學(xué)校勞動(dòng)教育課程開發(fā)與特色活動(dòng)方案引言勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是落實(shí)"五育融合"的重要載體。2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將勞動(dòng)課程獨(dú)立設(shè)置為國家課程，要求"以生活為基礎(chǔ)，以勞動(dòng)實(shí)踐為主線，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)"。在此背景下，學(xué)校勞動(dòng)教育需突破"形式化勞動(dòng)"的誤區(qū)，構(gòu)建"課程化設(shè)計(jì)、特色化實(shí)施、常態(tài)化保障"的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)"會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)"的育人目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，從課程開發(fā)邏輯、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)及保障機(jī)制三個(gè)維度，提出可操作的勞動(dòng)教育實(shí)施方案。一、勞動(dòng)教育課程開發(fā)的核心邏輯與框架設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程開發(fā)需遵循"生活導(dǎo)向、學(xué)段適配、五育融合"的原則，以"勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神"為核心目標(biāo)，構(gòu)建"基礎(chǔ)認(rèn)知-技能進(jìn)階-實(shí)踐融合"的三級(jí)課程體系。（一）課程目標(biāo)：分層定位，聚焦核心素養(yǎng)勞動(dòng)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生"尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)"的核心素養(yǎng)，具體可分為學(xué)段目標(biāo)（見表1），實(shí)現(xiàn)"從生活自理到社會(huì)服務(wù)、從技能掌握到精神培育"的梯度提升。學(xué)段核心目標(biāo)小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）培養(yǎng)生活自理意識(shí)，掌握基本生活勞動(dòng)技能（如整理書包、系鞋帶、簡單家務(wù)），感受勞動(dòng)的樂趣。小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）掌握基礎(chǔ)生產(chǎn)勞動(dòng)技能（如種植、手工制作），參與班級(jí)/家庭勞動(dòng)分工，形成初步的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。初中階段（7-9年級(jí)）參與服務(wù)性勞動(dòng)（如社區(qū)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)），理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞與創(chuàng)新意識(shí)。高中階段（10-12年級(jí)）開展創(chuàng)造性勞動(dòng)（如項(xiàng)目式勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐），提升勞動(dòng)思維與問題解決能力，樹立正確的職業(yè)觀。（二）課程內(nèi)容：三維分類，覆蓋生活與社會(huì)依據(jù)《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程內(nèi)容分為生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，每類內(nèi)容結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體模塊（見表2），實(shí)現(xiàn)"生活即教育、社會(huì)即課堂"的融合。類別小學(xué)低年級(jí)小學(xué)中高年級(jí)初中階段高中階段**生活勞動(dòng)**整理個(gè)人物品、系鞋帶、洗手帕烹飪簡單菜品（如煮面條）、整理房間、清洗衣物家庭理財(cái)（如預(yù)算管理）、家居維修（如換燈泡）獨(dú)立生活技能（如租房攻略、收納設(shè)計(jì)）**生產(chǎn)勞動(dòng)**種植小盆栽（如多肉）、折紙手工種植蔬菜（如青菜、番茄）、木工制作（如小凳子）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如稻田插秧）、工業(yè)勞動(dòng)（如簡單機(jī)械操作）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如3D打印作品、文創(chuàng)產(chǎn)品）**服務(wù)性勞動(dòng)**幫老師整理教室、給同學(xué)送祝?？ㄆ鐓^(qū)環(huán)境清潔、養(yǎng)老院慰問（如表演節(jié)目）社區(qū)圖書館值班、職業(yè)體驗(yàn)（如超市收銀員）公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如舊物改造義賣）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（如校園奶茶店）（三）課程實(shí)施：知行合一，融合學(xué)科教學(xué)勞動(dòng)教育需避免"重形式輕內(nèi)涵"，應(yīng)與學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)"勞動(dòng)+德育""勞動(dòng)+智育""勞動(dòng)+美育"的協(xié)同育人。例如：勞動(dòng)+數(shù)學(xué)：小學(xué)中高年級(jí)在種植活動(dòng)中，記錄蔬菜生長周期（如發(fā)芽天數(shù)、株高），用折線圖統(tǒng)計(jì)生長數(shù)據(jù)；勞動(dòng)+科學(xué)：初中階段在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，探究"土壤濕度對(duì)作物生長的影響"，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；勞動(dòng)+語文：高中階段在公益項(xiàng)目中，撰寫"舊物改造說明書"或"創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書"，提升表達(dá)與邏輯能力；勞動(dòng)+美育：小學(xué)低年級(jí)在手工制作中，用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)"勞動(dòng)主題海報(bào)"，感受勞動(dòng)的審美價(jià)值。