2025年教師資格證《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩“超市游戲”時(shí)，會(huì)認(rèn)真模仿收銀員掃碼、裝袋的動(dòng)作，并對(duì)同伴說：“你買了蘋果要付5元哦！”這一行為最能體現(xiàn)幼兒游戲的（）特點(diǎn)。A.自主自愿性B.假想性C.社會(huì)性D.愉悅性2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任感對(duì)不信任感B.自主感對(duì)羞怯與懷疑C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感3.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在繪畫時(shí)經(jīng)常用單一顏色涂滿整張紙，而中大班幼兒逐漸能運(yùn)用漸變色表現(xiàn)“彩虹”或“晚霞”。這一現(xiàn)象反映了幼兒（）的發(fā)展。A.形狀知覺B.空間知覺C.顏色視覺D.深度知覺4.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為普遍多于男孩D.攻擊性行為不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而減少5.教師在“認(rèn)識(shí)水的特性”科學(xué)活動(dòng)中，提供了玻璃球、木塊、紙片、海綿等材料，讓幼兒通過操作觀察“哪些物體能浮在水面”。這一做法主要遵循了（）。A.生活化原則B.活動(dòng)性原則C.直觀性原則D.發(fā)展性原則6.5歲的樂樂在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要搭一個(gè)很高的城堡，這樣公主就不會(huì)被怪獸抓到了！”這種語言屬于（）。A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.內(nèi)部語言D.自我中心語言7.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會(huì)D.科學(xué)8.某教師在組織“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒觀察幼兒園里的桃花、柳樹，再引導(dǎo)幼兒用黏土制作“發(fā)芽的種子”，最后開展“植物生長(zhǎng)日記”記錄活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.教育內(nèi)容的綜合性B.教育過程的游戲化C.教育方法的直觀性D.教育活動(dòng)的生活化9.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.墻面裝飾應(yīng)隨主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)更新B.閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜的角落C.角色區(qū)的材料應(yīng)盡量逼真（如仿真錢幣、餐具）D.種植區(qū)只需放置觀賞性植物，無需幼兒參與照料10.針對(duì)幼兒“以自我為中心”的思維特點(diǎn)，教師最適宜的引導(dǎo)方式是（）。A.直接告訴幼兒“要學(xué)會(huì)分享”B.組織“玩具交換日”，讓幼兒體驗(yàn)分享的樂趣C.批評(píng)幼兒“太自私”，要求其立刻改正D.忽略該行為，等待幼兒自然成熟二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）11.簡(jiǎn)述幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。12.列舉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的子領(lǐng)域及各子領(lǐng)域的核心目標(biāo)。13.簡(jiǎn)述幼兒園游戲活動(dòng)中教師觀察的主要內(nèi)容。14.分析小班幼兒“分離焦慮”產(chǎn)生的原因，并提出緩解策略。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）15.結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。16.有人認(rèn)為“幼兒園教育應(yīng)‘去小學(xué)化’，所以不需要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣”。請(qǐng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)要求，對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）17.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大班幼兒在“小醫(yī)院”角色區(qū)游戲。醫(yī)生朵朵用玩具聽診器給病人浩浩檢查，說：“你感冒了，需要打針！”浩浩哭著拒絕：“我不要打針，疼！”朵朵猶豫了一下，說：“那我給你開點(diǎn)藥吧，吃了藥就不疼了?！边@時(shí)，旁邊的護(hù)士瑤瑤說：“我來給你貼退熱貼，這樣也能好起來！”浩浩破涕為笑，配合治療。