小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案及評(píng)價(jià)引言2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以探究實(shí)踐為核心”的課程理念，強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是落實(shí)這一理念的重要途徑。它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還能提升學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際需求，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向-案例支撐-多元評(píng)價(jià)”的課外實(shí)踐活動(dòng)體系，為學(xué)校、教師及家長(zhǎng)提供可操作的實(shí)踐指導(dǎo)。一、小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)原則科學(xué)合理的活動(dòng)方案是實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的前提。設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以下原則：（一）科學(xué)性原則活動(dòng)內(nèi)容需符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平（如低年級(jí)以具體形象思維為主，高年級(jí)逐步向抽象邏輯思維過渡），緊扣科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念（如生命科學(xué)中的“生物與環(huán)境”、物質(zhì)科學(xué)中的“物質(zhì)的變化”）。例如，低年級(jí)“植物生長(zhǎng)日記”活動(dòng)需圍繞“植物需要水、陽光才能生長(zhǎng)”這一核心概念設(shè)計(jì)，避免超出學(xué)生認(rèn)知范圍的內(nèi)容。（二）趣味性原則通過生動(dòng)的情境、動(dòng)手操作和游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如，中年級(jí)“家庭小實(shí)驗(yàn)探究”可設(shè)計(jì)“雞蛋沉浮之謎”“自制火山噴發(fā)”等趣味實(shí)驗(yàn)，用常見材料（雞蛋、鹽、小蘇打、醋）引發(fā)學(xué)生的探究欲望；高年級(jí)“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”可設(shè)計(jì)“尋找身邊的‘環(huán)境小衛(wèi)士’”“給社區(qū)提建議”等任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受科學(xué)的樂趣。（三）主體性原則突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思的全過程。例如，在“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”活動(dòng)中，可由學(xué)生自主選擇調(diào)查主題（如“小區(qū)垃圾分類情況”“河流污染現(xiàn)狀”）、設(shè)計(jì)調(diào)查方案（問卷、訪談、觀察）、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，教師僅作為引導(dǎo)者提供支持。（四）開放性原則活動(dòng)空間需突破課堂限制，延伸至家庭、社區(qū)甚至自然。例如，“植物生長(zhǎng)日記”可讓學(xué)生在家種植種子，觀察記錄；“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”可讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采訪居民、拍攝照片；“天文觀測(cè)”可讓學(xué)生在公園觀察月相，記錄變化。（五）安全性原則活動(dòng)設(shè)計(jì)需優(yōu)先考慮學(xué)生安全，避免使用危險(xiǎn)材料（如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿）或進(jìn)行危險(xiǎn)操作（如攀爬高處、接觸電器）。例如，“家庭小實(shí)驗(yàn)探究”需選擇安全材料（如雞蛋、鹽、水果），并在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行；“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”需提前規(guī)劃路線，避免前往危險(xiǎn)區(qū)域（如施工工地、河邊）。二、小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)案例設(shè)計(jì)以下結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)典型活動(dòng)案例，涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域。（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：“植物生長(zhǎng)日記”——生命科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)需要的基本條件（水、陽光、土壤）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用圖畫、文字記錄植物生長(zhǎng)過程（如種子發(fā)芽、長(zhǎng)出葉子、開花）。情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)植物、耐心觀察的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：向日葵種子、小花盆、土壤、澆水壺、觀察日記表（含日期、觀察內(nèi)容、圖畫欄）。環(huán)境：家庭陽臺(tái)或窗臺(tái)（保證充足陽光）。實(shí)施步驟1.