先進班主任事跡材料撰寫指導范例一、引言：為什么要寫好先進班主任事跡材料？先進班主任事跡材料是教育系統(tǒng)評優(yōu)評先、經驗推廣的重要載體，更是班主任職業(yè)價值的“具象化表達”。一篇好的事跡材料，不是“功勞簿”的羅列，而是用真實的故事、具體的細節(jié)、鮮活的人物，還原班主任“立德樹人”的過程，讓讀者感受到“教育是慢的藝術”，體會到“用心做教育”的溫度。然而，很多班主任在撰寫時容易陷入“泛泛而談”“夸大其詞”“千篇一律”的誤區(qū)：要么用“認真負責”“關愛學生”等套話代替具體行動；要么只講“成績”（如班級排名、獲獎數量）而忽略“育人過程”；要么把班主任寫成“獨角戲演員”，忘記學生、家長、同事的參與。本文結合一線班主任的實踐經驗，從“目標定位”“素材挖掘”“結構搭建”“語言表達”四個維度，提供可操作的撰寫指導，并附真實范例，幫你寫出“有溫度、有細節(jié)、有個性”的先進事跡材料。二、撰寫指導：四個關鍵步驟（一）第一步：明確“兩個定位”，避免偏離方向在動筆前，先回答兩個問題：1.寫給誰看？是學校評優(yōu)的評委？還是教育局的評審組？或是用于經驗交流的同行？不同受眾的關注點不同：評委更看重“育人成效”與“示范價值”；同行更關注“可復制的方法”；家長更在意“孩子的成長變化”。2.想傳遞什么？是“愛心育人”的理念？還是“智慧管理”的技巧？或是“家校共育”的經驗？核心主題要聚焦，避免“面面俱到”。例：若目標是“市級先進班主任”，受眾是教育局評審組，核心應聚焦“育人理念的落地”“班級管理的創(chuàng)新”“學生成長的實效”；若目標是“學校內經驗分享”，受眾是同行班主任，核心可側重“具體方法”（如“如何轉化后進生”“如何設計特色班會”）。（二）第二步：挖掘“核心素材”，用“問題導向”找故事先進事跡的核心是“有沖突、有變化、有溫度”的故事。如何找到這些故事？可以用“四個追問”引導自己：追問1：“我最‘費心思’的學生是誰？”比如叛逆的學生、成績落后的學生、有特殊需求的學生，他們的變化最能體現班主任的“用心”。追問2：“我最‘驕傲’的班級事件是什么？”比如一次成功的主題班會、一場難忘的社會實踐、一個解決班級問題的創(chuàng)新方法。追問3：“家長最‘認可’的是什么？”比如家校溝通的方式、對孩子的個性化指導、班級文化的營造。追問4：“我自己最‘成長’的是什么？”比如從“經驗型”到“研究型”的轉變，從“管學生”到“伴學生”的理念升級。例：一位班主任回憶起“轉化叛逆學生小宇”的故事：小宇因父母離異而沉迷游戲，上課頂撞老師，甚至逃學。班主任沒有批評他，而是每天放學陪他走10分鐘路，聽他講游戲里的“成就感”；后來發(fā)現小宇擅長畫畫，就讓他負責班級黑板報；再后來，小宇主動申請當“紀律委員”，說“想幫老師管管班級”。這個故事有沖突（叛逆vs轉變）、有細節(jié)（每天走10分鐘路、負責黑板報）、有溫度（理解與尊重），是很好的核心素材。（三）第三步：搭建“結構框架”，讓邏輯更清晰先進事跡材料的結構需“開頭吸引人、中間有層次、結尾有升華”。常見的結構模式有以下三種：1.“理念+實踐+成效”模式（適合強調“育人理念”）開頭：用一句“教育格言”或“個人理念”引出，比如“我始終相信，教育是‘用一棵樹搖動另一棵樹’，所以我堅持‘以愛為底色，做有溫度的引路人’”。中間：分板塊闡述“理念如何落地”，比如“用‘個性化陪伴’溫暖每一個孩子”“用‘班級文化’凝聚每一顆心”“用‘家校共育’形成教育合力”。