守好“紅色根脈”永葆革命底色--選擇性必修中冊第二單元整體研習(xí)教學(xué)設(shè)計【單元概述】本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格；學(xué)習(xí)在中國特色社會主義建設(shè)過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無畏的愛國精神；進一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力；陶冶性情，堅定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。?圍繞本任務(wù)群，選擇性必修教材共設(shè)計了兩個單元，第一個單元是選擇性必修上冊第一單元，人文主題是“偉大的復(fù)興”；第二個單元是選擇性必修中冊的第二單元，人文主題是“苦難與新生”?！皞ゴ蟮膹?fù)興”單元以政論性、實用性作品為主，選取革命領(lǐng)袖毛澤東及其他無產(chǎn)階級革命家聶榮臻、楊成武的文章，選取社會主義建設(shè)時期香港回歸這一重大歷事件和焦裕祿先進事跡的文章，選取反映新時代偉大抗疫精神的文章，其立足點在于社會歷史意義上的“紅色”記憶；“苦難與新生”單元以文學(xué)作品為主，選取魯迅、夏衍、孫犁、趙樹理、王愿堅等左翼、解放區(qū)文藝工作者的作品，其立足點在于文學(xué)上的“紅色”創(chuàng)作。兩個單元分別從社會歷史和文學(xué)角度建構(gòu)起“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元共有六篇作品。其中，《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》三篇文章，以紀(jì)念性散文和報告文學(xué)的方式再現(xiàn)了苦難。段祺瑞執(zhí)政府血腥鎮(zhèn)壓反對帝國主義侵犯中國主權(quán)的愛國民眾，制造了“三一八”慘案；國民黨反動派瘋狂進行反革命文化圍剿，秘密殺害了“左聯(lián)”五烈士；夏衍的《包身工》以紀(jì)實手法記述了20世紀(jì)30年代上海包身工的悲慘生活，字里行間飽含對包身工的深切同情，揭露批判了帝國主義及其走狗野蠻壓榨和殘酷迫害工人的罪行。苦難中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行了艱苦卓絕的斗爭?！逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚（節(jié)選）》和《黨費》三篇小說通過成功塑造有血有肉的人物形象，抒寫了革命者的情懷，表達了勞動人民對美好生活的追求。這六篇作品旨在引導(dǎo)學(xué)生了解人民群眾逐步覺醒、不斷進步的歷程，感受作者對烈士犧牲的深切哀痛和對正義力量的信心，體察舊中國勞動人民的苦難，體會中華民族新生的喜悅，理解革命志士的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，思考中國革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，深刻認識革命傳統(tǒng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，更好地認識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。單元目標(biāo)1.學(xué)習(xí)中國革命傳統(tǒng)作品，深刻認識革命傳統(tǒng)，了解中國人民的苦難和革命先驅(qū)的斗爭歷程，體會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命志士和廣大群眾為國家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。2.閱讀課文，把握作品的主要內(nèi)容，理解作者表達的情感，品析文中的典型人物形象，獲得審美體驗。3.