2025年教師資格考試幼兒園保教知識(shí)與能力試卷及答案指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，將玩具錢幣隨意分給同伴，認(rèn)為“只要大家開(kāi)心就好”，這反映了該階段幼兒道德發(fā)展的典型特征是（）。A.服從權(quán)威定向階段B.相對(duì)功利道德定向階段C.尋求認(rèn)可定向階段D.無(wú)律階段2.某園小班幼兒在搭建積木時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“搭高就倒”的情況，教師觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒手部小肌肉力量不足，無(wú)法精準(zhǔn)控制積木平衡。針對(duì)這一問(wèn)題，最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接示范標(biāo)準(zhǔn)搭建方法B.提供大小不同、重量各異的積木C.要求幼兒分組合作完成搭建D.減少積木數(shù)量降低難度3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國(guó)人，聞國(guó)歌會(huì)立正B.能說(shuō)出自己家所在的街道名稱C.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的伙伴D.能感受到家庭生活的溫暖，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩4.幼兒在聽(tīng)故事《三只小豬》時(shí)，邊聽(tīng)邊用手比劃出“蓋房子”“大灰狼吹房子”的動(dòng)作。這一現(xiàn)象主要反映了幼兒（）。A.想象的夸張性B.思維的直覺(jué)行動(dòng)性C.情緒的外顯性D.注意的分配能力5.某中班幼兒在繪畫活動(dòng)中，將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)：“你畫的太陽(yáng)真特別！能和老師說(shuō)說(shuō)為什么選藍(lán)色嗎？”教師的做法符合（）。A.尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)B.糾正幼兒的認(rèn)知錯(cuò)誤C.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)D.提升幼兒的色彩辨識(shí)能力6.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.幼兒攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少C.電視中的暴力內(nèi)容可能誘發(fā)攻擊性行為D.攻擊性行為是幼兒社交能力不足的表現(xiàn)7.幼兒園教師在組織“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉變化、收集果實(shí)、制作樹(shù)葉貼畫。這體現(xiàn)了（）。A.教育內(nèi)容的生活性與生成性B.教育方法的游戲化C.教育目標(biāo)的完整性D.教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性8.3歲幼兒告狀行為頻繁，主要原因是（）。A.道德感初步發(fā)展，關(guān)注同伴行為是否符合規(guī)則B.語(yǔ)言表達(dá)能力提升，能清晰描述事件C.自我中心意識(shí)強(qiáng)，希望獲得教師關(guān)注D.缺乏解決沖突的能力，依賴成人干預(yù)9.某園為提升教師觀察能力，開(kāi)展“幼兒游戲行為觀察記錄”培訓(xùn)。下列觀察記錄中，最符合專業(yè)性要求的是（）。A.“今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，朵朵在建構(gòu)區(qū)搭了一座很高的城堡，表現(xiàn)很棒?！盉.“9:15-9:20，朵朵在建構(gòu)區(qū)選擇長(zhǎng)條形積木5塊，嘗試疊高時(shí)第3塊滑落，她看了看旁邊的樂(lè)樂(lè)，模仿其將積木橫向排列后成功搭到4層。”C.“朵朵在建構(gòu)區(qū)的表現(xiàn)比上周進(jìn)步，能與同伴合作搭建。”D.“朵朵今天在建構(gòu)區(qū)很專注，沒(méi)有亂跑，是其他小朋友的榜樣。”10.幼兒入園初期出現(xiàn)“分離焦慮”，下列緩解策略中最有效的是（）。A.要求家長(zhǎng)送園后立刻離開(kāi)，避免幼兒糾纏B.教師用新玩具轉(zhuǎn)移幼兒注意力C.提前開(kāi)展“親子開(kāi)放日”，讓幼兒熟悉環(huán)境和教師D.組織集體游戲，強(qiáng)制幼兒參與互動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒游戲中“材料投放”的基本原則。12.列舉5種幼兒常見(jiàn)的安全事故類型，并說(shuō)明預(yù)防措施。