XX小學(xué)202X年度心理健康教育工作自查總結(jié)為貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康教育的意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等文件精神，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展，切實保障學(xué)生身心健康，我校于202X年12月組織開展了心理健康教育工作全面自查?，F(xiàn)將自查情況總結(jié)如下：一、工作開展情況：多維推進(jìn)，構(gòu)建全鏈條育人體系本年度，我校堅持“育心與育德相結(jié)合、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合、專業(yè)與普及相結(jié)合”的原則，圍繞“組織保障、隊伍建設(shè)、課程實施、心理輔導(dǎo)、家校協(xié)同、危機干預(yù)”六大板塊，構(gòu)建了“全員參與、全程覆蓋、全方位滲透”的心理健康教育工作格局。（一）組織保障：健全機制，夯實工作基礎(chǔ)1.完善領(lǐng)導(dǎo)機制：成立由校長任組長、分管德育的副校長任副組長、德育主任、心理教師、班主任為成員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“校長負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、心理教師專業(yè)實施、班主任協(xié)同落實”的責(zé)任分工，將心理健康教育納入學(xué)校年度工作計劃和德育工作考核體系。2.規(guī)范制度建設(shè)：制定《XX小學(xué)心理健康教育實施方案》《心理輔導(dǎo)室管理制度》《學(xué)生心理危機干預(yù)流程》等制度，明確心理健康教育課程開設(shè)、心理輔導(dǎo)流程、危機干預(yù)步驟等要求，確保工作有章可循。（二）隊伍建設(shè)：強化培訓(xùn)，提升專業(yè)能力1.優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)：配備1名專職心理教師（持國家二級心理咨詢師證書），12名兼職心理教師（由班主任、德育教師擔(dān)任，均參加過區(qū)級以上心理健康教育培訓(xùn)），形成“專職引領(lǐng)、兼職協(xié)同”的隊伍模式。2.加強專業(yè)培訓(xùn)：組織專職心理教師參加市級“中小學(xué)心理教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)班”（為期5天），兼職心理教師參加區(qū)級“班主任心理健康教育專題培訓(xùn)”（每學(xué)期2次）；邀請區(qū)心理教研員到校開展“小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育策略”專題講座（1次），提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。（三）課程實施：規(guī)范開設(shè)，注重實效1.落實課程要求：按照《綱要》規(guī)定，每周開設(shè)1節(jié)心理健康教育課（納入課表），使用統(tǒng)編教材《心理健康教育》（小學(xué)版），覆蓋1-6年級全體學(xué)生。課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計：低年級（1-2年級）側(cè)重“情緒識別與表達(dá)”“習(xí)慣養(yǎng)成”；中年級（3-4年級）側(cè)重“人際交往”“挫折應(yīng)對”；高年級（5-6年級）側(cè)重“自我認(rèn)知”“壓力管理”。2.豐富課程形式：采用“情景模擬、角色扮演、團體游戲、案例分析”等互動式教學(xué)方法，增強課程的趣味性和實效性。例如，在“情緒管理”課中，通過“情緒氣象臺”游戲讓學(xué)生識別情緒；在“人際交往”課中，通過“盲行游戲”培養(yǎng)信任與合作意識。（四）心理輔導(dǎo)：專業(yè)服務(wù)，精準(zhǔn)施策1.完善輔導(dǎo)設(shè)施：建成“陽光心理輔導(dǎo)室”（面積約30平方米），配備沙發(fā)、茶幾、心理測評軟件、放松椅等設(shè)備，設(shè)置“個體輔導(dǎo)區(qū)”“團體輔導(dǎo)區(qū)”“放松區(qū)”三個功能區(qū)域，為學(xué)生提供安全、私密的輔導(dǎo)環(huán)境。2.規(guī)范輔導(dǎo)流程：制定《心理輔導(dǎo)登記制度》，學(xué)生可通過“班級心理委員推薦、自我預(yù)約、教師轉(zhuǎn)介”三種方式申請輔導(dǎo)。本年度共開展個體心理輔導(dǎo)42人次（涉及情緒問題、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等），團體心理輔導(dǎo)8次（主題包括“適應(yīng)新環(huán)境”“團結(jié)互助”等），輔導(dǎo)效果良好，學(xué)生反饋滿意度達(dá)90%以上。（五）家校協(xié)同：凝聚合力，共促成長1.加強家長培訓(xùn)：開展“家長心理健康教育講座”2次（主題為“如何關(guān)注孩子的心理需求”“家庭溝通技巧”），覆蓋家長300余人次；開設(shè)“家長心理沙龍”4次，邀請心理教師與家長面對面交流，解答“孩子叛逆怎么辦”“如何應(yīng)對考試焦慮”等問題。2.搭建溝通平臺：通過班級微信群、家長學(xué)校公眾號推送“心理健康小知識”（每月2篇），例如《孩子情緒低落時，家長該怎么做？》《家庭環(huán)境對孩子心理的影響》，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭心理氛圍。（六）危機干預(yù)：完善預(yù)警，防范風(fēng)險1.建立預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建“班級-年級-學(xué)校”三級預(yù)警機制：班級設(shè)立“心理委員”（每班1名，由學(xué)生選舉產(chǎn)生），負(fù)責(zé)觀察同學(xué)的心理狀態(tài)，每周向班主任匯報；年級組每月開展一次“學(xué)生心理狀態(tài)排查”，重點關(guān)注“家庭變故、學(xué)業(yè)困難、人際關(guān)系緊張”的學(xué)生；學(xué)校每學(xué)期組織一次“全面心理測評”（使用《小學(xué)生心理健康量表》），建立學(xué)生心理檔案（共1200余份），對篩查出的“高危學(xué)生”進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。