研讀課文，了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的特點，分析表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。4.從藝術(shù)形象中獲得熏陶和感染，汲取人生營養(yǎng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，堅定繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的志向。學(xué)習(xí)重點閱讀課文,把握作品的主要內(nèi)容,理解作者表達的情感,品析文中的典型人物形象。體會革命志士的革命精神和偉大人格，繼承和弘揚革命文化，獲得革命傳統(tǒng)的浸潤。學(xué)習(xí)難點了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的特點和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。理解革命文化的精神內(nèi)涵，更好地認識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。單元規(guī)劃情境任務(wù)為了深入開展愛國主義教育，發(fā)揮紅色基因鑄魂育人的作用，我校組織了“追尋紅色足跡，賡續(xù)革命血脈”的暑期社會實踐活動，回憶和感受革命的艱辛，創(chuàng)業(yè)的不易，激發(fā)了師生對黨、國家和人民的熱愛之情。研習(xí)過程01課段一：苦難輝煌浴血榮光學(xué)習(xí)任務(wù)一：辨識體裁學(xué)生活動1：本單元六篇文章分別屬于什么體裁？各有怎樣的特點？學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確任務(wù)學(xué)生活動2：閱讀單元導(dǎo)語、單元研習(xí)任務(wù)，勾畫關(guān)鍵詞句，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點，制作知識卡片。學(xué)習(xí)任務(wù)三：積累字詞學(xué)生活動3：通讀六篇文章，把重要字詞標(biāo)出來，通過查字典詞典等方式，弄清楚這些字詞的讀音和意義用法（課外完成），并制作成知識卡片。02課段二：苦難里的罪惡【課時目標(biāo)】了解包身工這一社會群體悲慘生活的真實性；把握作品中概述包身工制度的作用和藝術(shù)性；體會文藝工作者的使命感和文藝作品的力量?！窘虒W(xué)活動】學(xué)習(xí)任務(wù)一：走近包身工，理解報告文學(xué)的新聞性學(xué)生活動1：新聞性是指報告文學(xué)所反映的人物事件必須是生活中真實存在的、具有新聞報道價值的真人真事，這個特點含在“報告”二字中，它意味著報告文學(xué)不同于小說創(chuàng)作，即它必須真實準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)。閱讀下面夏衍關(guān)于《包身工》的回憶，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，20年代后期，我就著手收集包身工素材了，到了1936年才完成,前后歷時達十年之久。1927年開始，我做過一段時間的工會工作，認識了一些在紗廠工作的朋友和做工人運動的同志，從他們口中，我了解了包身工制度和他們的遭遇，我覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸的上下班的生活，我足足打了兩個月的“夜工”，每天半夜三點來鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦,身于其中。這兩個月，我比較詳細地觀察到了包身工們非人的生活。我本想寫篇小說的，調(diào)查結(jié)束后，覺得小說不足以反映包身工的境遇，所以，我就把調(diào)查到的材料，不帶虛構(gòu)，如實地寫成了《包身工》。

