2025年秋季第一次全體教師大會上，校長講話：從“教得好”到“做得對”——校長開學(xué)講話，六個關(guān)鍵詞說透真教育！各位老師：大家上午好！暑氣未盡，秋意已濃。丹桂初放，新的學(xué)期又如期來到我們的身邊。站在這個熟悉的校園里，看著一張張熟悉的面孔、聽著一聲聲輕快的學(xué)生問好，我想——這就是我們選擇教育、堅守教育的意義吧。假期中，有的老師在外進修，有的留在校內(nèi)靜心備課，還有不少人在朋友圈、學(xué)習(xí)群里“云見面”，互相分享讀書摘記、教學(xué)反思、小課堂成果……你們沒有停下思考的腳步，也沒有丟下教育的初心。在此，我代表學(xué)校向各位表示誠摯的感謝，也歡迎大家回到這個一如既往需要你們、也因你們而生動的地方。我想跟大家聊一個簡單的問題：開學(xué)了，我們怎么樣才能把教師這個角色扮演得更深、更穩(wěn)、更好？其實，說復(fù)雜可以很復(fù)雜，說簡單也簡單——我們這學(xué)期就一起認(rèn)真練好**“六個學(xué)會”。**是的，不是爭第一，不是搞理念PK，而是學(xué)會一些很具體但也很本質(zhì)的教育能力。從“會做事”，到“會做教育”。一、學(xué)會等待——慢一點，才可能深一點有時候，我們太著急了?？吹胶⒆映煽兩喜粊?，心急；幾個禮拜看不到改變態(tài)勢，焦慮；家長催得緊，自己也跟著燥。這種緊繃狀態(tài)，其實很容易讓我們“用力過猛”，最后不僅方法失效，還往往傷了關(guān)系。但教育，本質(zhì)上是一件需要耐心打磨”的事。一棵樹不是拔就能高；一道傷疤需要慢慢愈合；一個孩子的轉(zhuǎn)變也一定不是三天兩頭之功。說實話，我們都不是神仙老師，不能“點石成金”，但只要我們能等孩子一等，就可能多看到一次改變。有老師說起她帶的一個學(xué)生，初一頑皮成性，不服管、不寫作業(yè)，是全年級“問題典型”。但她就慢慢陪，談話、表揚、適度批評、允許失敗……三年下來，這孩子高考進了省屬重點大學(xué)。問她秘訣，她只是笑說一句：“我沒有放棄他，他回頭了，僅此而已。”所以，學(xué)會等待，其實就是一份尊重，是一種信念，更是一種長期主義的教育智慧。二、學(xué)會尊重——不對誰“先入為主”，不對誰“貼標(biāo)簽”我們在教育中，最常犯的錯誤，不是講錯知識點，而是對學(xué)生早早下結(jié)論：“他就這水平了”“她一貫不自律”“這孩子學(xué)不起來的，懶得很”這些話，也許我們只是隨口說說，可一旦說出口，就是一種隱性的“放棄”。尊重學(xué)生，不是光說“我欣賞你”、“你有潛力”，而是體現(xiàn)在我們具體的教學(xué)決策里：是不是你批完一份試卷，會忍住“成績定乾坤”的沖動，翻看一下這個孩子平時的努力記錄；是不是你能放下高姿態(tài)，真心地聽聽他為什么遲到、為什么拖作業(yè)；是不是你愿意用“臨時失誤”來代替“本質(zhì)差勁”去看待那些暫時沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的孩子。我們要相信，有機會、有耐心、有空間，大多數(shù)孩子本質(zhì)上是愿意學(xué)的，是渴望成長的。所以，給學(xué)生一次機會，可能就是成就他人生走向的分水嶺。三、學(xué)會分享——知識才不是“灌進去”，是“繞進來”的我們一直在說“讓學(xué)生成為課堂的主角”，可現(xiàn)實中，在我們的課堂里，學(xué)生的聲音還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們講，學(xué)生聽；我們伸手畫圖，學(xué)生抄筆記；我們安排任務(wù)，學(xué)生機械執(zhí)行——這樣的課堂，是在復(fù)制，不是在分享。