教師觀察到這一過程后，在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒討論：“如果病人害怕打針，醫(yī)生還可以怎么幫助他？”問題：（1）分析案例中幼兒游戲的發(fā)展水平。（10分）（2）評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)行為。（10分）18.材料：家長(zhǎng)會(huì)上，小班幼兒航航的媽媽說：“我家孩子在家從不自己吃飯，都是我喂的。上幼兒園后，老師非讓他自己吃，結(jié)果吃得到處都是，還浪費(fèi)時(shí)間。我覺得孩子還小，大了自然就會(huì)了，沒必要現(xiàn)在學(xué)?！眴栴}：（1）指出航航媽媽教育觀念的問題。（10分）（2）針對(duì)這一問題，教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通？（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）19.請(qǐng)以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)方案。要求：（1）寫出活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)（從認(rèn)知、技能、情感三方面表述）；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備（物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）；（3）活動(dòng)過程（包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)，需體現(xiàn)師幼互動(dòng)）；（4）活動(dòng)延伸（至少1種）；（5）活動(dòng)評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)要說明評(píng)價(jià)重點(diǎn)）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】幼兒在游戲中通過“假裝”收銀員的角色和動(dòng)作，體現(xiàn)了游戲的假想性特點(diǎn)。2.C【解析】埃里克森認(rèn)為3-6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。3.C【解析】從單一顏色到漸變色的運(yùn)用，反映了幼兒顏色視覺的發(fā)展。4.B【解析】年齡較小的幼兒攻擊性行為多為工具性攻擊（如爭(zhēng)搶玩具），隨年齡增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)向敵意性攻擊。5.B【解析】教師通過操作活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)探索，體現(xiàn)了活動(dòng)性原則。6.D【解析】幼兒邊操作邊說話，屬于自我中心語言（外部言語向內(nèi)部言語過渡的形式）。7.A【解析】平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)屬于健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”子目標(biāo)。8.A【解析】活動(dòng)融合了觀察、手工、記錄等多種形式，體現(xiàn)教育內(nèi)容的綜合性。9.D【解析】種植區(qū)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與照料（如澆水、記錄生長(zhǎng)），而非僅放置觀賞性植物。10.B【解析】通過具體活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)分享的樂趣，符合幼兒“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題11.幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)：（1）情緒的易沖動(dòng)性：幼兒情緒爆發(fā)快，難以控制；（2）情緒的不穩(wěn)定性：易受外界情境影響，情緒轉(zhuǎn)換快；（3）情緒的外露性：情緒直接表現(xiàn)在行為中，不掩飾；（4）情緒的社會(huì)性：隨年齡增長(zhǎng)，情緒體驗(yàn)與社會(huì)交往密切相關(guān)（如產(chǎn)生自豪感、羞愧感）；（5）情緒理解與調(diào)節(jié)能力逐步發(fā)展：能識(shí)別他人情緒，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單方法調(diào)節(jié)情緒（如深呼吸）。12.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域包括兩個(gè)子領(lǐng)域：（1）傾聽與表達(dá)：核心目標(biāo)是“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達(dá)”；（2）閱讀與書寫準(zhǔn)備：核心目標(biāo)是“喜歡聽故事、看圖書”“具有初步的閱讀理解能力”“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”。13.