(節(jié)選自《夏衍談(包身工〉》,《新聞通訊》1995年第3期)請把“不帶虛構(gòu)”“如實”的材料在課文中標(biāo)注出來；文中穿插了不少背景材料，也請在課文中標(biāo)注出來，思考：“不帶虛構(gòu)”“如實”的材料和背景材料相結(jié)合有什么好處？明確：1----7

（四點一刻）起床

惡劣的住宿條件

8---11

被誘騙的農(nóng)村少女

包身工的來源、身份

12----14（四點半后）早餐

惡劣的飲食條件

15---22帝國主義雇傭包身工的原因。

包身工制度形成的社會原因23---33（五點）上工

三大威脅、三種罰規(guī)

惡劣的勞動條件34在中國的日本紗廠飛躍膨大的趨勢。

包身工制度的發(fā)展及其罪惡35---47

（十七點）放工

包身工悲慘命運48----50黎明的到來是無法抗拒的！

包身工制度的必然滅亡結(jié)局這篇報告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了新聞事實和新聞背景交織的結(jié)構(gòu)形式。新聞事實是以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。每一段敘事之后總要穿插一些背景材料。新聞背景有包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢。好處：這樣的穿插使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面能夠發(fā)包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤?？卦V了帝國主義對中國工人的壓榨掠奪，預(yù)言黑暗終將結(jié)束，黎明必將到來。學(xué)習(xí)任務(wù)二：走近《包身工》，理解報告文學(xué)的文學(xué)性學(xué)生活動2：文學(xué)性是指報告文學(xué)在忠實于真實的前提下，可以采用記敘、描寫、議論、抒情等手法，塑造人物形象、刻畫細節(jié)、營造氛圍等，以此增強文章的可讀性、感染力和說服力。這是報告文學(xué)有別于一般的新聞報道的突出特點，也是其魅力之所在。請思考：文中的文學(xué)手法體現(xiàn)在何處？試舉例分析。明確：1.雙線索結(jié)構(gòu)：以一天活動為主線，以時間為順序，圍繞包身工一天的生活和做工組織材料；以問題剖析為副線，穿插一些包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展和作者的議論。副線剖析解釋主線內(nèi)容，交互推進，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識，深化了主題。2.典型性。報告文學(xué)中的“文學(xué)性”，要求反映出來的真人真事是有典型性的，文中的典型性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①典型人物：作者從上海楊樹浦福臨路東洋沙廠工房區(qū)域的強圈里住著的兩千個左右衣服襤褸而專替別人制造衣料的包身工里選擇了“蘆柴棒”和“小福子”這兩個人物作為典型?！疤J柴棒”手腳瘦的像蘆棒梗一樣，連門口的“抄身婆”都怕摸著她的骨頭會做噩夢，她生病了，縮作一團，喉嚨早已啞了，請求帶工老板的憐憫，此時正值冬天，外面刮寒風(fēng)，但帶工老板沒有絲毫的憐憫之心，抓住她的頭發(fā)，狠命地往地上摔，還潑了她一盆冷水，因為帶工老板差不多有自由生殺的權(quán)利，包身工的身體屬于帶工老板的，她們根本沒有“做”或者“不做”的自由。小福子同樣是老板“打死不干事，只要不是罰工錢停生意”的機器，是拿莫溫們發(fā)脾氣使威風(fēng)的對象，她被揪耳朵，被頂皮帶盤子等，正如作者說的那樣，“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工”，“衰弱到不能走路還是工作”，“蘆柴棒”和“小福子”的悲慘命運是千千萬萬個包身工的縮影。②典型語言：為了深刻地揭露帶工頭們、拿莫溫們、東洋婆子等人的殘酷壓榨、丑陋骯臟的靈魂，作者引用其典型語言，進行入木三分的刻畫?！袄相l(xiāng)！人生一世，你也得去見識一下啊！做滿三年，以后賺的錢就歸你啦！…”他們用多年熟練了的可以將一根稻草講成一根金條的嘴巴，讓我們看到了一個個花言巧語，口蜜腹劍的形象?！白崮愕模≡俨黄饋?？懶蟲！等太陽山上嗎？”“瞧！還不是假?。∫慌枥渌歪t(yī)好了。”“咱的小姑娘有什么事，盡管打，打死不干事，只要不是罰工錢停生意”…這些話語，讓我們看到了帶工老板冷酷無情，唯利是圖，視生命如草芥的豺狼形象。文中的包身工，像塵封的奴隸，默默無言，寂然無聲。表達了作者對一切壓迫剝削者的憤恨和包身工制度的強烈控訴。