二、特色活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：基于"場景化"的實(shí)踐路徑特色活動(dòng)是勞動(dòng)教育的"活載體"，需結(jié)合學(xué)校資源（如校園場地、社區(qū)合作、家長資源），設(shè)計(jì)"生活場景、田園場景、社會(huì)場景"三大類特色活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場景中體驗(yàn)勞動(dòng)的意義。（一）生活場景："家庭勞動(dòng)打卡"與"校園勞動(dòng)周"1.家庭勞動(dòng)打卡活動(dòng)（全學(xué)段）目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理能力，形成家庭勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)：小學(xué)低年級(jí)：每日完成1項(xiàng)"小任務(wù)"（如自己穿衣服、幫媽媽拿拖鞋），家長用照片記錄，每周在班級(jí)展示；小學(xué)中高年級(jí)：每周完成2項(xiàng)"家務(wù)勞動(dòng)"（如洗碗、拖地），填寫《勞動(dòng)記錄卡》（包括勞動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、感受）；初中/高中：每月完成1項(xiàng)"家庭責(zé)任勞動(dòng)"（如做飯、照顧老人），撰寫《勞動(dòng)反思日記》（如"第一次做飯的感悟"）。評(píng)價(jià)方式：家長評(píng)分（占40%）+教師評(píng)分（占30%）+同學(xué)互評(píng)（占30%），每月評(píng)選"家庭勞動(dòng)小能手"。2.校園勞動(dòng)周（小學(xué)中高年級(jí)/初中）目標(biāo)：參與校園公共勞動(dòng)，培養(yǎng)集體責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)：勞動(dòng)崗位設(shè)置：校園清潔工（打掃教室、走廊）、綠植養(yǎng)護(hù)員（澆水、修剪）、圖書管理員（整理書架）、食堂幫工（分發(fā)餐具、收拾餐桌）；實(shí)施步驟：①學(xué)生自主申報(bào)崗位；②教師培訓(xùn)崗位技能（如綠植養(yǎng)護(hù)技巧、圖書分類方法）；③一周崗位實(shí)踐；④總結(jié)分享會(huì)（學(xué)生匯報(bào)勞動(dòng)感悟）。特色亮點(diǎn)：結(jié)合"校園文化"設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，如"班級(jí)種植角"養(yǎng)護(hù)（每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一塊校園空地，種植花卉或蔬菜），讓勞動(dòng)與校園美化結(jié)合。（二）田園場景："校園農(nóng)場"與"鄉(xiāng)土實(shí)踐"1.校園農(nóng)場項(xiàng)目（小學(xué)中高年級(jí)/初中）目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)生產(chǎn)勞動(dòng)技能，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與價(jià)值。內(nèi)容設(shè)計(jì)：場地規(guī)劃：利用校園閑置空地（如操場周邊、教學(xué)樓屋頂）建設(shè)"開心農(nóng)場"，劃分班級(jí)責(zé)任田（每塊田約5平方米）；種植流程：①選種（如青菜、蘿卜、向日葵，根據(jù)季節(jié)選擇）；②翻土、播種、澆水（教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手）；③日常養(yǎng)護(hù)（每周1課時(shí)勞動(dòng)課時(shí)間）；④收獲與分享（收獲的蔬菜可用于班級(jí)烹飪課，或捐贈(zèng)給社區(qū)老人）。學(xué)科融合：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)"種子發(fā)芽率"，科學(xué)探究"肥料對(duì)作物生長的影響"，語文撰寫"農(nóng)場日記"，美育設(shè)計(jì)"農(nóng)場標(biāo)識(shí)"（如班級(jí)田牌）。2.鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)（初中/高中）目標(biāo)：傳承鄉(xiāng)土文化，感受勞動(dòng)的文化價(jià)值。內(nèi)容設(shè)計(jì)：結(jié)合地方特色，開展"傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)"（如剪紙、陶藝、竹編）或"農(nóng)業(yè)非遺傳承"（如稻田養(yǎng)魚、桑蠶養(yǎng)殖）；實(shí)施步驟：①邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厥炙嚾诉M(jìn)校園講座（如"竹編的歷史與技巧"）；②學(xué)生跟隨手藝人學(xué)習(xí)制作（如編竹籃、做陶藝）；③舉辦"鄉(xiāng)土勞動(dòng)成果展"（展示學(xué)生作品，邀請(qǐng)家長參觀）。特色亮點(diǎn)：與地方文化部門合作，將"鄉(xiāng)土勞動(dòng)"納入學(xué)校"特色課程"，如某江南學(xué)校結(jié)合"桑蠶文化"，開展"養(yǎng)蠶-抽絲-織布"系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)勞動(dòng)的全過程。（三）社會(huì)場景："社區(qū)服務(wù)驛站"與"職業(yè)體驗(yàn)日"1.社區(qū)服務(wù)驛站（初中/高中）目標(biāo)：參與社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)：與社區(qū)合作建立"勞動(dòng)服務(wù)驛站"，設(shè)置"便民服務(wù)崗"（如家電維修、理發(fā)、快遞代收）、"文化服務(wù)崗"（如教老人用手機(jī)、兒童課后托管）；實(shí)施步驟：①社區(qū)需求調(diào)研（學(xué)生通過問卷、訪談了解社區(qū)需要）；②技能培訓(xùn)（邀請(qǐng)社區(qū)師傅或家長志愿者培訓(xùn)服務(wù)技能，如家電維修基礎(chǔ)）；③定期服務(wù)（每周六上午，學(xué)生到驛站開展服務(wù)）；④服務(wù)評(píng)價(jià)（社區(qū)居民填寫《服務(wù)反饋表》，學(xué)校評(píng)選"社區(qū)服務(wù)之星"）。