人教版地理七年級（上）教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間：課題世界的氣候（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，同時(shí)結(jié)合實(shí)例闡述氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。這旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)的地理思維。通過對氣候影響因素及氣候與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握地球表面的氣候特征，理解自然環(huán)境對人類社會的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級學(xué)生經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了地球的形狀、運(yùn)動以及海陸分布等基礎(chǔ)知識，對影響氣候的一些因素有了初步認(rèn)知，并且在天氣知識學(xué)習(xí)中了解了氣溫、降水等氣象要素的觀測與表示方法，這為學(xué)習(xí)氣候知識提供了鋪墊。但此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，對于氣候這種抽象復(fù)雜的地理概念和現(xiàn)象，理解起來存在一定困難。他們雖具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，但學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性和主動性。在教學(xué)中需借助直觀生動的案例、圖片、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解氣候相關(guān)知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析氣候與人類活動的相互影響，使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)尊重氣候規(guī)律，合理利用氣候資源，樹立人類與氣候和諧共生的觀念，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然地理要素（地形、海陸位置、緯度等）和人文地理要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口分布等），多角度綜合分析氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響以及人類活動對氣候的反饋?zhàn)饔?，培養(yǎng)解決地理問題的能力。區(qū)域認(rèn)知：幫助學(xué)生運(yùn)用地圖和圖表資料，準(zhǔn)確識別不同區(qū)域的氣候類型，分析其分布規(guī)律，理解氣候與區(qū)域自然環(huán)境、人類活動的密切聯(lián)系，構(gòu)建區(qū)域氣候特征的認(rèn)知體系。地理實(shí)踐力：讓學(xué)生學(xué)會閱讀和分析氣候直方圖（氣溫曲線圖和降水柱狀圖）來判斷氣候類型，培養(yǎng)運(yùn)用地理圖表獲取信息、解決實(shí)際問題的能力，提高地理實(shí)踐操作技能。重點(diǎn)難點(diǎn)緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響，這是理解世界氣候分布規(guī)律和差異的基礎(chǔ)。氣候?qū)r(nóng)業(yè)、民居、交通等人類生產(chǎn)生活方面的影響，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用性。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們看到這些截然不同的自然景觀，大家思考一下，是什么造成了這些地區(qū)如此大的差異呢？這些景觀又反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛱攸c(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考?xì)夂虿町惻c自然景觀的聯(lián)系。學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片，積極思考教師提出的問題，部分學(xué)生可能會回答是因?yàn)闇囟取⒔邓炔煌瑢?dǎo)致景觀不同，進(jìn)而引出氣候這一主題。通過直觀形象的圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對不同氣候下的自然景觀有直觀感受，自然地引入本節(jié)課關(guān)于影響氣候因素及氣候?qū)θ祟惢顒佑绊懙膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)過程（二）影響氣候的主要因素緯度位置對氣候的影響教師活動：展示世界年平均氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同緯度地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，提問：“同學(xué)們，觀察這幅圖，看看從赤道向兩極，氣溫是如何變化的呢？”講解太陽輻射在不同緯度的差異，說明緯度位置對氣溫的影響，即緯度低，太陽高度角大，太陽輻射強(qiáng)，氣溫高；緯度高，太陽高度角小，太陽輻射弱，氣溫低。舉例說明赤道地區(qū)主要是熱帶雨林氣候，全年高溫；兩極地區(qū)是寒帶氣候，終年寒冷。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察地圖，回答從赤道向兩極氣溫逐漸降低。結(jié)合教師講解，理解緯度位置與氣溫的關(guān)系，并思考教師所舉例子中氣候與緯度的聯(lián)系。海陸位置對氣候的影響教師活動：展示同緯度地區(qū)海陸氣溫年變化曲線對比圖以及亞歐大陸中緯度地區(qū)沿海與內(nèi)陸降水柱狀圖。引導(dǎo)學(xué)生分析從沿海到內(nèi)陸氣溫變化幅度和降水量的差異，提問：“同學(xué)們，觀察這兩幅圖，比較同緯度的沿海和內(nèi)陸地區(qū)，氣溫年較差有什么不同？降水情況又有怎樣的差異呢？為什么會這樣呢？”講解海陸性質(zhì)差異，陸地比熱容小，升溫快降溫也快；海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢。所以同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。同時(shí)，沿海地區(qū)受海洋影響大，降水較多；內(nèi)陸地區(qū)距海遠(yuǎn)，受海洋影響小，降水較少。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察圖表，對比沿海和內(nèi)陸的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，小組討論分析差異原因，派代表回答問題。地形對氣候的影響教師活動：展示山地垂直氣候帶示意圖以及山地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡降水差異示意圖。以喜馬拉雅山脈為例，講解隨著海拔升高，氣溫降低，一般海拔每升高1000米，氣溫下降約6℃。同時(shí)，山地迎風(fēng)坡，暖濕氣流被迫抬升，水汽冷卻凝結(jié)，降水多；背風(fēng)坡氣流下沉，降水少。提問學(xué)生：“如果我們要在一座山上種植不同的農(nóng)作物，從山腳到山頂應(yīng)該如何安排呢？為什么？”學(xué)生活動：觀察示意圖，理解地形對氣溫和降水的影響原理，思考教師提出的問題，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行回答。（三）氣候與人類活動氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響教師活動：展示不同氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖片，如熱帶雨林氣候區(qū)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物種植園、溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的小麥種植地、溫帶海洋性氣候區(qū)的牧場等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這些圖片，說一說不同氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型有什么不同？為什么會有這樣的差異呢？”講解氣候的熱量和降水條件決定了農(nóng)作物的種類、種植制度等。例如，熱帶氣候區(qū)適合種植熱帶作物，因?yàn)闊崃砍渥?；溫帶地區(qū)適合種植小麥、玉米等溫帶作物。降水多的地區(qū)適合發(fā)展種植業(yè)，降水少的地區(qū)則更適合發(fā)展畜牧業(yè)。學(xué)生活動：觀察圖片，結(jié)合生活常識和已有知識，分析不同氣候區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型差異的原因，積極回答問題。氣候?qū)γ窬拥挠绊懡處熁顒樱赫故静煌貐^(qū)的傳統(tǒng)民居圖片，如熱帶雨林地區(qū)的高腳屋、熱帶沙漠地區(qū)的厚墻小窗房屋、北極地區(qū)的冰屋等。引導(dǎo)學(xué)生觀察民居的建筑特點(diǎn)，提問：“同學(xué)們，看看這些民居，想一想它們的建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁搓P(guān)系呢？”講解熱帶雨林地區(qū)氣候濕熱，高腳屋可以通風(fēng)散熱防潮；熱帶沙漠地區(qū)氣候炎熱干燥，厚墻小窗可以減少白天熱量的進(jìn)入，保持屋內(nèi)涼爽；北極地區(qū)氣候寒冷，冰屋就地取材且保暖性好。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察民居圖片，分析其建筑特點(diǎn)，小組討論與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系，小組代表發(fā)言。氣候?qū)煌ǖ挠绊懡處熁顒樱赫故静煌貐^(qū)的交通方式圖片，如冰雪地區(qū)的雪橇、水鄉(xiāng)地區(qū)的船舶、沙漠地區(qū)的駱駝等。提問學(xué)生：“大家看這些圖片，想一想為什么這些地區(qū)會采用這樣的交通方式呢？這與當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁绰?lián)系？”講解在冰雪覆蓋的地區(qū)，雪橇是常用的交通工具；在降水豐富、河網(wǎng)密布的水鄉(xiāng)地區(qū)，船舶是重要的交通工具；在干旱的沙漠地區(qū)，駱駝因其耐旱的特性成為主要交通工具。學(xué)生活動：觀察圖片，思考交通方式與氣候的關(guān)系，回答教師問題。設(shè)計(jì)意圖：利用地圖進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析歸納能力，讓學(xué)生通過觀察地圖得出緯度位置對氣溫的影響規(guī)律，加深對知識的理解。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀奈煌瑢W(xué)來總結(jié)一下影響氣候的因素有哪些呢？氣候又對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響呢？”對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，如緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響規(guī)律，以及氣候在農(nóng)業(yè)、民居、交通等方面的具體影響表現(xiàn)。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生活動：學(xué)生積極回憶所學(xué)知識，回答教師問題，參與課堂總結(jié)。課堂練習(xí)“赤道地區(qū)主要的氣候類型是（），其氣候特點(diǎn)是（）”“影響氣候的主要因素有（）、（）、（）”“請舉例說明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如地圖教學(xué)法、圖表分析法、案例教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影響氣候的因素以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，學(xué)生參與度較高，課堂氛圍活躍。通過圖片、圖表等直觀展示，大部分學(xué)生能夠理解抽象的氣候知識，在分析問題和解決問題能力方面有一定提升。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在講解海陸性質(zhì)差異對氣溫季節(jié)變化的