教育心理學(xué)考試模擬題+參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅2.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣4.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試-錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力B.技能C.興趣D.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)5.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律6.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克7.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略8.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略9.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)10.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分11.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材12.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度14.群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是（）A.群體凝聚力B.群體壓力C.群體規(guī)范D.群體輿論15.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）A.有直接影響B(tài).有間接影響C.沒有影響D.有一定影響二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會(huì)宣傳媒體3.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A.為了讓老師表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得三好學(xué)生的稱號(hào)而努力學(xué)習(xí)C.為了贏得同學(xué)的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)D.為了讓家長滿意而努力學(xué)習(xí)4.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度三、填空題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_____________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.心理發(fā)展，指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_____________。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和_____________。4.程序性知識(shí)也叫_____________，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。5.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的_____________。6.問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、_____________、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。7.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或_____________。8.課堂紀(jì)律的類型可以分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、_____________和自我促成的紀(jì)律。9.教師威信的形成，是各種主、客觀條件共同作用的結(jié)果。但對(duì)教師威信形成起主導(dǎo)作用的還是教師自身的_____________。10.教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行_____________的過程。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。2.簡述培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法。五、論述題（15分）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。3.答案：C解析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。4.答案：D解析：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試-錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。5.答案：C解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這會(huì)讓學(xué)生感到滿意，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。6.答案：C解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的。7.答案：B解析：認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。8.答案：A解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。9.答案：A解析：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。10.答案：B解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。11.答案：C解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。12.答案：C解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。13.答案：A解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。14.答案：A解析：群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。15.答案：A解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.答案：ABCD解析：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同伴群體和社會(huì)宣傳媒體等。3.答案：ABD解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。選項(xiàng)C為了贏得同學(xué)的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。4.答案：ABC解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認(rèn)知策略。5.答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，不是影響問題解決的主要因素。三、填空題1.答案：學(xué)與教2.答案：心理變化3.答案：學(xué)習(xí)期待4.答案：操作性知識(shí)5.答案：復(fù)雜的方案6.答案：理解問題7.答案：反應(yīng)傾向性8.答案：任務(wù)促成的紀(jì)律9.答案：主觀因素10.答案：價(jià)值判斷四、簡答題1.答案：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性-學(xué)習(xí)材料的相似性。包括內(nèi)容和形式上的相似，相似的學(xué)習(xí)材料有利于遷移的發(fā)生。-學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程具有相似性時(shí)，更容易產(chǎn)生遷移。-學(xué)習(xí)情境的相似性。如學(xué)習(xí)的場所、環(huán)境的布置等方面的相似，也會(huì)促進(jìn)遷移的發(fā)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)-學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。-原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。-學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。2.答案：培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法有：（1）有效的說服教師可以通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)道德的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)。在說服過程中，要以理服人，以情動(dòng)人，考慮學(xué)生的原有態(tài)度。（2）樹立良好的榜樣榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。教師可以通過展示榜樣的行為，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿，從而培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德。（3）利用群體約定教師可以利用集體討論后作出的集體約定，來改變學(xué)生的態(tài)度。讓學(xué)生參與討論并形成約定，能增加學(xué)生執(zhí)行的自覺性。（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。獎(jiǎng)勵(lì)有物質(zhì)的，也有精神的；懲罰有體罰、譴責(zé)等。（5）價(jià)值辨析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段七個(gè)子過程，即選擇階段（自由選擇、從多種可選范圍內(nèi)選擇、充分考慮各種選擇的后果之后再進(jìn)行選擇）、贊賞階段（喜愛自己的選擇并感到滿意、愿意公開承認(rèn)自己的選擇）、行動(dòng)階段（按自己的選擇行事、作為一種生活方式加以重復(fù)）。五、論述題答案：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，即使想法有些荒誕，也不要輕易批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容改變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)?？荚噧?nèi)容可以增加一些開放性、探究性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去尋找答案。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的，錯(cuò)誤是成長的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要批評(píng)指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生重新思考。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目從眾。對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見解和創(chuàng)新想法，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。例如，在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）重視非邏輯思維能力非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分。教師可以通過音樂、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺思維能力。例如，在美術(shù)課上，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師可以通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生盡可能多地說出磚頭的用途，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練這類訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和假