③典型環(huán)境：文章對包身工悲慘生活的反映，選取了日常的三個場景——住、吃、做?！胺浞堪愕母褡愉仭薄捌叱唛?、十二尺深的工房樓”“像鴿子籠一般的工房”“充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣”等表現(xiàn)了包身工暗無天日、囚牢般的住宿環(huán)境；“幾十只碗，一把竹筷，胡亂地放在桌上”“只有兩條板凳，——其實，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時容納三十個人吃粥的地方”“廠家除了遭工房周圍造一條圍墻，門房里置一個請愿警和門外釘一塊‘工房重地’，閑人莫入”的木牌，使包身工們與世隔絕，永遠沒有和外頭人接觸的機會。這些環(huán)境描寫，再現(xiàn)了包身工們在極端惡劣的情形下生活工作的情形，使我們對包身工制度有了更直觀的印象，也揭露出資本家的歹毒用心。④典型細節(jié)：晨起時，包身工們“打呵欠，嘆氣找衣服，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”“半裸地起來開門，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工因遭受非人折磨而麻木的精神面貌，此外還有老板娘是如何對待那些輪著揩地板、倒馬桶而連一碗粥都分不上的包身工的細節(jié)描寫，反映了了老板娘的吝嗇、殘忍，也激起人們對包身工不幸遭遇的深切同情。3.點面結(jié)合的描寫方法：“面”上的描寫，主要指人物群體描寫，如包身工們起床場景，開場便是一個兇惡男人的叫罵聲，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便，胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……，這其中作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描畫人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。但是，只有群體描寫，還不足以全面顯示這種罪惡的制度，不能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)力量。于是作者選取了一些“點”（典型人物）來描寫。即“蘆柴棒”“小福子”包身工個體的悲慘命運。還比如對“蘆柴棒”的三次細節(jié)描寫。第一次是煮稀飯（2、5段）、第二次描寫她病倒遭毒打（14-17）、第三次是搜身（34）?？傊?，通過三大場景和“蘆柴棒”“小福子”和不知名的小姑娘的描寫，全面真實地揭示包身工悲慘命運。4.記敘、描寫、議論和抒情的綜合運用。記敘、描寫是基礎(chǔ)，議論、抒情是升華。5.比喻、擬人、反語等修辭手法的使用。學(xué)習(xí)任務(wù)三：走近夏衍，理解文藝工作者的使命感學(xué)生活動3：作者在文中描述了哪幾類人對包身工們的情感？明確：學(xué)生活動4：文章滲透了作者怎樣的感情？明確：①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方可停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情?？梢哉f，作者是流著淚寫的，我們是流著淚讀的。②對帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉，還用了很多反語對他們進行鞭笞。③深深的悲哀之情。這種悲哀之情很復(fù)雜，既有對包身工及其家庭不幸的悲哀，也有對包身工與“外頭工人”、包身工之間關(guān)系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。學(xué)習(xí)任務(wù)四：走近同時代文藝工作者的作品，感受文藝的力量學(xué)生活動5：這篇報告文學(xué)，時隔久遠，但至今重讀，仍震撼人心。這是因為這篇文章報道的事實呢，還是因為作者對事實的出色報道？明確：報告文學(xué)既有取決于雄辯的事實報道，又有綜合運用小說、散文乃至戲劇、電影的一些富有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法，向讀者敘述包身工的悲慘遭遇以及帝國主義、國內(nèi)封建勢力的種種罪惡，但是在敘述的關(guān)節(jié)處，作者常常直抒胸臆，將自身的深切感受、強烈愛憎伴隨著事實的敘述抒發(fā)出來，表現(xiàn)出了客觀敘述與主觀評判的完美融合。這篇報道至今讀來仍具有震撼人心的力量，是因為它報道的是事實，更因為是作者對事實的出色報道。學(xué)生活動6：了解同時代文藝工作者的作品，感受文藝的力量。02課段三：青年的覺醒