每個板塊下用1-2個具體故事支撐。結尾：總結“理念帶來的成效”，比如班級榮譽、學生成長、家長反饋。2.“問題+解決+反思”模式（適合強調“管理智慧”）開頭：提出班級存在的“問題”，比如“剛接手的班級紀律松散、學生缺乏責任感”。中間：分步驟講“解決問題的過程”，比如“第一步：用‘民主投票’選班委，讓學生參與管理；第二步：設計‘責任積分制’，鼓勵學生承擔任務；第三步：開展‘班級責任日’活動，讓每個學生都有‘當家’的機會”。每個步驟用具體案例說明。結尾：反思“解決問題的收獲”，比如“原來，不是學生不會管理，而是我們沒有給他們機會”。3.“故事串連”模式（適合強調“情感溫度”）開頭：用一個“場景化”的細節(jié)引出，比如“清晨7點，我站在教室門口，看著小宇抱著作業(yè)本走進來，想起三年前他逃學的樣子，嘴角不禁揚起微笑”。中間：用3-4個“有溫度的故事”串連，比如“小宇的轉變”“留守兒童的生日會”“家長的感謝信”。每個故事用“時間線”或“情感線”連接。結尾：用“感悟”升華，比如“教育就是這樣，你給孩子一點光，他們就會還給你一片星空”。例：以下是“理念+實踐+成效”模式的結構框架：開頭：“以‘愛’為底色，做有溫度的引路人”（理念）中間1：“用‘個性化陪伴’溫暖每一個孩子”（故事：小宇的轉變）中間2：“用‘班級文化’凝聚每一顆心”（故事：設計“班級成長樹”，每個學生的進步都貼在樹上）中間3：“用‘家校共育’形成教育合力”（故事：建立“家長志愿者團隊”，參與班級活動）結尾：“三年來，班級被評為‘市級先進班集體’，12名學生在市級比賽中獲獎，家長滿意度達100%”（成效）（四）第四步：把握“語言風格”，用“細節(jié)”打動人先進事跡材料的語言要“真實、具體、有溫度”，避免“空泛、生硬、套話連篇”。以下是幾個關鍵技巧：1.用“具體細節(jié)”代替“籠統(tǒng)描述”不好的例子：“我很關心學生”（籠統(tǒng)）好的例子：“每天早自習，我都會提前10分鐘到教室，給沒吃早飯的學生遞上一杯熱牛奶；放學時，我會把住校生的衣服疊好，放在他們的抽屜里”（具體細節(jié)）2.用“數據”代替“模糊表達”不好的例子：“學生的成績進步很大”（模糊）好的例子：“班級平均分從年級第12名上升到第3名，及格率從75%提高到98%”（數據）3.用“他人的話”代替“自我表揚”不好的例子：“我是一個負責任的班主任”（自我表揚）好的例子：“家長說：‘老師，多虧你，我們家孩子現在主動寫作業(yè)了’；學生說：‘老師，我覺得上學很開心’”（他人的話更有說服力）4.用“場景化”的語言代替“抽象敘述”不好的例子：“我組織了一次主題班會”（抽象）好的例子：“班會課上，我把學生的‘成長照片’做成PPT，當看到自己剛入學時的樣子，很多學生哭了；后來，大家一起在‘班級成長樹’上貼上自己的‘未來愿望’，小宇寫的是‘想當老師，像您一樣’”（場景化的語言能讓讀者有代入感）三、范例展示：《以“愛”為筆，寫好班級里的“成長故事”》（一）開頭：理念引領，用“溫度”打開心門“教育不是‘灌輸’，而是‘喚醒’。”這是我當班主任10年來的信念。我始終相信，每個孩子都是一顆“星星”，只是需要我們用“愛”的光，照亮他們的天空。（二）中間：實踐落地，用“細節(jié)”書寫成長1.用“個性化陪伴”，溫暖“孤獨的星”我們班有個留守兒童小薇，父母在外打工，跟著奶奶生活。她性格內向，上課從不發(fā)言，作業(yè)經常漏做。