《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案1.熟讀并背誦《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。2.把握詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感。3.賞析詩歌的語言，從表現(xiàn)手法等角度鑒賞詩歌。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的兩首詩，這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)本課的剩余三首作品，看看這三首作品各表達了作者怎樣的情感。二、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，先引導(dǎo)學(xué)生了解作者和寫作背景，再引導(dǎo)學(xué)生從朗讀、翻譯、內(nèi)容分析三個方面逐層深入地理解作品。1.了解作者及寫作背景。（1）作者介紹辛棄疾（1140—1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，要求加強作戰(zhàn)準(zhǔn)備，激勵士氣，以恢復(fù)中原。但所提的抗金建議，均未被采納，自身亦遭到打擊，曾長期落職閑居于江西上饒、鉛（yán）山一帶。晚年韓侂（tuō）胄當(dāng)政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。（2）寫作背景這首詞是辛棄疾于開禧元年（1205）任鎮(zhèn)江知府時所作。鎮(zhèn)江，又名京口，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了南宋朝廷抵御金兵南下的江防前線。作為守令，每當(dāng)他登臨京口北固亭，總是觸景生情，不勝感慨，于是創(chuàng)作了這首懷古述志的著名詞作。2.反復(fù)朗讀。（1）生自由誦讀，初步感知內(nèi)容。（2）讀對節(jié)奏。①生自由朗讀課文，體會節(jié)奏。②師出示本首詞的節(jié)奏劃分，生齊讀。何處/望神州?滿眼風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事?悠悠。不盡長江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷東南/戰(zhàn)未休。天下英雄/誰敵手?曹劉。生子/當(dāng)如/孫仲謀。3.理解詞作意思。（1）小組合作，借助課本注釋和工具書，共同翻譯詞作意思。（2）師明確譯文。提示：譯文見《狀元大課堂》本課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》“句段精析”欄目。4.具體賞析。(1)作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？預(yù)設(shè)這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。(2)“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關(guān)，有哪兩層含義？這三句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？預(yù)設(shè)“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：對屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。(3)作者為什么要提到孫權(quán)“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”的事跡？預(yù)設(shè)一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。（4）“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”表達了作者怎樣的思想情感？預(yù)設(shè)詞人把孫權(quán)作為三國時代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代呼聲。（5）再讀全詞，概括本詞的主旨。預(yù)設(shè)作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強烈感情。三、學(xué)習(xí)《過零丁洋》【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《過零丁洋》，先引導(dǎo)學(xué)生了解作者和背景，再從詩歌朗讀、詩歌翻譯、內(nèi)容分析方面逐步理解詩歌。1.認(rèn)識作者，了解背景。(1)作者介紹文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文學(xué)家。南宋末，全力抗元，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。（2）寫作背景此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。2.反復(fù)朗讀詩歌。（1）生自由朗讀課文，體會詩歌的節(jié)奏。（2）師出示本首詩的節(jié)奏劃分，生齊讀。辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。3.理解詩歌意思。（1）小組合作，借助課本注釋和工具書，共同翻譯詩歌意思。（2）師明確譯文。提示：譯文見《狀元大課堂》本課《過零丁洋》“句段精析”欄目。4.賞析詩句，把握情感與主旨。(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？預(yù)設(shè)一是作者得到朝廷選拔，通過科舉考試進入仕途，二是作者在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？預(yù)設(shè)運用了比喻的修辭手法。大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，作者自己一生坎坷如雨中浮萍。作者將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？預(yù)設(shè)“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧妙運用了地名與心情的雙關(guān)語，渲染形勢的險惡和境況的?？?。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。預(yù)設(shè)人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。預(yù)設(shè)這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后兩句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。5.有感情地朗讀。生根據(jù)前面的分析，有感情地朗讀詩歌。四、學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生先了解作者和背景及詩歌體裁，再從朗誦、內(nèi)容分析方面逐步理解詩歌。1.了解作者和創(chuàng)作背景。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人，元代文學(xué)家。他詩文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。2.了解“散曲”。散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。《天凈沙·秋思》《山坡羊·潼關(guān)懷古》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。3.品讀曲詞，把握詩歌內(nèi)容與情感。（1）反復(fù)朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層，每一層寫的是什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路?！睂戜P(guān)地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土?！庇射P(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶ΜF(xiàn)實場景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認(rèn)識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。（2）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”中“聚”和“怒”兩個字用得好在哪里？預(yù)設(shè)“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關(guān)的地勢險要，暗含一幅千軍聚集、萬馬嘶鳴的歷史畫卷。（3）你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”的意思？它在文中起到什么作用？預(yù)設(shè)王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。（4）作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結(jié)合的？預(yù)設(shè)作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的形勢，然后從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深