種植階段（第1周）：學(xué)生與家長(zhǎng)一起將土壤裝入花盆，埋入向日葵種子（深度約1厘米），澆水至土壤濕潤。教師通過班級(jí)群指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注種植日期，放置在陽光充足的地方。2.觀察記錄階段（第2-8周）：學(xué)生每天放學(xué)回家后觀察種子的變化，用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄在日記表上（如“第3天，種子冒出小芽”“第7天，小芽長(zhǎng)出兩片葉子”）。家長(zhǎng)協(xié)助拍攝照片，記錄植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花）。3.分享交流階段（第9周）：學(xué)生將觀察日記和照片整理成“植物生長(zhǎng)故事冊(cè)”，在班級(jí)展示。教師組織“我的植物朋友”分享會(huì)，讓學(xué)生講述自己的種植經(jīng)歷（如“我的種子用了3天發(fā)芽”“我每天給它澆水，它長(zhǎng)得很高”）。注意事項(xiàng)提醒學(xué)生不要過度澆水（避免種子腐爛）。若種子未發(fā)芽，可引導(dǎo)學(xué)生分析原因（如種子質(zhì)量、澆水過多/過少），培養(yǎng)問題意識(shí)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：“雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)”——物質(zhì)科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道物體的沉浮與液體的密度有關(guān)（鹽水密度大于清水，雞蛋會(huì)浮起來）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（控制變量，如改變鹽水濃度），記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)物質(zhì)變化的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：雞蛋、透明玻璃杯、鹽、勺子、筷子、實(shí)驗(yàn)記錄單（含實(shí)驗(yàn)步驟、變量、結(jié)果）。環(huán)境：家庭廚房（家長(zhǎng)陪同）。實(shí)施步驟1.提出問題（第1天）：教師通過視頻展示“雞蛋在清水里下沉，在鹽水里浮起來”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來？”2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（第2天）：學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論實(shí)驗(yàn)方案：用兩個(gè)玻璃杯，分別裝清水和鹽水（加3勺鹽，攪拌均勻），將雞蛋放入，觀察沉浮情況。教師指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（變量：液體類型；因變量：雞蛋沉?。?。3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)（第3天）：學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果（清水里雞蛋下沉，鹽水里雞蛋浮起來）。拓展實(shí)驗(yàn)：逐步增加鹽的量（如加1勺、2勺、3勺），觀察雞蛋浮起的高度變化，記錄“鹽越多，雞蛋浮得越高”。4.得出結(jié)論（第4天）：學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“鹽水的密度比清水大，所以雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來。”教師組織班級(jí)“實(shí)驗(yàn)小達(dá)人”分享會(huì)，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。注意事項(xiàng)提醒學(xué)生不要用生雞蛋做實(shí)驗(yàn)（避免打破后弄臟環(huán)境），可用熟雞蛋代替。實(shí)驗(yàn)后將鹽水倒入下水道，清洗玻璃杯，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”——地球與宇宙科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用問卷、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，分析社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀。情感目標(biāo)：培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：?jiǎn)柧恚ê澳慵沂欠穹诸愅斗爬?？”“你知道垃圾分類的?biāo)準(zhǔn)嗎？”等問題）、訪談提綱（如“社區(qū)有多少個(gè)垃圾分類箱？”“你覺得垃圾分類有什么好處？”）、記錄筆、相機(jī)。環(huán)境：學(xué)生所在社區(qū)（提前聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，獲得支持）。實(shí)施步驟1.確定主題（第1周）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“社區(qū)里的垃圾分類情況”，確定調(diào)查主題：“我們社區(qū)的垃圾分類做得怎么樣？”2.制定方案（第2周）：學(xué)生分組（4-5人一組），設(shè)計(jì)調(diào)查方法：觀察法：統(tǒng)計(jì)社區(qū)內(nèi)垃圾分類箱的數(shù)量、位置，以及垃圾投放情況（如是否有混放）。問卷法：設(shè)計(jì)10個(gè)問題，向社區(qū)居民發(fā)放（計(jì)劃發(fā)放50份）。訪談法：采訪社區(qū)居委會(huì)工作人員（如“社區(qū)有沒有開展垃圾分類宣傳？”）。教師指導(dǎo)學(xué)生制定時(shí)間計(jì)劃（如第3周觀察，第4周問卷與訪談）。3.