2025年教師資格考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一個(gè)正確答案）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識(shí)技能B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化傳統(tǒng)2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭3.個(gè)體身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論，體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性4.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，能理解“鯨魚屬于哺乳動(dòng)物”，這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)5.教師在講解“勾股定理”時(shí)，通過展示古代數(shù)學(xué)家趙爽的“弦圖”證明過程，引導(dǎo)學(xué)生理解定理的推導(dǎo)邏輯。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則6.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.自我中心7.班主任通過組織“我的職業(yè)理想”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)發(fā)展方向。這一活動(dòng)主要指向（）。A.班級(jí)日常管理B.學(xué)生品德教育C.心理健康教育D.生涯規(guī)劃指導(dǎo)8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感9.某教師在課堂上采用“小組合作探究+成果展示”的模式進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了（）。A.傳統(tǒng)教學(xué)模式B.翻轉(zhuǎn)課堂模式C.建構(gòu)主義教學(xué)觀D.行為主義教學(xué)觀10.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，將“ambulance（救護(hù)車）”諧音記憶為“俺不能死”，這種記憶策略屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略11.某班級(jí)學(xué)生普遍存在“課堂參與度低、小組討論流于形式”的問題，班主任觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因擔(dān)心被同伴否定而不愿表達(dá)。這反映出班級(jí)（）。A.人際關(guān)系緊張B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C.課堂規(guī)則缺失D.情感支持系統(tǒng)薄弱12.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于最高層次的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)13.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“函數(shù)單調(diào)性”的概念理解困難，于是通過繪制圖像、列舉生活實(shí)例（如氣溫隨時(shí)間變化）等方式輔助講解。這一做法主要依據(jù)（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.認(rèn)知同化理論C.多元智能理論D.情境認(rèn)知理論14.德育過程中，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）。A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容的系統(tǒng)性C.德育方法的多樣性D.德育目標(biāo)的層次性15.學(xué)生在閱讀《孔乙己》時(shí)，能根據(jù)文本描述想象出孔乙己的外貌和性格，這一心理過程屬于（）。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想16.某教師為了提高學(xué)生的寫作能力，每周布置“觀察日記”并當(dāng)面批改，針對(duì)不同學(xué)生的問題提出個(gè)性化建議。這體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.循序漸進(jìn)原則17.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.學(xué)科知識(shí)體系B.核心素養(yǎng)C.應(yīng)試技巧D.實(shí)踐操作能力18.某學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，先嘗試回憶類似題型的解題步驟，再逐步推導(dǎo)。這種問題解決策略屬于（）。A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.啟發(fā)式19.教師在課堂上通過“問題鏈”（如“是什么—為什么—怎么做”）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這主要優(yōu)化了（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)評(píng)價(jià)20.某班級(jí)因“黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽”獲得年級(jí)第一名，全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。這體現(xiàn)了（）。A.活動(dòng)教育法的作用B.榜樣示范法的作用C.情感陶冶法的作用D.實(shí)際鍛煉法的作用21.教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是（）。A.掌握學(xué)科知識(shí)B.提升教學(xué)能力C.參與教育研究D.遵守職業(yè)道德二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）22.簡(jiǎn)述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略。23.列舉學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的主要方法。24.簡(jiǎn)述課堂問題行為的處理原則。25.說明教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）26.材料：初二（3）班學(xué)生小明近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、測(cè)驗(yàn)成績(jī)下滑等問題。班主任李老師通過家訪了解到，小明父母因工作繁忙長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶文化程度不高，僅能保障其生活，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。小明曾向父母表達(dá)“孤單”“沒人關(guān)心學(xué)習(xí)”，但父母認(rèn)為“學(xué)習(xí)是自己的事”，未予重視。