課題2碳的氧化物課時(shí)1二氧化碳新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)全解課堂小結(jié)課堂練習(xí)目錄

CONTENTS有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?。這種物質(zhì)是__________。二氧化碳新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)：1.二氧化碳的性質(zhì)和用途。2.低碳行動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展。難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。探究和驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)、推理知識(shí)全解研究物質(zhì)的一般方法生活實(shí)際物質(zhì)性質(zhì)推測(cè)、假設(shè)解釋、應(yīng)用生活實(shí)際物質(zhì)性質(zhì)討論推測(cè)二氧化碳的性質(zhì)空氣中含有二氧化碳二氧化碳是無色、無味、無毒的氣體呼吸作用二氧化碳不能供給呼吸光合作用二氧化碳能參與光合作用二氧化碳滅火器二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒汽水二氧化碳能溶于水知識(shí)全解現(xiàn)象：分析：下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。（1）二氧化碳?xì)怏w不能燃燒，不支持燃燒。（2）二氧化碳的密度比空氣的密度大。知識(shí)全解水CO2甲水CO2乙水CO2丙實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否溶于水部分二氧化碳溶于水，使容器內(nèi)氣體減少，氣壓變小，大氣壓強(qiáng)使甲中瓶子變癟、將乙燒杯中的水壓入集氣瓶中、將丙燒杯中的水壓入試管。密閉體系氣體體積變化壓強(qiáng)差（容器變形、倒吸等）分析論證知識(shí)全解觀察與猜想操作：向溶有二氧化碳的水中滴入幾滴紫色石蕊溶液，振蕩。猜想與假設(shè)：現(xiàn)象：提出問題：讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是什么？（1）水；（2）二氧化碳；（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種物質(zhì)。溶液由紫色變成紅色。知識(shí)全解實(shí)驗(yàn)探究讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)甲：噴水水CO2乙：直接放入CO2水丙：先噴水，再放入控制變量法對(duì)比法用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花知識(shí)全解序號(hào)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象分析甲噴水紙花不變色乙直接放入二氧化碳中紙花不變色丙先噴水，再放入二氧化碳中紙花由紫變紅水不能使石蕊溶液變紅二氧化碳不能使石蕊溶液變紅二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種物質(zhì)使石蕊溶液變紅實(shí)驗(yàn)探究讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)知識(shí)全解觀察與分析CO2水用吹風(fēng)機(jī)烘干知識(shí)全解石蕊是一種色素，具有遇酸變成紅色的性質(zhì)。碳酸（H2CO3）能使紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解知識(shí)全解將二氧化碳充入水中，可以制成碳酸飲料（汽水）。在這個(gè)過程中，水的作用是什么？（1）溶解二氧化碳；（2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸。學(xué)以致用知識(shí)全解一般怎樣檢驗(yàn)一種氣體是否為二氧化碳？將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。石灰水變渾濁，說明了什么？二氧化碳與石灰水反應(yīng)，生成物中有一種不溶于水的物質(zhì)。石灰水是氫氧化鈣[]的水溶液，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀。

化學(xué)方程式：知識(shí)全解化學(xué)性質(zhì)無毒，不能供給呼吸參與綠色植物的光合作用不能燃燒，不支持燃燒與水反應(yīng)生成碳酸能使澄清石灰水變渾濁二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性無色無味氣體比空氣大能溶于水知識(shí)全解思考：二氧化碳在生產(chǎn)、生活中有哪些用途？對(duì)應(yīng)的是二氧化碳的物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？具體是哪條性質(zhì)？干冰制冷劑（保鮮、人工降雨）——干冰易升華吸熱（物理性質(zhì)）二氧化碳滅火器——不能燃燒、不支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）制作汽水——能溶于水（物理性質(zhì)）、與水反應(yīng)生成碳酸（化學(xué)性質(zhì)）制作碳酸鈣（化工原料）——使澄清石灰水變渾濁（化學(xué)性質(zhì)）用作氣體肥料，增強(qiáng)光合作用——參與光合作用（化學(xué)性質(zhì)）

……課堂練習(xí)冬天的教室，門窗通常會(huì)長時(shí)間關(guān)閉，教室內(nèi)的二氧化碳含量怎樣變化？你會(huì)有什么感覺？教室內(nèi)人群密集空氣不流通人的呼吸作用二氧化碳含量大大增加感到煩悶，思維能力、學(xué)習(xí)效率明顯下降空氣中氧氣的含量大大降低空氣中的二氧化碳是不是越多越好？思考知識(shí)全解（1）自然界中二氧化碳的循環(huán)人和動(dòng)植物的呼吸、化石燃料的燃燒等綠色植物的光合作用CO2O22．二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響知識(shí)全解（2）全球變暖原因：大氣中二氧化碳含量上升溫室效應(yīng)增強(qiáng)全球氣候變暖排放增加：消耗的化石能源急劇增加吸收減少：森林面積不斷減少知識(shí)全解危害：①兩極的冰川融化，海平面升高，淹沒部分沿海城市。②使土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。③暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加。④影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性?！?）全球變暖知識(shí)全解熱帶雨林被破壞海岸線被淹沒人類只有一個(gè)地球！知識(shí)全解防治措施：①各國制定并嚴(yán)格執(zhí)行旨在限制二氧化碳排放的政府和國際規(guī)定。②采取措施控制二氧化碳的排放量。③傳播“低碳”理念，倡導(dǎo)“低碳”生活。（3）全球變暖知識(shí)全解控制二氧化碳排放量的具體措施減少碳排放增加碳吸收減少使用化石燃料，更多利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉创龠M(jìn)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林采用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳知識(shí)全解2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰二氧化碳排放量碳達(dá)峰2030年份2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和排放＝吸收中國的作為與擔(dān)當(dāng)知識(shí)全解二氧化碳的性質(zhì)用途化學(xué)性質(zhì)化學(xué)方程式物理性質(zhì)對(duì)人體健康的影響二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響溫室效應(yīng)二氧化碳的循環(huán)全球變暖對(duì)環(huán)境的影響二氧化碳課堂小結(jié)1.

下列不屬于二氧化碳用途的是(

)A.滅火B(yǎng).氣焊C.人工降雨

D.作氣體肥料B解析：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，密度比空氣大，可用于滅火；二氧化碳不具有可燃性、助燃性，不能用于氣焊；固體二氧化碳俗稱干冰，升華吸熱，可用于人工降雨；二氧化碳能促進(jìn)綠色植物的光合作用，可作氣體肥料。課堂練習(xí)2.下列行為不符合“低碳生活”理念的是

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)A.走路上學(xué)B.隨手關(guān)燈C.焚燒垃圾D.植樹種草C解析：焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生大量的空氣污染物和二氧化碳，不符合“低碳生活”理念。課堂練習(xí)3.

食品保鮮常常用到干冰。課外實(shí)踐小組的同學(xué)們利用保鮮袋中的干冰設(shè)計(jì)并完成了如圖所示的實(shí)驗(yàn)探究,有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或分析正確的是

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CA.(Ⅰ)靜置,燒杯內(nèi)氣球無明顯現(xiàn)象B.(Ⅱ)加水后燒杯內(nèi)只發(fā)生物理變化C.(Ⅲ)燒杯內(nèi)形成白霧的原因是干冰升華吸熱D.(Ⅳ)紫色石蕊溶液不變色課堂練習(xí)解析：干冰是固態(tài)的二氧