實(shí)施調(diào)查（第3-4周）：觀察組：學(xué)生利用周末時(shí)間，在社區(qū)內(nèi)觀察垃圾分類箱的情況，拍攝照片（如“1號(hào)樓下的垃圾分類箱有混放現(xiàn)象”），記錄數(shù)據(jù)（如“社區(qū)有8個(gè)垃圾分類箱，其中3個(gè)有混放”）。問卷組：學(xué)生在社區(qū)廣場(chǎng)發(fā)放問卷，指導(dǎo)居民填寫（如“您知道廢電池屬于有害垃圾嗎？”）。訪談組：采訪社區(qū)居委會(huì)主任，記錄社區(qū)垃圾分類的措施（如“每月開展一次垃圾分類講座”）。4.分析數(shù)據(jù)（第5周）：學(xué)生分組整理數(shù)據(jù)：觀察數(shù)據(jù)：用柱狀圖展示“垃圾分類箱混放率”（如30%的箱子有混放）。問卷數(shù)據(jù)：用百分比展示“居民垃圾分類知曉率”（如60%的居民知道有害垃圾的種類）。訪談數(shù)據(jù)：總結(jié)社區(qū)的宣傳措施（如講座、海報(bào)）。5.提出建議（第6周）：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，提出改進(jìn)建議：對(duì)社區(qū)：增加垃圾分類箱的數(shù)量，加強(qiáng)宣傳（如播放視頻）。對(duì)居民：發(fā)放垃圾分類手冊(cè)，開展“垃圾分類小能手”評(píng)選活動(dòng)。6.展示成果（第7周）：學(xué)生將調(diào)查結(jié)果整理成“社區(qū)垃圾分類報(bào)告”（含數(shù)據(jù)圖表、照片、建議），在班級(jí)、社區(qū)展示（如張貼在社區(qū)公告欄）。注意事項(xiàng)提前聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，獲得同意后開展調(diào)查。訪談時(shí)要有禮貌，學(xué)會(huì)傾聽（如“阿姨，請(qǐng)問您對(duì)我們社區(qū)的垃圾分類有什么看法？”）。注意安全，避免在人流高峰期開展調(diào)查（如周末上午10點(diǎn)-12點(diǎn)）。（四）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：“月相變化觀察”——地球與宇宙科學(xué)探究活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律（如新月、上弦月、滿月、下弦月）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用圖表記錄月相變化，分析月相變化的周期（約28天）。情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)天文現(xiàn)象的興趣，感受宇宙的奧秘?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：月相觀察表（含日期、月相形狀、觀察時(shí)間）、手機(jī)（拍攝月相）、指南針（確定方向）。環(huán)境：公園或小區(qū)廣場(chǎng)（無燈光污染）。實(shí)施步驟1.知識(shí)鋪墊（第1周）：教師通過課件講解月相的形成原因（月球繞地球公轉(zhuǎn)，太陽照射角度變化），展示新月、上弦月、滿月、下弦月的圖片。2.制定計(jì)劃（第2周）：學(xué)生選擇觀察地點(diǎn)（如小區(qū)廣場(chǎng)），確定觀察時(shí)間（每天晚上7點(diǎn)-8點(diǎn)，連續(xù)觀察28天）。教師指導(dǎo)學(xué)生填寫月相觀察表（日期、月相形狀、是否可見）。3.觀察記錄（第3-6周）：學(xué)生每天晚上按時(shí)觀察月亮，用簡(jiǎn)筆畫記錄月相形狀（如新月畫“○”，上弦月畫“D”），拍攝照片。若遇到陰天，可通過“天文APP”（如“星圖”）查看當(dāng)天的月相，補(bǔ)充記錄。4.分析數(shù)據(jù)（第7周）：學(xué)生將28天的月相記錄整理成“月相變化曲線”，分析變化規(guī)律（如新月→上弦月→滿月→下弦月→新月，周期約28天）。5.展示交流（第8周）：學(xué)生將月相照片和觀察表制作成“月相變化手冊(cè)”，在班級(jí)展示，講述自己的觀察經(jīng)歷（如“我發(fā)現(xiàn)滿月的時(shí)候月亮最圓，新月的時(shí)候看不到月亮”）。注意事項(xiàng)提醒學(xué)生不要用望遠(yuǎn)鏡直接觀察月亮（避免眼睛受傷），可用手機(jī)拍攝。若遇到雨天，可調(diào)整觀察時(shí)間（如第二天早上觀察殘?jiān)拢?。三、小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，需體現(xiàn)“過程性、多元性、發(fā)展性”原則，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以下構(gòu)建“目標(biāo)-主體-維度-方法”四位一體的評(píng)價(jià)體系。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)緊扣2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，包括：科學(xué)觀念：對(duì)科學(xué)概念的理解（如“植物生長(zhǎng)需要水和陽光”）?？茖W(xué)思維：邏輯推理與問題解決能力（如“分析雞蛋沉浮的原因”）。探究實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察記錄、數(shù)據(jù)處理能力（如“設(shè)計(jì)垃圾分類調(diào)查方案”）。態(tài)度責(zé)任：科學(xué)態(tài)度（如耐心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)）與社會(huì)責(zé)任感（如提出社區(qū)環(huán)境改進(jìn)建議）。（二）評(píng)價(jià)主體采用多元主體評(píng)價(jià)，避免單一教師評(píng)價(jià)的局限性：學(xué)生自評(píng)：通過“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的活動(dòng)經(jīng)歷（如“我每天都給植物澆水，它長(zhǎng)得很高”），反思自己的進(jìn)步（如“我學(xué)會(huì)了用圖表記錄數(shù)據(jù)”）。