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“一日生活皆課程”的教育理念在幼兒園活動(dòng)中的具體實(shí)施策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班角色游戲“小醫(yī)院”中，醫(yī)生（樂(lè)樂(lè)）給病人（朵朵）看病時(shí)，隨意擺弄聽(tīng)診器，說(shuō)：“你得了很嚴(yán)重的病，需要打針！”朵朵哭著說(shuō)：“我不要打針！”樂(lè)樂(lè)繼續(xù)說(shuō)：“必須打針，不然好不了！”其他小朋友圍過(guò)來(lái)看熱鬧，有的說(shuō)“打針很疼”，有的模仿醫(yī)生的動(dòng)作。教師站在旁邊觀察了2分鐘后介入：“樂(lè)樂(lè)醫(yī)生，你知道真正的醫(yī)生是怎么和病人說(shuō)話的嗎？我們可以先問(wèn)問(wèn)病人哪里不舒服，再輕輕檢查，對(duì)嗎？”樂(lè)樂(lè)想了想說(shuō)：“朵朵，你哪里疼？我?guī)湍懵?tīng)聽(tīng)?！倍涠洳亮瞬裂蹨I：“我肚子疼?！睒?lè)樂(lè)用聽(tīng)診器在朵朵肚子上輕輕碰了碰：“嗯，可能是吃了涼的東西，我給你開(kāi)點(diǎn)藥，回家多喝水，不要吃冰淇淋哦！”游戲繼續(xù)進(jìn)行，幼兒的互動(dòng)更加有序。問(wèn)題：結(jié)合材料，分析教師介入游戲的時(shí)機(jī)與方式，并說(shuō)明教師介入對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。15.材料：小班幼兒入園3個(gè)月后，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒仍存在以下問(wèn)題：-進(jìn)餐時(shí)撒飯粒，不會(huì)使用勺子-午睡時(shí)難以自主入睡，需要教師拍哄-玩具玩好后隨意丟棄，不會(huì)整理問(wèn)題：針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份家園共育方案（要求：目標(biāo)明確、措施具體、操作性強(qiáng)）。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：（1）寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（包括導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束部分）；（2）活動(dòng)過(guò)程需體現(xiàn)游戲化、操作性，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（3）活動(dòng)目標(biāo)涵蓋認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：皮亞杰將兒童道德發(fā)展分為前道德階段（無(wú)律階段，2-5歲）、他律階段（5-8歲）、自律階段（8歲以后）。4歲幼兒處于無(wú)律階段，道德判斷受行為結(jié)果支配，尚未形成規(guī)則意識(shí)，因此會(huì)隨意分配玩具錢幣，認(rèn)為“開(kāi)心就好”。2.答案：B解析：小班幼兒手部小肌肉發(fā)展不成熟，提供大小不同、重量各異的積木（如大而輕的泡沫積木、小而重的木質(zhì)積木），可幫助幼兒通過(guò)操作感知不同材料的特性，鍛煉手部控制力。直接示范可能限制幼兒探索（A錯(cuò)誤），分組合作超出當(dāng)前能力（C錯(cuò)誤），減少數(shù)量無(wú)法促進(jìn)發(fā)展（D錯(cuò)誤）。3.答案：A解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”在5-6歲的典型表現(xiàn)是“知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；知道國(guó)家一些重大成就，愛(ài)祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪”。B是4-5歲表現(xiàn)（能說(shuō)出自己家所在的社區(qū)或小區(qū)名稱），C是3-4歲表現(xiàn)（喜歡和小朋友一起游戲），D是3-4歲表現(xiàn)（能感受到家庭生活的溫暖）。4.答案：B解析：直覺(jué)行動(dòng)思維是3歲前幼兒的主要思維方式，表現(xiàn)為思維伴隨動(dòng)作進(jìn)行。聽(tīng)故事時(shí)用手比劃動(dòng)作，說(shuō)明幼兒需借助動(dòng)作輔助理解，符合直覺(jué)行動(dòng)性特征。想象的夸張性指夸大事物某部分（如“大耳朵”），與題干無(wú)關(guān)（A錯(cuò)誤）；情緒外顯性指情緒表露在外（C錯(cuò)誤）；注意分配指同時(shí)關(guān)注多個(gè)對(duì)象（D錯(cuò)誤）。5.答案：A解析：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)具有獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重其表達(dá)。