教師觀察游戲的主要內(nèi)容：（1）游戲主題：幼兒選擇的游戲內(nèi)容是否符合年齡特點(diǎn)（如小班多平行游戲，大班多合作游戲）；（2）游戲材料：幼兒對(duì)材料的使用方式（如積木是堆疊還是排列）、是否需要補(bǔ)充材料；（3）游戲行為：幼兒的社會(huì)交往（如獨(dú)自游戲、平行游戲、合作游戲）、認(rèn)知表現(xiàn)（如想象、創(chuàng)造）；（4）情緒狀態(tài)：幼兒是否專注、愉悅，是否出現(xiàn)沖突或退縮；（5）游戲水平：是否能遵守規(guī)則、解決問題（如角色分配矛盾）、推進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展。14.分離焦慮的原因：（1）環(huán)境變化：陌生的教室、教師、同伴，打破原有生活規(guī)律；（2）依戀斷裂：與主要撫養(yǎng)者（如父母）分離，安全感缺失；（3）能力不足：如不會(huì)自己吃飯、如廁，擔(dān)心無法應(yīng)對(duì)新環(huán)境；（4）家長(zhǎng)焦慮傳遞：父母過度擔(dān)心、反復(fù)叮囑，強(qiáng)化幼兒的不安。緩解策略：（1）入園前準(zhǔn)備：開展親子開放日，讓幼兒提前熟悉環(huán)境；（2）建立安全依戀：教師通過擁抱、陪伴游戲等方式與幼兒建立信任；（3）生活照顧：關(guān)注幼兒基本需求（如如廁、喝水），幫助其適應(yīng)集體生活；（4）家園共育：指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，避免過度遷就或威脅（如“再哭就不要你了”）；（5）轉(zhuǎn)移注意力：組織有趣的游戲（如玩玩具、唱兒歌），緩解焦慮情緒。三、論述題15.游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)在以下方面（結(jié)合實(shí)例）：（1）促進(jìn)感知覺發(fā)展：例如，在“玩沙游戲”中，幼兒通過觸摸感知沙子的粗細(xì)、濕度（觸覺），觀察沙堆的形狀變化（視覺），用鏟子測(cè)量沙量（空間知覺），豐富了多感官體驗(yàn)。（2）推動(dòng)思維發(fā)展：角色游戲“小廚房”中，幼兒需要解決“沒有蔬菜怎么辦”（替代物使用，如用積木當(dāng)胡蘿卜）、“客人太多怎么分配座位”（排序與分類）等問題，鍛煉了具體形象思維和問題解決能力。（3）提升語言與符號(hào)認(rèn)知：結(jié)構(gòu)游戲“搭積木城堡”時(shí)，幼兒會(huì)協(xié)商“我們需要搭幾層”“用三角形當(dāng)屋頂”，通過語言交流明確分工；同時(shí)，用積木代表“磚塊”“窗戶”，理解了符號(hào)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為抽象思維奠定基礎(chǔ)。（4）促進(jìn)想象力發(fā)展：表演游戲“小熊請(qǐng)客”中，幼兒將椅子當(dāng)“餐桌”、絲巾當(dāng)“桌布”，用動(dòng)作和語言創(chuàng)編“小熊做蛋糕”“客人遲到”等情節(jié)，想象力在虛擬情境中充分發(fā)展。綜上，游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“孵化器”，通過主動(dòng)探索和互動(dòng)，支持其從具體經(jīng)驗(yàn)向抽象思維過渡。16.該觀點(diǎn)錯(cuò)誤，具體評(píng)析如下：（1）“去小學(xué)化”的核心是反對(duì)提前教授小學(xué)知識(shí)（如拼音、算術(shù)），而非否定學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)興趣是幼兒終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是幼兒園教育的重要目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。例如，在“種子發(fā)芽”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒觀察種子每天的變化，記錄生長(zhǎng)過程，這種探究過程本身就能激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，而非灌輸“種子發(fā)芽需要水和陽光”的結(jié)論。（3）缺乏學(xué)習(xí)興趣的“去小學(xué)化”會(huì)走向另一個(gè)極端。若幼兒園僅提供無目的的游戲，忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，可能導(dǎo)致其對(duì)新鮮事物失去好奇，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)在“去小學(xué)化”的同時(shí)，通過生活化、游戲化的活動(dòng)（如觀察自然、動(dòng)手操作），保護(hù)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、材料分析題17.（1）幼兒游戲的發(fā)展水平分析：①社會(huì)性發(fā)展：幼兒能進(jìn)行合作游戲（醫(yī)生、護(hù)士分工明確），并通過協(xié)商解決問題（浩浩拒絕打針后，朵朵調(diào)整策略），達(dá)到大班合作游戲的水平。