此外，小明在班級(jí)中很少主動(dòng)與同學(xué)交往，課間常獨(dú)自坐在座位上。問題：（1）結(jié)合材料，分析小明學(xué)習(xí)問題的可能原因。（8分）（2）針對(duì)小明的情況，提出班主任的干預(yù)措施。（10分）27.材料：在一節(jié)初中物理“光的折射”實(shí)驗(yàn)課上，王老師先播放了“筷子插入水中變彎”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”隨后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（將激光筆射入盛水的燒杯，觀察光線偏折），記錄數(shù)據(jù)并討論結(jié)論。但實(shí)驗(yàn)過程中，甲組學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致激光筆損壞，乙組學(xué)生因分工不明確爭(zhēng)吵，丙組學(xué)生僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)好玩，未記錄數(shù)據(jù)。王老師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)指導(dǎo)甲組修復(fù)器材，提醒乙組明確分工（一人操作、一人記錄），要求丙組結(jié)合教材填寫實(shí)驗(yàn)表格。最終，多數(shù)小組得出“光從空氣斜射入水中會(huì)發(fā)生折射”的結(jié)論，王老師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并布置“尋找生活中光的折射現(xiàn)象”的實(shí)踐作業(yè)。問題：（1）分析王老師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則。（9分）（2）指出實(shí)驗(yàn)過程中暴露的學(xué)生問題，并提出改進(jìn)建議。（9分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，42分）28.請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成初中語(yǔ)文《背影》（朱自清）一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）寫出三維教學(xué)目標(biāo)；（10分）（2）確定教學(xué)重難點(diǎn)；（8分）（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)），要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，突出朗讀與合作探究。（24分）2025年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.C4.B5.B6.B7.D8.B9.C10.A11.D12.A13.D14.A15.B16.A17.B18.D19.B20.A21.B解析示例：第5題：教師通過展示趙爽“弦圖”引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)定理，并非直接呈現(xiàn)結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（B）。第11題：學(xué)生因擔(dān)心被同伴否定不愿表達(dá)，反映班級(jí)缺乏情感支持，同伴間未形成安全的表達(dá)氛圍（D）。二、簡(jiǎn)答題22.班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略：（1）確立共同奮斗目標(biāo)（如班級(jí)學(xué)期目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)），增強(qiáng)凝聚力；（2）選拔與培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)核心力量；（3）建立健全班級(jí)規(guī)則（如課堂紀(jì)律、值日制度），規(guī)范行為；（4）組織多樣化班級(jí)活動(dòng)（主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐），促進(jìn)互動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好班風(fēng)，引導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向。23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)方法：（1）培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生需要，促進(jìn)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生；②幫助學(xué)生建立正確的自我概念，獲得自我效能感；③樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，避免過難或過易；④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣（如聯(lián)系生活實(shí)際、開展探究活動(dòng)）。（2）激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯-多德森定律）；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力歸因。24.課堂問題行為的處理原則：（1）預(yù)防為主：通過明確規(guī)則、豐富教學(xué)、關(guān)注學(xué)生需求減少問題發(fā)生；（2）最小干預(yù)：優(yōu)先采用非言語(yǔ)提示（眼神、手勢(shì)），避免中斷教學(xué)；（3）尊重學(xué)生：避免當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)自尊心；（4）針對(duì)性處理：分析行為背后原因（如尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難），采取差異化策略；（5）家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。25.教師教學(xué)反思的主要內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)：是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)成；（2）教學(xué)內(nèi)容：是否科學(xué)準(zhǔn)確，是否聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)方法：是否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，是否符合學(xué)科特點(diǎn)（如實(shí)驗(yàn)課的操作性）；（4）教學(xué)過程：環(huán)節(jié)銜接是否流暢，時(shí)間分配是否合理；（5）學(xué)生表現(xiàn)：參與度、思維深度、合作效果如何；（6）教學(xué)效果：學(xué)生是否掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)；（7）改進(jìn)方向：針對(duì)問題提出具體優(yōu)化措施（如調(diào)整提問方式、補(bǔ)充教學(xué)資源）。三、材料分析題26.