將太陽(yáng)涂成藍(lán)色是幼兒的主觀感受，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法，而非糾正顏色（B錯(cuò)誤），體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)特性的尊重。6.答案：C解析：攻擊性行為包括身體攻擊、語(yǔ)言攻擊和關(guān)系攻擊（A錯(cuò)誤）；其發(fā)展趨勢(shì)因個(gè)體差異而異，并非必然減少（B錯(cuò)誤）；攻擊性行為可能是社交能力不足的表現(xiàn)，但并非唯一原因（D錯(cuò)誤）；電視暴力內(nèi)容可能通過(guò)觀察學(xué)習(xí)誘發(fā)攻擊性行為（C正確）。7.答案：A解析：活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒對(duì)“秋天”的生活經(jīng)驗(yàn)（觀察樹(shù)葉、收集果實(shí)），并生成制作樹(shù)葉貼畫的具體活動(dòng)，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的生活性與生成性。8.答案：A解析：3歲幼兒道德感初步發(fā)展，能感知“對(duì)與錯(cuò)”，告狀是其關(guān)注同伴行為是否符合規(guī)則的表現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力有限（B錯(cuò)誤），自我中心是原因之一但非主要（C錯(cuò)誤），缺乏解決能力是結(jié)果而非原因（D錯(cuò)誤）。9.答案：B解析：專業(yè)性觀察記錄需包含具體時(shí)間、行為細(xì)節(jié)、情境線索。B選項(xiàng)記錄了時(shí)間（9:15-9:20）、具體行為（選擇5塊長(zhǎng)條形積木、疊高滑落、模仿樂(lè)樂(lè)），符合客觀、具體要求。10.答案：C解析：提前開(kāi)展“親子開(kāi)放日”可幫助幼兒熟悉環(huán)境、教師和同伴，建立安全感，是緩解分離焦慮的根本策略。強(qiáng)制離開(kāi)（A）、轉(zhuǎn)移注意力（B）、強(qiáng)制游戲（D）可能加劇焦慮。二、簡(jiǎn)答題11.答案要點(diǎn)：（1）目的性：材料投放需與當(dāng)前游戲主題、幼兒發(fā)展目標(biāo)匹配。如建構(gòu)區(qū)投放不同形狀積木，支持空間認(rèn)知發(fā)展；角色區(qū)投放聽(tīng)診器、白大褂，支持社會(huì)角色扮演。（2）層次性：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和能力差異提供不同難度材料。小班提供大而輕的積木（易操作），中班提供中型組合積木（可搭建簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)），大班提供小型精密積木（支持復(fù)雜建構(gòu)）。（3）探索性：選擇具有多種玩法的開(kāi)放性材料（如紙箱、毛根、紐扣），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性使用。避免高結(jié)構(gòu)材料（如只能拼固定圖案的拼圖）限制想象。（4）安全性：材料需無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角，定期檢查破損。如木質(zhì)積木需打磨光滑，塑料玩具無(wú)小零件（防吞食）。（5）動(dòng)態(tài)性：根據(jù)游戲進(jìn)展調(diào)整材料。如角色游戲“小超市”中，幼兒若對(duì)“結(jié)賬”環(huán)節(jié)興趣濃厚，可增加收銀機(jī)、紙幣；若興趣轉(zhuǎn)移，可替換為“烘焙區(qū)”材料。12.答案要點(diǎn)：（1）跌倒摔傷：常見(jiàn)于奔跑、攀爬時(shí)。預(yù)防措施：活動(dòng)場(chǎng)地鋪設(shè)軟質(zhì)地面（如EVA地墊），清除障礙物；組織活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“慢慢走”，教師重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作量大的幼兒。（2）異物入體（如鼻腔、耳道塞入小珠子，誤吞硬幣）。預(yù)防措施：禁止幼兒攜帶細(xì)小物品（如彈珠、紐扣）入園；開(kāi)展“不能塞小洞”的安全教育活動(dòng)，用情景模擬（如玩偶誤吞豆子送醫(yī)院）引導(dǎo)幼兒理解危害。（3）燙傷（如打翻熱水杯、接觸取暖器）。預(yù)防措施：熱水瓶、飲水機(jī)放置在幼兒夠不到的位置；使用保溫桶分裝溫水；開(kāi)展“小心燙燙小怪獸”游戲，讓幼兒通過(guò)觸摸溫、熱水感知溫度差異。（4）走失（如戶外活動(dòng)時(shí)脫離隊(duì)伍）。預(yù)防措施：提前清點(diǎn)人數(shù)，活動(dòng)中教師“前中后”站位；開(kāi)展“小尾巴游戲”，教幼兒拉好前面同伴的衣服；與幼兒約定“找不到老師要站在原地”。（5）玩具傷害（如積木砸腳、塑料玩具邊緣劃傷）。預(yù)防措施：選擇符合安全標(biāo)準(zhǔn)的玩具；定期檢查玩具完整性；引導(dǎo)幼兒“輕輕拿、輕輕放”，避免拋扔玩具。三、論述題13.