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀【課時目標(biāo)】了解時代背景，梳理劉和珍、白莽、柔石三位青年烈士的主要事件，把握其形象特征。品讀重要詞句，梳理魯迅情感展現(xiàn)脈絡(luò)，從批注閱讀的方式中感受魯迅筆下青年革命者崇高的精神之美。賞析語言，通過對比及批注閱讀感悟紀(jì)實性文章的表現(xiàn)手法。領(lǐng)悟魯迅的時代良知和革命情懷。認識自己作為新時代青年所擔(dān)負的重大責(zé)任。學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解青年革命精神的“崇高”之美學(xué)生活動1：速讀課文，梳理劉和珍，白莽，柔石的有關(guān)事跡，說說他們是怎樣的人，找出人物的共同點。共同點：都正值人生最好的時光，是以生命為中國執(zhí)著奮斗的人。他們充滿天真與熱情，同時又有堅韌的毅力和正直、善良的心靈。但最終都遭到了無情的殺戮。學(xué)習(xí)任務(wù)二：找尋現(xiàn)代中國最痛苦的靈魂學(xué)生活動2：兩篇文章中有很多矛盾的表達，請標(biāo)注出來，并思考：在這矛盾的表達中，魯迅做出的選擇是什么？明確：1.《記念劉和珍君》①（第一節(jié)2段）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于生者……大抵只能如此而已。”②（第一節(jié)3段）“可是我實在無話可說……那里還能有什么言語？”③（第二節(jié)5段）“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了……我正有寫一點東西的必要了”④（第四節(jié)12段）“我還有什么話可說呢？……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”⑤（第五節(jié)13段）“可是，我還有要說的話?！?.《為了忘卻的記念》①（第四節(jié)28段）“原來如此！……”②（第四節(jié)29段）“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了?！雹郏ǖ谖骞?jié)36段）“使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土里挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢?！雹埽ǖ谖骞?jié)36段）“我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有人記起他們，再說他們的時候的?！濒斞傅倪x擇：“逃”“避”（徒手雖付出極大犧牲，但對社會影響不大）。魯迅的“逃”和“避”是積極的，是對革命的客觀分析和理性思考，逃避是為了保存實力，忘卻是積蓄力量，都是為了更好的投身戰(zhàn)斗，魯迅與這些革命青年理想信念是一致的，只是采取的斗爭方式不同，比起“震駭一時的犧牲”，魯迅選擇的是“深沉的韌性的戰(zhàn)斗”。無論何種選擇，我們都能夠感受到魯迅他內(nèi)心的沉痛緬懷、無限激憤、理智清醒，在感性與理性的交織中，在“逃”“避”的選擇中痛苦之靈魂。學(xué)生活動3：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為悼念革命青年而作的回憶性散文，展現(xiàn)了現(xiàn)代中國最痛苦的靈魂。然靈魂的表達因句式調(diào)遣、詞語選擇、修辭運用的不同，呈現(xiàn)了完全不同的風(fēng)格。請結(jié)合文本具體語句，完成表格。學(xué)習(xí)任務(wù)三：認識吾輩肩上責(zé)任之重學(xué)生活動4：閱讀林語堂《悼劉和珍楊德群女士》、魯迅《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和先驅(qū)的血》、《柔石小傳》，就“如何在苦難中涅槃”說出你的看法。04課段四：重獲新生《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》聯(lián)讀【課時目標(biāo)】從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面準(zhǔn)確把握三篇小說的主要內(nèi)容，比較分析出三篇小說的相同點。從具體文段的對比分析中，總結(jié)出三篇小說各自不同的寫法和風(fēng)格。感受革命文學(xué)帶給我們的不同的美的享受，深刻認識中國革命的意義，學(xué)習(xí)革命先驅(qū)為國家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀故事,理情節(jié)學(xué)生活動1：用“故事＝主要人物+起因＋經(jīng)過+結(jié)果”形式，分享《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》三篇小說中的故事，并指出每篇小說的敘事特點。學(xué)習(xí)任務(wù)二：評人物,析手法學(xué)生活動2：《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》節(jié)選《黨費》都是作家深入群眾、深入生活后的創(chuàng)作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。找出你喜歡的典型人物，結(jié)合文本分析其性格特點及塑造人物的手法，并說說你喜歡的原因。學(xué)習(xí)任務(wù)三：借背景,探主題學(xué)生活動3：再讀課文，結(jié)合背景，總結(jié)三篇小說主題的異同點。學(xué)習(xí)任務(wù)四：品風(fēng)格,比特點學(xué)生活動4：閱讀《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》《黨費》三篇文章，比較作家創(chuàng)作風(fēng)格，完成表格。05課段五：紀(jì)實與虛構(gòu)（單元總結(jié)）【課時目標(biāo)】構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分工合作，每組負責(zé)搜集其中一篇課文的寫作背景資料，找出它們的背景事件，并在課文中勾畫出相對應(yīng)的內(nèi)容。

