傳話游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模板下載一、引言：傳話游戲的教育價(jià)值與模板需求傳話游戲（又稱“信息傳遞游戲”）是一種經(jīng)典的互動(dòng)式教學(xué)工具，通過“一人傳一人”的信息傳遞過程，聚焦傾聽準(zhǔn)確性、表達(dá)邏輯性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作三大核心能力的培養(yǎng)。其底層邏輯符合“做中學(xué)”的建構(gòu)主義理念——學(xué)生在傳遞信息的失誤中反思溝通漏洞，在協(xié)作調(diào)整中優(yōu)化策略，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與社交能力的雙重提升。然而，傳統(tǒng)傳話游戲常因“設(shè)計(jì)隨意性”導(dǎo)致效果參差不齊：要么規(guī)則模糊引發(fā)混亂，要么目標(biāo)不明確淪為“娛樂游戲”。為此，一套專業(yè)、可復(fù)制的教學(xué)設(shè)計(jì)模板成為剛需——它既能幫教師快速完成流程規(guī)劃，又能確保游戲始終指向教育目標(biāo)，真正發(fā)揮“玩中學(xué)”的價(jià)值。二、模板設(shè)計(jì)背景：理論支撐與素養(yǎng)導(dǎo)向（一）理論依據(jù)：信息傳遞與社會(huì)互動(dòng)的教育心理學(xué)基礎(chǔ)1.信息衰減理論：信息在傳遞過程中會(huì)因“編碼偏差”“解碼誤差”逐步丟失，游戲中的“傳錯(cuò)現(xiàn)象”正是這一理論的直觀體現(xiàn)。通過復(fù)盤“為什么傳錯(cuò)”，學(xué)生能理解“清晰表達(dá)”與“認(rèn)真傾聽”的重要性。2.社會(huì)建構(gòu)主義（維果茨基）：學(xué)習(xí)是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，傳話游戲中的“小組討論調(diào)整策略”環(huán)節(jié)，本質(zhì)是學(xué)生通過協(xié)作建構(gòu)“有效溝通”的知識(shí)體系。3.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)：模板中的“三維目標(biāo)”（認(rèn)知、技能、情感）對(duì)應(yīng)布盧姆的“知識(shí)-能力-態(tài)度”分層，確保游戲不僅“有趣”，更“有意義”。（二）素養(yǎng)導(dǎo)向：新課標(biāo)下的核心能力培養(yǎng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等新課標(biāo)要求，傳話游戲的設(shè)計(jì)需聚焦：語言運(yùn)用（語文/英語）：準(zhǔn)確傳遞信息的核心內(nèi)容（如成語、句子）；思維發(fā)展（數(shù)學(xué)/科學(xué)）：邏輯清晰地表述概念（如公式、實(shí)驗(yàn)步驟）；社會(huì)參與（全學(xué)科）：學(xué)會(huì)傾聽他人、協(xié)作解決問題（如調(diào)整傳遞策略）。三、模板核心框架：標(biāo)準(zhǔn)化流程與可操作模塊以下為傳話游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模板的核心模塊及設(shè)計(jì)意圖，教師可根據(jù)學(xué)科、年級(jí)靈活調(diào)整：（一）基本信息模塊內(nèi)容示例設(shè)計(jì)意圖適用年級(jí)小學(xué)三至六年級(jí)/初中七至八年級(jí)匹配學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平課時(shí)1課時(shí)（40-45分鐘）控制游戲節(jié)奏，避免疲勞學(xué)科語文/數(shù)學(xué)/英語/科學(xué)明確學(xué)科指向游戲主題語文：成語傳遞；數(shù)學(xué)：公式傳遞；英語：句子傳遞；科學(xué)：實(shí)驗(yàn)步驟傳遞緊扣學(xué)科內(nèi)容，避免“為游戲而游戲”（二）設(shè)計(jì)理念示例（語文）：本游戲以“成語傳遞”為載體，基于“社會(huì)建構(gòu)主義”理論，通過“傳遞-復(fù)盤-調(diào)整-再傳遞”的循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中理解“成語的核心語義”，提升“用簡潔語言解釋概念”的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)“傾聽他人、協(xié)作優(yōu)化”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：明確游戲的“教育邏輯”，避免偏離學(xué)科目標(biāo)。