（1）小明學(xué)習(xí)問題的可能原因：①家庭因素：父母陪伴缺失，隔代教育缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，情感支持不足；②心理因素：因孤獨(dú)感產(chǎn)生無(wú)助感，自我效能感降低（認(rèn)為“沒人關(guān)心學(xué)習(xí)”）；③同伴關(guān)系：社交退縮，缺乏班級(jí)歸屬感，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力；④學(xué)習(xí)環(huán)境：缺乏監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成（作業(yè)拖延）。（2）班主任的干預(yù)措施：①情感支持：定期與小明談心，傾聽其感受，表達(dá)關(guān)心（如“老師注意到你最近有些悶悶不樂，愿意和我聊聊嗎？”）；②家校溝通：聯(lián)系小明父母，強(qiáng)調(diào)陪伴的重要性，建議每周固定時(shí)間視頻交流，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展；③學(xué)習(xí)指導(dǎo)：安排學(xué)習(xí)委員與其結(jié)對(duì)，課后輔導(dǎo)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；④班級(jí)融入：鼓勵(lì)小明參與小組活動(dòng)（如班級(jí)合唱、手工課），創(chuàng)造與同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)；⑤心理疏導(dǎo)：通過“情緒卡片”活動(dòng)（記錄每天開心/煩惱的事），幫助其表達(dá)情緒，提升心理韌性。27.（1）王老師的教學(xué)行為符合的教學(xué)原則：①直觀性原則：通過視頻、實(shí)驗(yàn)等直觀手段（筷子變彎、激光實(shí)驗(yàn)）幫助學(xué)生理解抽象概念；②啟發(fā)性原則：以問題（“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：從生活現(xiàn)象（筷子變彎）引入，最終布置“尋找生活中折射現(xiàn)象”的實(shí)踐作業(yè)；④因材施教原則：針對(duì)不同小組的問題（甲組器材損壞、乙組分工不明確、丙組記錄缺失）進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）實(shí)驗(yàn)過程中暴露的學(xué)生問題及改進(jìn)建議：?jiǎn)栴}：①實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范（甲組損壞器材）；②小組合作能力不足（乙組爭(zhēng)吵）；③觀察記錄意識(shí)薄弱（丙組未記錄數(shù)據(jù)）。建議：①實(shí)驗(yàn)前增加“操作培訓(xùn)”環(huán)節(jié)，演示正確步驟（如激光筆使用方法），強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范；②提前明確小組分工（操作員、記錄員、匯報(bào)員），并進(jìn)行合作技巧指導(dǎo)（如“輪流發(fā)言”“尊重同伴意見”）；③設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)記錄單（包含“現(xiàn)象描述—數(shù)據(jù)記錄—結(jié)論推導(dǎo)”），引導(dǎo)學(xué)生有序觀察；④設(shè)置“實(shí)驗(yàn)小助手”角色（由操作熟練的學(xué)生擔(dān)任），協(xié)助教師指導(dǎo)其他小組。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（《背影》）1.三維教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：能正確讀寫“差使、狼藉、簌簌”等詞語(yǔ)；概括文章主要事件，梳理父親送別“我”的過程。（2）過程與方法：通過反復(fù)朗讀（自由讀、小組讀、配樂讀）體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句（如父親爬月臺(tái)買橘子的描寫）的語(yǔ)言特點(diǎn)；運(yùn)用“圈點(diǎn)批注法”分析人物描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言），理解父愛的深層內(nèi)涵。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受平凡生活中父愛的深沉與細(xì)膩，激發(fā)對(duì)親情的珍視；聯(lián)系自身經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用具體細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)家人的愛。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過人物描寫分析父親形象，體會(huì)作者情感；難點(diǎn)：理解“我”從“不理解父愛”到“理解與愧疚”的心理變化，感悟平凡細(xì)節(jié)中的深情。3.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入（3分鐘）播放歌曲《父親》片段，提問：“提到‘父親’，你腦海中最先浮現(xiàn)的畫面是什么？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“今天，我們跟隨朱自清的文字，去看一個(gè)關(guān)于‘背影’的故事?！保ò鍟n題）（2）初讀感知（8分鐘）①學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞（差使、狼藉、簌簌、蹣跚、頹唐），教師PPT出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀并解釋重點(diǎn)詞（如“蹣跚”：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子）。②提問：“文章圍繞‘背影’寫了哪幾件事？”學(xué)生小組討論后，明確：奔喪回家—車站送別（說定不送、再三囑咐茶房、親自送站、爬月臺(tái)買橘、離去背影）—?jiǎng)e后思念。（3）精讀探究（20分鐘）①重點(diǎn)研讀“爬月臺(tái)買橘”段落（第6段）：-學(xué)生默讀，用“△”標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)（“探身”“攀”“縮”“傾”）；-小組合作：“這些動(dòng)作描寫體現(xiàn)了父親怎樣的狀態(tài)？”（肥胖、年老、行動(dòng)不便）-教師追問：“父親如此艱難，為何還要堅(jiān)持為‘我’買橘子？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“默默付出的愛”）-配樂朗讀（《時(shí)間都去哪兒了》），指名學(xué)生讀出“笨拙卻深情”的語(yǔ)氣。②分析“我”的情感變化：-找出“我”對(duì)父親態(tài)度的句子（“我那時(shí)真是聰明過分……”“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”）；-討論：“‘聰明過分’‘太聰明’表達(dá)了作者怎樣的情感？”（愧疚、后悔當(dāng)年未能理解父愛）-聯(lián)系生活：“你是否有過類似‘當(dāng)時(shí)不懂，后來(lái)才明白’的親情瞬間？”學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)（如“媽媽早起做早餐，曾覺得理所當(dāng)然，現(xiàn)在懂得是愛”）。（4）拓展