根據(jù)這些作品和真實世界的關(guān)系，將它們劃分成紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品兩大類。

比較紀(jì)實作品和非紀(jì)實作品在文體、內(nèi)容特點、表現(xiàn)手法和作者情感方面的差異。學(xué)習(xí)任務(wù)一：紀(jì)實與虛構(gòu)真實事件及文學(xué)表達學(xué)生活動1：請閱讀本單元六篇文章，搜集相關(guān)資料，概括這些作品產(chǎn)生的背景事件，找到其在文本中的表述，并根據(jù)作品和真實世界的關(guān)系，將它們分成紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品兩大類別。分類：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》——紀(jì)實作品，文本表述與背景事件的差異較小，距離較近，它們客觀地還原了真實世界?！逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚》《黨費》——虛構(gòu)作品，文本表述與背景事件的差異較大，距離較遠，它們借助想象，虛構(gòu)了人物，雜糅了事件，添加了細節(jié)，藝術(shù)地表現(xiàn)了真實世界。學(xué)生活動2：從六篇作品中選擇一部紀(jì)實作品和一部虛構(gòu)作品，談?wù)勊鼈冊谖捏w、內(nèi)容特點、藝術(shù)手法和作者情感方面的區(qū)別。學(xué)習(xí)任務(wù)二：苦難不能忘卻，革命贏得新生學(xué)生活動3：舊時代的中國苦難深重，那一段歷史血淚斑斑。請閱讀文本，梳理表格中的信息，體會中國青年、革命者和生活在社會底層的包身工們的悲慘生活。學(xué)生活動4：為了實現(xiàn)新中國的誕生，為了實現(xiàn)“中國人民站起來”這一夢想，中華民族經(jīng)歷了艱苦的探索，無數(shù)革命志士和廣大人民群眾一道，不屈不撓，奮勇抗?fàn)帲案昂罄^，形成了無比豐富而寶貴的中國革命精神。請結(jié)合文本，根據(jù)下表的提示，梳理本單元革命志士、人民群眾的英雄事跡及革命精神。06課課段六：革命征途中的他/她力量了解人物評論的基本寫作方法,能正確品評人物。通過評論作家及其他人物，掌握評論以議為主、揭示本質(zhì)的特點，并儲存人物素材。寫有溫度的作文，感悟優(yōu)秀人物身上的愛國情懷，繼承與傳遞家國精神。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感受革命征途中的他/她風(fēng)采學(xué)生活動1：走進本單元六篇文章及作家，借助相關(guān)資料，以自己喜歡的方式解讀自己喜歡的人物。學(xué)習(xí)任務(wù)二：親近革命征途中的他/她風(fēng)度學(xué)生活動2：他/她是中國新征程上最靚麗的風(fēng)景，他們值得被看見、被喝彩。假如央視《人物》“特別推薦”欄目邀請你給觀眾介紹一位你最欣賞的人物，結(jié)合本單元你會介紹哪一位人物呢？請試著寫一段推薦詞，表達你的敬仰和贊美。寫作內(nèi)容：人物姓名，人物的主要性格特征或者其事跡的閃光點。寫作要求：①符合人物特征語言；②表達精煉、生動、連貫。學(xué)習(xí)任務(wù)三：弘揚革命征途中的他/她風(fēng)尚學(xué)生活動3：人物評論就是對一個人從品質(zhì)，事跡，影響等方面進行定義。鑒賞例文，思考：如何寫好人物評論？佳作賞析：秋瑾是一個偉大的女革命者女俠，是大多數(shù)人對與秋瑾的印象，而秋瑾，也完完全全當(dāng)?shù)闷疬@兩個字，秋瑾當(dāng)之無愧是一個偉大的革命者。因為生來是個女性，秋瑾天然選擇了反抗。封建時代給了女性太多太多壓迫，無數(shù)的要求向女性襲來，無法改變。當(dāng)農(nóng)耕生活趨于穩(wěn)定，私有化水平和生產(chǎn)力進一步提高的時候，男性占據(jù)了這個社會的主導(dǎo)權(quán)。他們可以耕種，可以保家，可以衛(wèi)國，可以讓女人們聽他們的話。但女性不是生來就讓人壓迫的，是這個社會制度造成了那樣的女性。秋瑾從小就不愿做這樣的社會制度的犧牲品。她要求讀書，要求騎馬射箭，要求不像其他女孩一樣把腳的骨頭折斷。她成了一個別人眼中的女俠。也許，這也得益于她殷實的家庭，這樣的家庭讓她有條件反抗。倘若實在一個窮人家，怕大多數(shù)人會像她救下的那個啞女一樣，被人欺負、無才無能、變成男人的附屬。不過也絕不是所有富家小姐都像秋瑾一樣有所覺醒的。她的覺醒不是偶然，因為成千上萬的女性像她一樣遭受著一眼就看得到的不平等待遇，但她的覺醒也算是偶然，因為她不服輸，敢反抗，一直在反抗。就是在最初的性別意識的覺醒的過程中，秋瑾開始思考這個社會制度。我和天下人，秋瑾開始走向一個革命者的方向?？赡苡腥藭J為秋瑾是一個女權(quán)主義者，她質(zhì)疑和男性的不平等地位，她為婦女爭取權(quán)益，完全沒有問題。但直到進京、接觸到新思想、去日本留學(xué)，在日本的內(nèi)心獨白無疑宣告了她是個革命者。淚流滿面的說出自己希望全天下的母親和孩子都可以得到溫飽，這不只是一份悲天憫人或者菩薩心腸，而是可以化作實際行動的堅定理想