同伴互評(píng)：通過“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)同伴的活動(dòng)表現(xiàn)（如“他的實(shí)驗(yàn)記錄很詳細(xì)，給5顆星”），促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)：通過“活動(dòng)表現(xiàn)量表”評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力（如“能設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，得優(yōu)秀”），給予具體反饋（如“你的觀察日記很生動(dòng)，如果能加上測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)更好”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過“家庭活動(dòng)反饋表”評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度（如“孩子每天都主動(dòng)觀察植物，很有耐心”），反映學(xué)生的家庭表現(xiàn)。（三）評(píng)價(jià)維度與方法根據(jù)活動(dòng)類型，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)維度與方法：活動(dòng)類型評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)方法觀察類（如植物生長(zhǎng)日記）觀察的連續(xù)性、記錄的真實(shí)性成長(zhǎng)記錄冊(cè)（日記、照片）、教師訪談實(shí)驗(yàn)類（如雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、結(jié)果的準(zhǔn)確性實(shí)驗(yàn)記錄單、同伴互評(píng)、教師演示調(diào)查類（如社區(qū)環(huán)境調(diào)查）調(diào)查方案的可行性、數(shù)據(jù)的分析能力調(diào)查報(bào)告、社區(qū)反饋、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀測(cè)類（如月相變化）觀測(cè)的堅(jiān)持性、規(guī)律的總結(jié)能力月相觀察表、成果展示、學(xué)生自評(píng)（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果需用于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而非區(qū)分優(yōu)劣：形成性評(píng)價(jià)：在活動(dòng)過程中及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)（如“你的實(shí)驗(yàn)記錄少了變量控制，明天可以加上”）?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：活動(dòng)結(jié)束后，將評(píng)價(jià)結(jié)果整理成“科學(xué)成長(zhǎng)報(bào)告”，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋（如“孩子在調(diào)查活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織能力，建議繼續(xù)參與社區(qū)實(shí)踐”）。激勵(lì)性評(píng)價(jià)：表彰優(yōu)秀活動(dòng)成果（如“最佳觀察日記”“最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“最佳調(diào)查報(bào)告”），激發(fā)學(xué)生的參與興趣。四、小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施建議（一）資源整合：加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)合作學(xué)校：提供活動(dòng)指導(dǎo)（如教師培訓(xùn)、材料支持），搭建展示平臺(tái)（如班級(jí)展示、校園科技節(jié)）。家庭：配合學(xué)校開展活動(dòng)（如協(xié)助種植、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查），提供材料和環(huán)境支持。社區(qū)：提供活動(dòng)場(chǎng)地（如社區(qū)廣場(chǎng)、公園），支持學(xué)生開展調(diào)查（如聯(lián)系居委會(huì)、居民）。（二）教師能力提升：加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力培訓(xùn)學(xué)校需定期組織教師參加“小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐指導(dǎo)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法和安全管理知識(shí)。教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力調(diào)整活動(dòng)方案（如對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可增加實(shí)驗(yàn)難度；對(duì)害羞的學(xué)生，可鼓勵(lì)其參與小組活動(dòng)）。（三）安全保障：制定應(yīng)急預(yù)案活動(dòng)前，需對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、材料進(jìn)行安全檢查（如檢查垃圾分類箱的穩(wěn)定性，避免學(xué)生攀爬）?；顒?dòng)中，需有成人陪同（如家長(zhǎng)、教師），避免發(fā)生安全事故（如學(xué)生獨(dú)自前往河邊調(diào)查）?；顒?dòng)后，需總結(jié)安全經(jīng)驗(yàn)，完善應(yīng)急預(yù)案（如遇到雨天，如何調(diào)整觀察時(shí)間）。（四）激勵(lì)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生的參與興趣設(shè)立“科學(xué)小