（三）游戲目標(biāo)遵循“三維目標(biāo)”框架，確保目標(biāo)可量化、可評(píng)估：認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確理解并傳遞學(xué)科核心內(nèi)容（如成語的意思、公式的結(jié)構(gòu)）；技能目標(biāo)：提高傾聽的專注度（如不打斷他人、捕捉關(guān)鍵信息）與表達(dá)的清晰度（如用簡單語言解釋復(fù)雜概念）；情感目標(biāo)：體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（如通過討論調(diào)整策略提升傳遞準(zhǔn)確率）。示例（數(shù)學(xué)）：認(rèn)知目標(biāo)：能正確傳遞“長方形面積公式”的推導(dǎo)過程（長×寬）；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“分步說明”的方式表達(dá)邏輯（如“先量長，再量寬，最后相乘”）；情感目標(biāo)：在小組討論中主動(dòng)分享自己的傳遞經(jīng)驗(yàn)。（四）準(zhǔn)備工作類別內(nèi)容示例設(shè)計(jì)意圖物資準(zhǔn)備學(xué)科相關(guān)卡片（如成語卡、公式卡）、記錄紙（用于記錄傳遞結(jié)果）、評(píng)分表確保游戲順利進(jìn)行場地準(zhǔn)備教室清空中間區(qū)域，每組排成一列（間隔1米）避免信息泄露，保證傳遞真實(shí)性人員分工教師：規(guī)則講解、引導(dǎo)復(fù)盤；學(xué)生：每組選1名組長（負(fù)責(zé)記錄與匯報(bào)）明確角色，提升參與感（五）實(shí)施流程（以語文“成語傳遞”為例）1.導(dǎo)入（5分鐘）：引發(fā)興趣教師用“成語接龍”游戲熱身（如“一心一意→意氣風(fēng)發(fā)→發(fā)憤圖強(qiáng)”），提問：“如果不能直接說成語，怎么讓別人知道你想表達(dá)的成語？”（如用“形容很專心”提示“一心一意”）。設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的成語儲(chǔ)備，引出“傳遞信息”的核心問題。2.規(guī)則說明（3分鐘）：明確邊界教師講解規(guī)則：①每組排成一列，組長站在隊(duì)尾，領(lǐng)取成語卡；②組長將成語“用解釋/近義詞”傳遞給前一位同學(xué)（不能說成語中的字）；③依次傳遞至隊(duì)首，隊(duì)首同學(xué)說出最終結(jié)果；④傳遞過程中不能回頭、不能重復(fù)問，只能說一遍。設(shè)計(jì)意圖：避免規(guī)則模糊引發(fā)的混亂，確保游戲的“公平性”與“有效性”。3.第一輪游戲（10分鐘）：體驗(yàn)傳遞各組開始傳遞（如成語“守株待兔”“畫龍點(diǎn)睛”），教師記錄每組的傳遞結(jié)果（正確/錯(cuò)誤）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感受“信息衰減”的現(xiàn)象，為后續(xù)復(fù)盤做鋪墊。4.復(fù)盤討論（8分鐘）：分析問題教師引導(dǎo)各組討論：①你們組傳遞對(duì)了幾個(gè)成語？為什么對(duì)了/錯(cuò)了？（如“守株待兔”被傳成“等兔子”，因?yàn)榻忉屘\統(tǒng)）；②傳遞過程中遇到了什么困難？（如“沒聽清”“不會(huì)解釋”）；③下次可以怎么調(diào)整？（如“解釋時(shí)加例子”“傾聽時(shí)盯著說話人”）。設(shè)計(jì)意圖：通過“問題反思”，讓學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思考”。5.調(diào)整優(yōu)化（2分鐘）：制定策略各組根據(jù)討論結(jié)果制定第二輪策略（如“用‘農(nóng)夫等兔子撞樹’解釋‘守株待兔’”）。設(shè)計(jì)意圖：將反思轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)“解決問題”的能力。6.第二輪游戲（10分鐘）：驗(yàn)證策略各組用調(diào)整后的策略傳遞更難的成語（如“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”），教師再次記錄結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)“策略優(yōu)化”的效果，增強(qiáng)成就感。7.總結(jié)升華（5分鐘）：提煉收獲教師提問：“今天的游戲讓你學(xué)到了什么？”（如“傾聽要認(rèn)真”“表達(dá)要清楚”“團(tuán)隊(duì)合作很重要”）；總結(jié)：“溝通不是‘我說你聽’，而是‘我準(zhǔn)確說，你認(rèn)真聽’，希望大家以后和同學(xué)、家人溝通時(shí)能更用心?！痹O(shè)計(jì)意圖：將游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷移到真實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)“教育的生活化”。（六）評(píng)價(jià)反思1.評(píng)價(jià)量表（量化評(píng)估）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1-5星）傾聽能力能認(rèn)真傾聽他人說話，不打斷；能捕捉關(guān)鍵信息（如成語的核心特征）表達(dá)準(zhǔn)確性能清晰解釋信息（如用例子說明成語）；傳遞的信息與原內(nèi)容偏差小團(tuán)隊(duì)協(xié)作主動(dòng)參與討論；愿意分享自己的策略；尊重他人的意見2.