②想象力與創(chuàng)造力：幼兒能以物代物（玩具聽診器替代真實(shí)工具），創(chuàng)編“開藥方”“貼退熱貼”等游戲情節(jié)，體現(xiàn)了較高的想象能力。③情緒與社會(huì)交往：浩浩從哭泣到配合，說明能表達(dá)情緒并接受同伴的建議；朵朵和瑤瑤能關(guān)注他人需求（理解病人害怕打針），表現(xiàn)出初步的共情能力。（2）教師指導(dǎo)行為的評(píng)價(jià)：①觀察細(xì)致：教師關(guān)注到幼兒游戲中的互動(dòng)細(xì)節(jié)（角色分工、問題解決），為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。②介入時(shí)機(jī)恰當(dāng)：在游戲過程中未直接干預(yù)，而是在幼兒自主解決問題后，通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)反思，保護(hù)了幼兒的游戲自主性。③指導(dǎo)方法有效：以開放性問題（“還可以怎么幫助他？”）引發(fā)幼兒思考，拓展了游戲經(jīng)驗(yàn)（如增加“安慰病人”“講解打針的必要性”等情節(jié)），促進(jìn)游戲水平提升。18.（1）航航媽媽教育觀念的問題：①忽視幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期：3-4歲是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，錯(cuò)過該階段可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難（如動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展滯后）。②低估幼兒的學(xué)習(xí)能力：小班幼兒已具備自己吃飯的生理基礎(chǔ)（手眼協(xié)調(diào)能力），家長(zhǎng)的“代勞”會(huì)抑制其獨(dú)立性發(fā)展。③混淆“自然成熟”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”：自理能力需要通過練習(xí)獲得，而非“大了自然會(huì)”，缺乏練習(xí)可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生依賴心理。（2）教師與家長(zhǎng)的溝通策略：①提供科學(xué)依據(jù)：向家長(zhǎng)介紹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有基本的生活自理能力”（小班目標(biāo)：“自己用勺子吃飯”）的要求，說明自理能力對(duì)獨(dú)立性、自信心發(fā)展的重要性。②分享具體案例：講述班級(jí)中其他幼兒從“吃得慢”到“自己吃”的進(jìn)步過程，讓家長(zhǎng)看到幼兒的潛力。③指導(dǎo)家庭實(shí)踐：建議家長(zhǎng)在家提供小勺子、防滑碗等適合幼兒的餐具，鼓勵(lì)“自己吃一口，媽媽喂一口”的漸進(jìn)方式，避免批評(píng)指責(zé)。④邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與：開展“自理能力比賽”家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)觀察幼兒在園的表現(xiàn)，直觀感受獨(dú)立吃飯的可行性。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：愛護(hù)小眼睛（中班健康領(lǐng)域）年齡班：4-5歲中班幼兒活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的作用及保護(hù)眼睛的方法（如不揉眼、離電視3米以上）。2.技能目標(biāo)：能正確做眼保健操，學(xué)會(huì)判斷“哪些行為傷害眼睛”。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)保護(hù)眼睛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：眼睛結(jié)構(gòu)圖片、“傷害眼睛”和“保護(hù)眼睛”的行為卡片（如揉眼、畫畫姿勢(shì)正確、長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)等）；-學(xué)具：每人一套行為卡片（6張）、分類筐（“保護(hù)”“傷害”）；-其他：眼保健操視頻（簡(jiǎn)化版）、布偶“亮亮”（戴眼鏡的小熊）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已知道“眼睛能看東西”，初步接觸過眼保健操。活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：布偶情境激趣（5分鐘）教師出示布偶“亮亮”：“亮亮最近很苦惱，因?yàn)樗床磺逋婢吡?，醫(yī)生說他近視了。小朋友猜一猜，亮亮為什么會(huì)近視呢？”（幼兒自由猜測(cè)）教師小結(jié)：“亮亮可能做了傷害眼睛的事情，今天我們一起學(xué)習(xí)如何保護(hù)小眼睛。”二、展開環(huán)節(jié)：多形式探索（20分鐘）1.感知眼睛的作用（觀察討論）教師提問：“如果沒有眼睛，你會(huì)遇到哪些困難？”（幼兒分享：看不到玩具、找不到媽媽等）游戲“蒙眼找物”：請(qǐng)1-2名幼兒蒙眼找桌上的玩具，體驗(yàn)沒有眼