真正的教學(xué)，不是“我告訴你什么”，而是“我分享我的思考，你也回饋你的撞擊”。所以，我們要把“分享意識”帶回課堂：在講解文本前，先引導(dǎo)學(xué)生聊聊第一印象；在出示范文之前，讓學(xué)生先試一試自己的表達；在理解決策中，讓學(xué)生參與到選擇環(huán)節(jié)，哪怕只是“投票決定從哪個例題先學(xué)起”。當(dāng)學(xué)生感覺“我說的被聽見，我寫的被展示，我嘗試的被鼓勵”，他的內(nèi)驅(qū)力才會真的被打開。四、學(xué)會寬容——不為情緒教育，不為權(quán)威“壓人”教育是情緒勞動密集型職業(yè)。一個上午幾節(jié)課，要處理不同學(xué)生的表現(xiàn)問題，還可能要帶班、交資料、合表格，有時候火氣上來是很正常的。但請大家一定記?。涸蹅冇匈Y格情緒化，但沒有權(quán)力“情緒任性”。寬容有時候不是為了學(xué)生，更是為了保護我們作為“成年人”的職業(yè)邊界。不是動不動就吼，不是因為不爽就嘲諷，不是為了“立威”就一錘定音——教育不是服從，而應(yīng)該是喚醒；不是壓制，而應(yīng)該是引導(dǎo)。寬容不是縱容，而是換個方式、換個時間點，但絕不失去教育的目標(biāo)。五、學(xué)會合作——單打獨斗的教師抵不過協(xié)同發(fā)力的群體我們有再強的老師，也帶不完一屆年級；我們設(shè)計再優(yōu)秀的課程，也得靠各學(xué)段貫通銜接。所以我們一直在推動的一件事其實就兩個字：抱團。教研互聽，你聽我一節(jié)，我給你提建議，你給我支點招；年級協(xié)同，主動校準(zhǔn)時間線、統(tǒng)一課堂節(jié)奏、共享教學(xué)資源；班級建設(shè)上加強班主任與科任教師的“雙軌聯(lián)動”，避免“兩張皮”管理。特別是面對家長壓力大的時候，不是某個老師自己抗，而是由年級組、教導(dǎo)處聯(lián)動解決；面對中考節(jié)點，不是某學(xué)科單線沖刺，而是多學(xué)科一體協(xié)商配合。單兵作戰(zhàn)是辛苦的，而團隊前行是有歸宿感的。六、學(xué)會成長——把“我還可以更好”當(dāng)作每天的默認(rèn)心態(tài)我們這支教師隊伍，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有朝氣十足的青年才俊，我們不是說要“人人進步一樣快”，但我們希望看到“人人都還有進步心”。教師這個職業(yè)，很容易守舊，也很容易倦怠，尤其是當(dāng)你操作一套“成熟打法”多年后，就更難讓你再去嘗試、再去摸索。但昨天的好課，不保證明天的適配。上學(xué)期的經(jīng)驗，不等于下學(xué)期的答案。所以要有什么？要有成長的期待感。去上一個新平臺培訓(xùn)；聽一個專場教研會；寫一篇微反思；主動聽一次別人的課；嘗試學(xué)生主導(dǎo)一次成果展示活動……哪怕都不完美，也不怕。關(guān)鍵是，你在變。我們常說“教育是影響”，說到底，就是教師的個人成長，會直接反映在孩子的眼神里、表達上、行動中。寫在最后的話：老師們，開學(xué)是一件隆重的事，不只是為了迎接學(xué)生回來，更是我們教師自我重整、重新出發(fā)的時刻?！傲鶄€學(xué)會”，聽起來簡單，上起來不易，但你堅守一年、五年、十年，就會成為一個學(xué)生一生不會忘記的老師。他們不會只記得你講了哪道題，而是記得你哪一次笑著鼓勵他繼續(xù)試一試；他們不會記得你改了他多少作文，而是記得你認(rèn)真批改后說“這話