我沒有批評她，而是每天中午陪她一起吃飯，聽她講奶奶的“拿手菜”；每周五下午，我會帶她去學校圖書館，幫她選喜歡的書；后來，我發(fā)現她擅長畫畫，就讓她負責班級的“成長墻”，把同學們的進步畫成漫畫。慢慢的，小薇變了：上課主動舉手發(fā)言，作業(yè)寫得工工整整，還主動幫同學畫手抄報。有一次，她在日記里寫：“老師，您就像媽媽一樣，讓我覺得自己不是‘沒人管的孩子’。”2.用“班級文化”，凝聚“分散的星”剛接手這個班時，我發(fā)現班級紀律松散，同學之間經常吵架。我想，或許需要一種“共同的信仰”，把大家凝聚起來。于是，我們一起設計了“班級公約”，每條公約都由學生自己提出：“不罵臟話，不說傷人的話”“主動幫同學撿文具”“每天給老師一個微笑”；我們還建立了“班級成長樹”，每個學生都有一片“葉子”，只要有進步，就可以在“葉子”上貼一顆“星星”；每周五下午，我們會開“星星分享會”，讓學生講述自己的“星星故事”。慢慢的，班級變了：吵架的少了，幫忙的多了；遲到的少了，早到的多了。上學期，我們班被評為“校級文明班集體”，小薇說：“這是我們一起種的‘樹’，我們要讓它長得更茂盛。”3.用“家校共育”，連接“愛的橋梁”我始終認為，“教育不是班主任一個人的事，而是家長、老師、學生一起的事”。我們班建立了“家長志愿者團隊”，每周有1-2位家長來學校參與班級活動：有的家長教學生做“手工餃子”，有的家長講“職場故事”，有的家長幫學生輔導作業(yè)。上學期，我們組織了“親子運動會”，小薇的父母特意從外地回來參加，當小薇抱著媽媽哭著說“我想你們”時，在場的家長都感動得哭了。后來，小薇的媽媽給我發(fā)消息：“老師，謝謝你，讓我們知道，孩子需要的不是‘錢’，而是‘陪伴’?！保ㄈ┙Y尾：成效升華，用“收獲”詮釋價值10年來，我?guī)Я?個班，每個班都有自己的“成長故事”。我們班的學生，有的考上了重點高中，有的成為了“校園之星”，有的畢業(yè)后還回來看我，說“想當老師，像您一樣”。去年，我們班被評為“市級先進班集體”，這不是我的“功勞”，而是孩子們用“努力”換來的，是家長用“信任”支持的，是我們一起用“愛”寫的“成長故事”。（四）結尾：感悟升華，用“初心”繼續(xù)前行有人問我：“當班主任累嗎？”我說：“累，但值得?！币驗槲铱吹?，那些曾經“叛逆”的孩子，變成了“有責任感”的少年；那些曾經“孤獨”的孩子，變成了“開朗”的陽光；那些曾經“迷?！钡暮⒆?，找到了“自己的方向”。這就是教育的力量，是“愛”的力量。未來，我會繼續(xù)用“愛”為筆，寫好班級里的“成長故事”，因為我知道，每個孩子都是“星星”，都需要我們用“愛”的光，照亮他們的天空。四、注意事項：避免“四大誤區(qū)”1.避免“泛泛而談”：用“具體細節(jié)”代替“套話”比如，不要說“我很關心學生”，要說“每天早自習，我都會給沒吃早飯的學生遞上一杯熱牛奶”。2.避免“夸大其詞”：用“真實數據”代替“虛假成績”比如，不要說“我們班成績很好”，要說“班級平均分從年級第12名上升到第3名，及格率從75%提高到98%”。3.避免“千篇一律”：用“個性故事”代替“模板化內容”比如，不要用“XX同學成績進步很大”這樣的“通用故事”，要用“小宇從‘逃學’到‘當紀律委員’的轉變”這樣的“個性故事”。4.避免“重成績輕過程”：用“育人過程”代替“成績羅列”比如，不要只說“班級獲獎情況”，要說“我們是如何通過‘班級成長樹’凝聚人心的”“我們是如何幫助小薇從‘內向’到‘開朗’的”。