小學英語教學計劃與教研活動方案一、小學英語教學計劃（一）指導思想以《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）為核心指導，落實“立德樹人”根本任務，聚焦“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”四大核心素養(yǎng)，構建“情境化、任務化、活動化”的教學模式。遵循小學階段學生認知發(fā)展規(guī)律（直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡），以“興趣培養(yǎng)”為起點，以“習慣養(yǎng)成”為重點，以“綜合運用”為目標，為學生終身學習英語奠定堅實基礎。（二）教學目標1.總目標通過小學階段英語學習，學生應具備：語言能力：能聽懂、說出、讀懂、寫出符合學段要求的英語表達，掌握基本的語音、詞匯、語法知識；文化意識：了解中西方文化差異（如節(jié)日、禮儀、飲食），初步形成文化尊重與文化自信；思維品質：能對簡單問題進行觀察、分析、判斷，培養(yǎng)初步的邏輯思維與批判性思維；學習能力：掌握基本的學習策略（如記憶、閱讀、合作），形成自主學習與合作學習的意識。2.分學段目標（1-6年級）**學段****語言能力****文化意識****思維品質****學習能力****低年級（1-2年級）**能聽懂/說出日常問候（如Hello!/Goodbye!）、簡單詞匯（數(shù)字、顏色、動物）；識別26個字母大小寫；認讀100個核心詞匯。了解簡單中西方文化（如圣誕節(jié)/春節(jié)的問候方式）；對英語產生好奇心。能對簡單問題做出反應（如選擇“紅色”對應的單詞）；培養(yǎng)觀察與記憶能力。能跟著老師唱兒歌、做動作；養(yǎng)成“聽錄音模仿發(fā)音”的習慣。**中年級（3-4年級）**能聽懂/讀懂簡單對話（如家庭、學校生活）；說出/寫出簡單句子（如Thisismyfather.）；認讀300個核心詞匯；掌握一般現(xiàn)在時、名詞復數(shù)等語法。了解中西方節(jié)日（如萬圣節(jié)/中秋節(jié)）、飲食（如漢堡/餃子）差異；能簡單比較異同。能分析“為什么喜歡某個節(jié)日”；培養(yǎng)初步邏輯思維。能使用聯(lián)想記憶法記單詞（如“apple”聯(lián)想“紅色的水果”）；參與小組合作活動。**高年級（5-6年級）**能聽懂/讀懂稍復雜短文（如旅行、未來計劃）；說出/寫出連貫短文（如Mysummerholiday.）；認讀500個核心詞匯；掌握一般過去時、一般將來時等語法。理解中西方價值觀差異（如“個人主義”與“集體主義”）；能表達自己的文化觀點（如“我喜歡春節(jié)，因為可以和家人團聚”）。能評價“某個節(jié)日的意義”；培養(yǎng)批判性思維（如“圣誕節(jié)在中國的變化是否合理？”）。能制定學習計劃（如“每周記10個單詞”）；使用略讀/尋讀策略讀文章；開展項目式學習（如“設計旅行計劃”）。（三）教學內容安排（以人教版PEP教材為例）1.低年級（1-2年級）主題：Hello!（問候）、Lookatme!（身體部位）、Let'spaint!（顏色）、Weloveanimals!（動物）、Happybirthday!（生日）；核心知識點：26個字母大小寫、日常用語（Hello!/Hi!Goodbye!/Bye!）、基礎詞匯（eye/ear/nose，red/yellow/blue，cat/dog/duck）；能力重點：聽說為主，兼顧字母識別與簡單詞匯認讀。2.中年級（3-4年級）主題：Myfamily（家庭）、Myschool（學校）、Whatwouldyoulike?（飲食）、Whereismypencil?（方位）、Weather（天氣）；核心知識點：拓展詞匯（father/mother/teacher，classroom/desk/chair，rice/noodles/hamburger）、簡單語法（一般現(xiàn)在時：Heisateacher.；名詞復數(shù)：apples/books）；能力重點：聽說讀結合，培養(yǎng)對話交際能力。3.高年級（5-6年級）主題：Myweekend（周末活動）、Myfavouriteseason（季節(jié)）、Myholiday（旅行）、Futureplans（未來計劃）、Westernfestivals（西方節(jié)日）；核心知識點：高階詞匯（visitgrandparents/playfootball，spring/summer/autumn，travel/plan，Christmas/Halloween）、語法（一般過去時：IwenttoBeijing.；一般將來時：IwillgotoShanghai.；定語從句：Thegirlwhoiswearingareddressismysister.）；能力重點：聽說讀寫綜合運用，培養(yǎng)篇章理解與寫作能力。（四）實施策略1.情境化教學策略設計真實場景：如教“購物”主題時，創(chuàng)設“超市”情境，學生扮演“售貨員”（CanIhelpyou?）與“顧客”（Iwantanapple.Howmuchisit?），用英語完成交易；利用直觀教具：低年級用圖片、實物（如蘋果、鉛筆）輔助教學；中高年級用多媒體（動畫、視頻）呈現(xiàn)情境（如“春節(jié)家庭聚會”“圣誕節(jié)派對”）。2.任務型教學策略設置分層任務：如教“家庭”主題時，低年級任務“用英語介紹家人的名字”（Thisismymom.HernameisLily.）；中年級任務“描述家人的職業(yè)”（Mydadisadoctor.Heworksinahospital.）