答案要點(diǎn)：“一日生活皆課程”強(qiáng)調(diào)將幼兒的日常生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、午睡、如廁、整理）視為重要的教育資源，通過(guò)滲透式引導(dǎo)促進(jìn)其全面發(fā)展。具體實(shí)施策略如下：（1）進(jìn)餐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)生活自理與社會(huì)交往實(shí)例：中班進(jìn)餐時(shí)，教師不直接喂飯，而是通過(guò)“小勺小筷子，吃飯小能手”的兒歌，引導(dǎo)幼兒練習(xí)用勺子舀飯；在分餐環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)“小值日生”，為同伴分發(fā)碗筷，滲透“公平分配”“為他人服務(wù)”的社會(huì)認(rèn)知；進(jìn)餐時(shí)播放輕柔音樂(lè)，討論“今天的菜為什么是綠色的（補(bǔ)充維生素）”，結(jié)合科學(xué)知識(shí)。（2）午睡環(huán)節(jié)：發(fā)展自我管理與情緒調(diào)節(jié)實(shí)例：小班午睡時(shí)，教師通過(guò)“睡覺(jué)小儀式”（脫鞋擺整齊、疊好外衣、輕輕上床）幫助幼兒建立規(guī)則；對(duì)難以入睡的幼兒，提供安撫物（如玩偶）并輕聲說(shuō)：“像小貓咪一樣閉閉眼睛，慢慢就會(huì)睡著啦”，引導(dǎo)情緒平復(fù)；起床后，組織“穿衣服比賽”，鼓勵(lì)幼兒自己穿襪子、扣紐扣，鍛煉生活技能。（3）整理環(huán)節(jié)：滲透責(zé)任意識(shí)與分類能力實(shí)例：大班區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師不代替幼兒整理，而是提問(wèn)：“積木應(yīng)該回家啦！它們的家在哪里？（對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)的筐子）”“繪本要怎么擺才整齊？（按大小或主題）”；開(kāi)展“玩具小管家”活動(dòng)，讓幼兒輪流檢查玩具是否歸位，培養(yǎng)責(zé)任感；結(jié)合數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒按“形狀”“顏色”分類收納，發(fā)展邏輯思維。（4）過(guò)渡環(huán)節(jié)：隨機(jī)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例：早餐后等待戶外活動(dòng)時(shí)，教師觀察到幼兒對(duì)窗外的小鳥感興趣，隨即開(kāi)展“小鳥的秘密”微課程：“小鳥為什么在樹(shù)上跳？”“它們吃什么？”引導(dǎo)幼兒討論，后續(xù)延伸為科學(xué)區(qū)“鳥類圖片展”和繪畫活動(dòng)“我畫小鳥的家”，將偶發(fā)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機(jī)?？偨Y(jié)：一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含教育價(jià)值，教師需具備“課程意識(shí)”，通過(guò)觀察幼兒需求，將生活環(huán)節(jié)與五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。四、材料分析題14.答案要點(diǎn)：（1）介入時(shí)機(jī)：教師在觀察2分鐘后介入，此時(shí)游戲出現(xiàn)“沖突”（朵朵因打針哭泣）和“發(fā)展阻礙”（樂(lè)樂(lè)的游戲行為停留在簡(jiǎn)單模仿，缺乏真實(shí)互動(dòng)），但未完全失控，是適宜的介入時(shí)機(jī)。若過(guò)早介入會(huì)打斷幼兒探索，過(guò)晚則可能加劇負(fù)面情緒。（2）介入方式：采用“引導(dǎo)式介入”，通過(guò)提問(wèn)（“真正的醫(yī)生是怎么和病人說(shuō)話的？”）引發(fā)幼兒思考，而非直接告知答案；用建議性語(yǔ)言（“可以先問(wèn)問(wèn)病人哪里不舒服”）引導(dǎo)幼兒調(diào)整行為，保留了游戲的自主性。（3）介入價(jià)值：①促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展：樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)用“詢問(wèn)-檢查-建議”的方式與同伴互動(dòng)，提升了溝通能力；朵朵通過(guò)表達(dá)“肚子疼”，增強(qiáng)了情緒表達(dá)能力，游戲從“沖突”轉(zhuǎn)向“合作”。②深化游戲情節(jié)：教師介入后，游戲從簡(jiǎn)單的“打針”行為發(fā)展為“問(wèn)診-檢查-開(kāi)藥”的完整醫(yī)療流程，情節(jié)更豐富，幼兒的角色扮演更真實(shí)。③培養(yǎng)問(wèn)題解決能力：教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自主調(diào)整行為，而非直接干預(yù)，幫助幼兒積累“遇到問(wèn)題先思考”的解決策略。