在踐行“經(jīng)緯”目標過程中的典型事件、感悟和進步（尤其是那些“微小但閃光”的行為）。記錄在《“經(jīng)緯”成長手冊》或電子平臺。操作流程：1.學期初：師生共同明確本學段/學期重點觀測的行為目標。2.過程中：教師、同伴、家長在日常學習生活中進行觀察記錄（可使用簡便的貼紙、印章、電子打卡等方式記錄即時性良好表現(xiàn)）。學生定期（如每月）進行自評和小組互評。3.學期末/關(guān)鍵節(jié)點：綜合過程性記錄、自評互評、教師評價、家長反饋，在雷達圖上標注各維度等級。師生共同回顧“成長故事”，撰寫學期德育評語（側(cè)重行為描述和鼓勵建議）。4.結(jié)果運用：雷達圖直觀展示學生優(yōu)勢與待提升領(lǐng)域；“成長故事”是生動的德育檔案。評價結(jié)果用于：個性化指導（教師、家長）、評選各類“經(jīng)緯之星”、向家長反饋、學生自我反思與設(shè)定新目標。避免簡單排名和分數(shù)化。激勵機制：即時性表揚：口頭表揚、鼓勵貼紙、班級表揚信、廣播點名表揚等。過程性激勵：“經(jīng)緯能量卡”（積累良好行為可兌換小獎勵或特權(quán)）、“文明行為積分榜”。階段性表彰：定期（月度/學期）評選“單項素養(yǎng)小標兵”（如“禮儀小天使”、“環(huán)保小衛(wèi)士”）和“經(jīng)緯全能好少年”，舉行隆重表彰儀式。成長性展示：在“經(jīng)緯墻”、學校公眾號、家長會等平臺展示學生的“成長畫像”和精彩“成長故事”。五、堅實保障：管理體系與支持系統(tǒng)（一）組織領(lǐng)導體系成立“知行經(jīng)緯”德育工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，分管德育副校長任副組長，德育處、教導處、大隊部、年級組長、骨干班主任、家委會代表為成員。負責頂層設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源保障、督導評估。明確部門職責，德育處負責體系日常運行、活動策劃、班主任管理、評價實施；教導處負責課程育人落實、學科滲透指導；大隊部負責少先隊活動與自主管理；總務處負責環(huán)境建設(shè)與后勤保障。強化年級組、班主任作用，年級組負責本年級德育計劃的細化和落實；班主任是班級德育第一責任人，負責班級“經(jīng)緯”目標的落地、學生個體指導、家校溝通。（二）專業(yè)支持體系師資培訓常態(tài)化，將“知行經(jīng)緯”理念、內(nèi)容、方法納入教師校本培訓必修內(nèi)容。定期開展班主任工作沙龍、德育案例研討、心理健康教育能力培訓、家校溝通技巧培訓等。教研支撐制度化，設(shè)立德育專項教研（可與學科教研結(jié)合），研究德育課程實施、活動設(shè)計、問題學生轉(zhuǎn)化、評價方法創(chuàng)新等。資源建設(shè)持續(xù)化，建設(shè)“知行經(jīng)緯”德育資源庫（包括校本課程教材、活動方案、優(yōu)秀案例、視頻素材、家長課程資料等）。保障德育活動專項經(jīng)費投入。（三）制度保障體系修訂完善《學生一日常規(guī)》、《班級管理細則》、《學生獎懲條例》、《家校聯(lián)系制度》、《德育工作例會制度》、《安全應急預案》等，使其與“知行經(jīng)緯”體系要求相一致。制定《“知行經(jīng)緯”德育工作評估細則》，定期對年級、班級、學科教師的德育工作落實情況進行督導、評估和反饋，評估結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤。建立德育工作年度報告制度?！爸薪?jīng)緯”德育體系的構(gòu)建，是我校落實立德樹人根本任務的系統(tǒng)性工程，是“植品行之根?鑄成長經(jīng)緯”核心理念的生動實踐。它絕非一蹴而就的行動計劃，而是一個需要持續(xù)投入、精心打磨、動態(tài)優(yōu)化的長效管理