2.強化聯(lián)動機制：與區(qū)精神衛(wèi)生中心、社區(qū)居委會建立“心理危機干預(yù)聯(lián)動機制”，當(dāng)遇到復(fù)雜心理問題（如嚴(yán)重抑郁、自殺傾向）時，及時聯(lián)系專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行評估和干預(yù)。本年度共處理2起危機事件（均為學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的情緒問題），通過“學(xué)校輔導(dǎo)+家庭支持+專業(yè)機構(gòu)干預(yù)”的方式，學(xué)生情緒得到有效緩解，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活。二、存在問題與不足：正視短板，明確改進(jìn)方向盡管本年度心理健康教育工作取得了一定成效，但仍存在一些問題和不足，需在今后的工作中加以改進(jìn)：（一）隊伍專業(yè)水平有待提升專職心理教師數(shù)量不足（僅1名），難以滿足全校1200余名學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求；部分兼職心理教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對“兒童發(fā)展心理學(xué)”“心理輔導(dǎo)技巧”等知識的掌握不夠扎實，處理復(fù)雜心理問題的能力有待提高。（二）課程針對性需進(jìn)一步加強現(xiàn)有課程主要使用統(tǒng)編教材，雖能覆蓋基本內(nèi)容，但結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點的“校本化”課程開發(fā)不足；對“留守兒童”“單親家庭子女”等特殊群體的心理需求關(guān)注不夠，缺乏針對性的教育方案。（三）家校協(xié)同深度不夠部分家長對心理健康教育的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為“心理問題就是思想問題”，對孩子的心理需求關(guān)注不夠；家校溝通的形式較為單一（主要是講座和微信群），缺乏“個性化”的指導(dǎo)，難以滿足不同家庭的需求。（四）危機干預(yù)專業(yè)性有待強化雖然建立了危機干預(yù)機制，但對“危機信號識別”“干預(yù)流程執(zhí)行”等方面的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)；與專業(yè)機構(gòu)的聯(lián)動不夠緊密，缺乏定期的案例研討和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，處理極端事件的能力有待提升。三、改進(jìn)措施與未來計劃：精準(zhǔn)施策，提升教育質(zhì)量針對上述問題，我校將在202X年及今后的工作中，采取以下改進(jìn)措施，不斷提升心理健康教育水平：（一）加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)1.增加專職教師數(shù)量：爭取上級教育部門支持，再招聘1名專職心理教師，滿足學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求。2.強化兼職教師培訓(xùn)：與高校心理系合作，開展“兼職心理教師系統(tǒng)培訓(xùn)”（為期1年），內(nèi)容包括“兒童心理學(xué)”“心理輔導(dǎo)技巧”“危機干預(yù)”等，提高兼職教師的專業(yè)能力。3.建立“導(dǎo)師制”：由專職心理教師擔(dān)任兼職教師的“導(dǎo)師”，定期開展“聽課、評課、案例研討”活動，提升兼職教師的教學(xué)和輔導(dǎo)能力。（二）優(yōu)化課程設(shè)計，增強針對性1.開發(fā)校本課程：結(jié)合學(xué)?！瓣柟饨逃碧厣_發(fā)“陽光心理”校本課程，內(nèi)容包括“陽光情緒”“陽光交往”“陽光成長”等模塊，突出學(xué)校特色和學(xué)生需求。2.關(guān)注特殊群體：針對“留守兒童”“單親家庭子女”等特殊群體，制定“個性化”教育方案，例如開展“留守兒童心理支持小組”“單親家庭子女親子溝通workshop”等活動，滿足其特殊心理需求。（三）深化家校協(xié)同，形成教育合力1.豐富家長參與形式：除了講座和微信群，增加“家長開放日”（邀請家長參與心理健康教育課）、“家庭心理作業(yè)”（如“每天給孩子一個擁抱”“每周一次家庭談心”）等形式，提高家長的參與度。2.建立“家庭心理指導(dǎo)師”制度：由專職心理教師擔(dān)任“家庭心理指導(dǎo)師”，為有需要的家庭提供“一對一”的指導(dǎo)，解決“孩子叛逆”“考試焦慮”等具體問題。（四）強化危機干預(yù)，提升專業(yè)能力1.加強危機干預(yù)培訓(xùn)：邀請區(qū)精神衛(wèi)生中心的專家到校開展“危機信號識別與干預(yù)”專題培訓(xùn)（每學(xué)期1次），組織教師開展“危機干預(yù)演練”（每學(xué)期1次），提高教師的危機處理能力。2.深化與專業(yè)機構(gòu)的聯(lián)動：與區(qū)精神衛(wèi)生中心建立“定期研討”機制（每季度1次），共同分析案例、解決問題；邀請專家定期到校坐診（每月1次），為學(xué)生提供專業(yè)的心理評估和干預(yù)服務(wù)。（五）打造特色品牌，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展1.開展“陽光心理”系列活動：每年舉辦“心理活動月”（如“心理漫畫展”“心理情景劇表演”“陽光心態(tài)演講比賽”），營造“關(guān)注心理、重視健康”的校園氛圍。2.加強科研引領(lǐng)：組織心理教師開展“小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育策略”課題研究，將科研