；高年級任務“寫一篇關于家人的短文”（MyFamily）。3.游戲化教學策略低年級：用“猜數(shù)字”（I'mthinkingofanumber.It'sbetween1and10.）、“找朋友”（匹配字母與單詞：A-apple,B-banana）游戲；中年級：用“單詞接龍”（apple-egg-girl-...）、“情景表演”（扮演課本中的對話角色）游戲；高年級：用“辯論賽”（如“ChristmasisbetterthanSpringFestival?”）、“猜謎語”（It'safruit.It'sred.It'sround.Whatisit?—Apple.）游戲。4.分層教學策略優(yōu)生：布置拓展任務（如閱讀英文繪本《TheVeryHungryCaterpillar》、寫短篇日記）；中等生：完成基礎任務（如背誦對話、默寫單詞）；后進生：側重補基礎（如認讀字母、跟讀單詞、模仿簡單句子）。5.跨學科融合策略與科學融合：教“季節(jié)”主題時，結合科學課學習“春天的特征”（Springiswarm.Theflowersbloom.），用英語描述；與美術融合：教“顏色”主題時，讓學生用英語說出自己畫的畫的顏色（Mypictureisredandyellow.）；與道德與法治融合：教“節(jié)日”主題時，結合“感恩”教育，用英語說“Thankyou,mom.Iloveyou.”（母親節(jié)）。（五）評價機制1.過程性評價（占60%）課堂表現(xiàn)：用“星級評價表”記錄（發(fā)言積極得★、合作好得★、作業(yè)認真得★），每周評選“英語之星”；作業(yè)評價：采用“等級+評語”（如A+：你的書寫很工整！B：繼續(xù)努力，單詞要記牢?。?；項目成果：高年級項目式學習（如“設計旅行計劃”）用評分表評價（內容完整性、語言準確性、創(chuàng)意性）。2.終結性評價（占40%）低年級：口語測試（如背誦兒歌、對話）、字母識別測試；中年級：聽力測試（如聽對話選答案）、筆試（如單詞拼寫、句子仿寫）；高年級：綜合測試（聽力、閱讀、寫作、口語）。3.多元化評價主體教師評價：課堂觀察、作業(yè)批改；學生自評：用“成長記錄袋”記錄自己的進步（如錄音、繪畫、作文）；同伴互評：小組內評價對方的發(fā)言（如“他的發(fā)音很標準”“他的故事很有趣”）；家長評價：反饋孩子在家的學習情況（如“孩子每天堅持聽錄音15分鐘”）。二、小學英語教研活動方案（一）教研目標教師發(fā)展：提升教師的課標解讀能力、教材處理能力、教學方法創(chuàng)新能力；問題解決：針對教學中的實際問題（如“低年級聽力教學有效性”“高年級寫作教學難點”）開展研究；成果推廣：總結優(yōu)秀教學經(jīng)驗（如“游戲教學法在低年級的應用”），形成可復制的教學模式。（二）教研內容與實施流程1.課標與理論學習（9月）活動形式：專題講座+分組研討；內容：邀請區(qū)教研員做“2022版英語課程標準解讀”講座，重點講解“核心素養(yǎng)”“情境化教學”“任務型教學”等理念；分組研討“如何將核心素養(yǎng)落實到日常教學中”，形成《課標落實行動計劃》。2.教材分析與資源開發(fā)（10月）活動形式：年級組研討+資源共享；內容：低年級組：研討“字母教學的有效方法”（如用字母歌、字母卡片游戲）；中年級組：研討“對話教學的設計策略”（如情境創(chuàng)設、角色表演）；高年級組：研討“閱讀教學的策略指導”（如略讀、尋讀、思維導圖）；成果：整理《年級教材分析手冊》《教學資源包》（如字母卡片、對話劇本、閱讀課件）。3.教學方法研討（11月）活動形式：優(yōu)質課展示+評課研討；內容：每個年級組選一節(jié)公開課（低年級：《Lookatme!》（游戲教學）；中年級：《Myfamily》（任務型教學）；高年級：《Myholiday》（項目式學習））；組織全體教師評課，重點討論“這節(jié)課的核心素養(yǎng)落實情況”“優(yōu)點與改進建議”。4.案例分析與問題解決（12月）活動形式：錄像課分析+行動研究；內容：選取一節(jié)典型課例（如“低年級聽力教學”），播放錄像，讓教師們分析“這節(jié)課用了哪些聽力策略？效果如何？”；針對“聽力教學有效性”問題，開展行動研究（如“用‘預聽-聽中-聽后’策略提升聽力效果”），形成《聽力教學改進方案》。5.課題研究與成果推廣（次年1-2月）活動形式：課題總結+成果分享；內容：總結本年度課題研究成果（如“提升小學英語單詞教學有效性的研究”），分享研究方法（行動研究）、結論（聯(lián)想記憶法比機械記憶法更有效）、建議（在教學中多設計聯(lián)想活動）；將優(yōu)秀成果（如教學設計、案例、論文）整理成《小學英語教研成果集》，通過學校公眾號、教研平臺推廣。（三）保障措施1.組織保障成立小學英語教研小組，由分管教學的副校長任組長（負責統(tǒng)籌規(guī)劃），英語教研組長任副組長（負責具體實施），全體英語教師為成員（參與活動）。2.制度保障定期活動制度：規(guī)定每月最后一周的周三下午為教研活動時間，不得缺席；考核激勵制度：將教研活動參與情況、成果產出（如論文、優(yōu)質課）納入教師考核，作為評優(yōu)、晉升的依據(jù)。3.資源保障物質資源：學校提供教材、教參、多媒體設備（投影儀、錄音機）、網(wǎng)絡資源（如“英語趣配音”APP、“中國教育資源網(wǎng)”）；人力資源：邀請專家（教研員、大學教授）定期指導，組織教師參加培訓（如新課標培訓、教學方法培訓）。4.專業(yè)支持同伴互助：建立“師徒結對”制度（經(jīng)驗豐富的教師帶新教師），通過聽