15.答案要點(diǎn)：家園共育方案一、方案目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：家長(zhǎng)與幼兒共同了解進(jìn)餐、午睡、整理的基本規(guī)則與方法。2.技能目標(biāo)：幼兒3個(gè)月內(nèi)掌握用勺子獨(dú)立進(jìn)餐（撒飯粒次數(shù)≤2次/餐）、15分鐘內(nèi)自主入睡、玩具玩后歸位（整理正確率≥80%）。3.情感目標(biāo)：幼兒感受自我服務(wù)的成就感，家長(zhǎng)理解“生活即教育”的理念，形成教育合力。二、具體措施1.家庭指導(dǎo)（每日）-發(fā)放《生活技能打卡表》，包含“自己用勺子吃飯”“自己脫鞋擺好”“玩具送回家”三項(xiàng)任務(wù)，家長(zhǎng)每日拍照記錄，上傳班級(jí)群（教師次日點(diǎn)評(píng)）。-推薦家庭游戲：“吃飯小冠軍”（用勺子舀黃豆比賽）、“玩具回家游戲”（給玩具貼小貼紙，幼兒送回對(duì)應(yīng)盒子）、“午睡小鬧鐘”（與幼兒約定“聽(tīng)到音樂(lè)就閉眼睛”）。2.幼兒園支持（每周）-開(kāi)展“生活技能小課堂”：周一“正確使用勺子”（用模型碗勺演示“舀-轉(zhuǎn)-送”動(dòng)作）；周三“整理小能手”（游戲“玩具找媽媽”，按標(biāo)識(shí)分類）；周五“午睡好寶寶”（播放白噪音，教幼兒“數(shù)數(shù)呼吸法”：吸氣數(shù)1，呼氣數(shù)2）。-設(shè)置“進(jìn)步墻”：幼兒完成打卡任務(wù)可貼星星，累計(jì)10顆兌換“生活小達(dá)人”勛章，增強(qiáng)成就感。3.家園溝通（每月）-舉辦“家長(zhǎng)工作坊”：邀請(qǐng)保育老師示范“如何引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)餐”（如不催促、不喂飯），家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)模擬“幼兒撒飯時(shí)的回應(yīng)”（正確：“你今天拿勺子很穩(wěn)，下次我們少舀一點(diǎn)”；錯(cuò)誤：“怎么又撒了，我來(lái)喂”）。-開(kāi)展“家庭開(kāi)放日”：家長(zhǎng)入園觀察幼兒進(jìn)餐、午睡、整理環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場(chǎng)解讀幼兒行為（如“樂(lè)樂(lè)今天自己擺好了鞋子，雖然有點(diǎn)歪，但比上周進(jìn)步了”），幫助家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展。三、效果評(píng)估-每月統(tǒng)計(jì)幼兒生活技能達(dá)標(biāo)率（通過(guò)教師觀察記錄、家長(zhǎng)打卡數(shù)據(jù)）。-期末開(kāi)展“生活技能展示會(huì)”，幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演“獨(dú)立進(jìn)餐”“整理玩具”，家長(zhǎng)參與評(píng)分，頒發(fā)“生活小標(biāo)兵”證書。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16.大班科學(xué)活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用（咀嚼食物、幫助發(fā)音），了解蛀牙形成的原因（吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法：小圓圈刷每顆牙），能獨(dú)立完成早晚刷牙。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意養(yǎng)成每天刷牙、少吃甜食的好習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、顯微鏡下牙菌斑視頻、《沒(méi)有牙齒的大老虎》繪本、刷牙步驟圖（配兒歌）。-學(xué)具：幼兒每人1套牙具（牙刷、牙膏）、模擬牙齒（硅膠制，涂有可擦拭“食物殘?jiān)保?、彩色貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)同伴的牙齒（課前“牙齒小觀察”活動(dòng)）。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情景游戲“大老虎的煩惱”（5分鐘）1.教師戴老虎頭飾，痛苦地說(shuō)：“小朋友們，我的牙齒好痛啊！吃不了肉，連聲音都變模糊了（故意含糊發(fā)音），你們能幫我找找原因嗎？”2.播放繪本《沒(méi)有牙齒的大老虎》片段（大老虎吃太多糖，不刷牙，牙齒變黑脫落），提問(wèn)：“大老虎的牙齒怎么了？可能和什么有關(guān)？”（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系“吃糖、不刷牙”）（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：探索牙齒的秘密（20分鐘）1.感知牙齒的作用（8分鐘）-體驗(yàn)活動(dòng)：“