反思環(huán)節(jié)教師反思：游戲時(shí)間是否合理？規(guī)則是否清晰？學(xué)生的參與度如何？學(xué)生反思：我在傳遞中做對(duì)了什么？下次可以怎么改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖：通過“量化評(píng)價(jià)+質(zhì)性反思”，實(shí)現(xiàn)游戲的“迭代優(yōu)化”。（七）拓展延伸跨學(xué)科應(yīng)用：①數(shù)學(xué)：傳遞“乘法分配律”（a×(b+c)=a×b+a×c），要求用“舉例”說明（如“3×(2+4)=3×2+3×4”）；②英語：傳遞“Whereisthelibrary?—It'snexttothepostoffice.”，要求用“手勢+簡單英語”解釋；③科學(xué)：傳遞“種子發(fā)芽需要水、陽光和空氣”，要求用“分步說明”（如“第一步澆水，第二步放在陽光下，第三步通風(fēng)”）。個(gè)性化調(diào)整：①低年級(jí)（一至二年級(jí)）：用“詞語傳遞”（如“蘋果”“小貓”），允許用手勢；②高年級(jí)（初中）：用“段落傳遞”（如語文的“課文片段”、歷史的“事件描述”），要求傳遞“核心意思”。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大模板的適用性，滿足不同學(xué)科、年級(jí)的需求。四、模板使用說明：靈活調(diào)整與場景適配1.難度梯度調(diào)整：根據(jù)年級(jí)降低/提高信息復(fù)雜度（如低年級(jí)用“詞語”，高年級(jí)用“段落”）；2.學(xué)科內(nèi)容融合：將游戲與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)合（如語文的“成語”、數(shù)學(xué)的“公式”），避免“為游戲而游戲”；3.分組策略優(yōu)化：根據(jù)班級(jí)規(guī)模調(diào)整每組人數(shù)（如小班4-5人，大班6-8人），確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)；4.安全與紀(jì)律：游戲場地需寬敞（避免碰撞），規(guī)則需提前強(qiáng)調(diào)（如“不能大聲喧嘩”“不能回頭”），確保秩序。為方便教師使用，本文附傳話游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模板（可編輯版），包含：基本信息表；三維目標(biāo)模板；實(shí)施流程框架；評(píng)價(jià)量表模板。獲取方式：1.關(guān)注“XX教育”公眾號(hào)（或其他教育類官方平臺(tái)）；2.回復(fù)關(guān)鍵詞“傳話游戲模板”；版權(quán)說明：模板為原創(chuàng)設(shè)計(jì)，僅供教育用途，禁止商業(yè)轉(zhuǎn)載。六、案例參考：小學(xué)三年級(jí)語文“成語傳遞”游戲設(shè)計(jì)（一）基本信息適用年級(jí)：三年級(jí)；課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）；學(xué)科：語文；游戲主題：成語傳遞（目標(biāo)：理解成語的核心語義，提升表達(dá)清晰度）。（二）游戲目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能正確理解“守株待兔”“畫龍點(diǎn)睛”等成語的意思；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“解釋+例子”的方式傳遞成語（如“農(nóng)夫等兔子撞樹”解釋“守株待兔”）；情感目標(biāo)：體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（如通過討論調(diào)整策略提升傳遞準(zhǔn)確率）。（三）實(shí)施流程1.導(dǎo)入（5分鐘）：成語接龍熱身，引出“如何解釋成語”的問題；2.規(guī)則說明（3分鐘）：講解“不能說成語中的字，只能用解釋/例子”的規(guī)則；3.第一輪游戲（10分鐘）：傳遞“守株待兔”“畫龍點(diǎn)睛”，記錄結(jié)果；4.復(fù)盤討論（8分鐘）：分析“為什么傳錯(cuò)”（如“解釋太籠統(tǒng)”），制定調(diào)整策略；5.第二輪游戲（10分鐘）：傳遞“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”，驗(yàn)證策略；6.總結(jié)升華（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分享“傾聽與表達(dá)”的收獲。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果每組平均傳遞準(zhǔn)確率：第一輪60%，第二輪85%（策略調(diào)整有效）；學(xué)生反饋：“我學(xué)會(huì)了用例子解釋成語，這樣別人更容易聽懂”“傾聽時(shí)要盯著說