2.職業(yè)體驗(yàn)日（高中）目標(biāo)：了解職業(yè)特點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)觀。內(nèi)容設(shè)計(jì)：與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如工廠、醫(yī)院、銀行、餐廳）合作，開展"一日職業(yè)體驗(yàn)"；實(shí)施步驟：①學(xué)生選擇感興趣的職業(yè)（如醫(yī)生、工程師、廚師）；②企業(yè)培訓(xùn)（介紹職業(yè)職責(zé)、基本技能）；③崗位實(shí)踐（如跟隨醫(yī)生查房、幫廚師備菜）；④總結(jié)分享（學(xué)生撰寫《職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告》，在班級(jí)交流）。特色亮點(diǎn)：結(jié)合"生涯規(guī)劃"設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，如某高中與當(dāng)?shù)乜萍计髽I(yè)合作，開展"人工智能工程師體驗(yàn)"，讓學(xué)生參與簡單的編程與機(jī)器人調(diào)試，感受"創(chuàng)造性勞動(dòng)"的魅力。三、課程實(shí)施的保障機(jī)制：構(gòu)建"常態(tài)化"支持體系勞動(dòng)教育的有效實(shí)施需建立"師資、場地、評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)"四位一體的保障機(jī)制，避免"運(yùn)動(dòng)式"勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"常態(tài)化"開展。（一）師資保障：組建"專職+兼職"教師團(tuán)隊(duì)專職教師：學(xué)校配備1-2名勞動(dòng)教育專職教師（可由綜合實(shí)踐活動(dòng)教師或德育教師兼任），負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)；兼職教師：邀請(qǐng)家長志愿者（如廚師、工程師、手藝人）、社區(qū)工作者、企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師，補(bǔ)充專業(yè)技能；教師培訓(xùn)：定期組織勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)（如參加省級(jí)勞動(dòng)教育研討會(huì)、跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)），提升教師的勞動(dòng)教育能力。（二）場地保障：整合"校內(nèi)+校外"資源校內(nèi)場地：建設(shè)"勞動(dòng)教育實(shí)踐基地"，如"校園農(nóng)場""手工坊""生活技能教室"（配備烹飪工具、清潔工具、維修工具）；校外場地：與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場合作，建立"勞動(dòng)實(shí)踐基地"（如社區(qū)服務(wù)中心、工廠車間、農(nóng)業(yè)合作社），簽訂長期合作協(xié)議；場地管理：制定《勞動(dòng)場地使用規(guī)則》（如安全操作規(guī)范、設(shè)備維護(hù)要求），確保勞動(dòng)實(shí)踐的安全性。（三）評(píng)價(jià)保障：建立"多元+過程"評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)主體：采用"教師評(píng)價(jià)+家長評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+社區(qū)評(píng)價(jià)"的多元評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括勞動(dòng)態(tài)度（如主動(dòng)性、責(zé)任感）、勞動(dòng)技能（如掌握程度、操作規(guī)范）、勞動(dòng)精神（如吃苦耐勞、創(chuàng)新意識(shí)）；評(píng)價(jià)工具：勞動(dòng)檔案袋：收集學(xué)生的勞動(dòng)記錄卡、反思日記、作品照片、獲獎(jiǎng)證書等，記錄勞動(dòng)成長過程；星級(jí)評(píng)定：設(shè)置"勞動(dòng)之星"星級(jí)（如1星：完成基礎(chǔ)任務(wù)；2星：掌握技能；3星：表現(xiàn)優(yōu)秀），每月評(píng)選一次，星級(jí)可兌換獎(jiǎng)勵(lì)（如優(yōu)先參與特色活動(dòng)、獲得勞動(dòng)工具）；成果展示：舉辦"勞動(dòng)成果展"（如手工作品、種植成果、職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告），讓學(xué)生分享勞動(dòng)收獲。（四）經(jīng)費(fèi)保障：落實(shí)"財(cái)政+社會(huì)"funding支持財(cái)政投入：將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，用于場地建設(shè)、設(shè)備采購（如種植工具、手工材料、烹飪?cè)O(shè)備）、教師培訓(xùn)等；社會(huì)贊助：爭取企業(yè)、基金會(huì)的贊助（如某企業(yè)贊助"校園農(nóng)場"的種子與肥料，某基金會(huì)支持"社區(qū)服務(wù)驛站"的設(shè)備）；經(jīng)費(fèi)管理：制定《勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)使用辦法》，確保經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫岣呤褂眯б?。結(jié)語勞動(dòng)教育是培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"的重要途徑，其核心是"讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造"。學(xué)校勞動(dòng)教育課程開發(fā)需以"知行合一"為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)需求，設(shè)計(jì)有特色、可操作的活動(dòng)方案；同時(shí)，通過完善的保障機(jī)制，確保