三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案一、課程概述1.1課程性質(zhì)本課程是三年級(jí)下冊(cè)必修的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，立足三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，以“生活為基礎(chǔ)、實(shí)踐為核心、探究為路徑”，融合勞動(dòng)教育、科學(xué)探究、社會(huì)參與等要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體。1.2設(shè)計(jì)理念遵循“兒童立場(chǎng)、生活導(dǎo)向、實(shí)踐體驗(yàn)、跨學(xué)科融合”的設(shè)計(jì)原則：兒童立場(chǎng)：以三年級(jí)學(xué)生的興趣、需求為出發(fā)點(diǎn)，選擇貼近其日常生活的主題（如“身邊的植物”“家庭勞動(dòng)”“社區(qū)探究”），避免抽象化、成人化內(nèi)容；生活導(dǎo)向：將課程內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活、校園生活、社區(qū)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中提升能力；實(shí)踐體驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)觀察、探究、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程；跨學(xué)科融合：整合科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、勞動(dòng)（家務(wù)技能）、語(yǔ)文（表達(dá)交流）、美術(shù)（海報(bào)設(shè)計(jì)）等學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。1.3課程目標(biāo)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)定三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握簡(jiǎn)單的觀察、記錄、探究方法（如用表格記錄植物生長(zhǎng)）；學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)家庭勞動(dòng)技能（如整理房間、簡(jiǎn)單烹飪）；能運(yùn)用文字、圖畫、照片等方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果。過(guò)程與方法：經(jīng)歷“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐實(shí)施—總結(jié)反思”的完整探究過(guò)程，學(xué)會(huì)與同伴合作完成任務(wù)，能初步解決活動(dòng)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（如種植時(shí)種子不發(fā)芽的原因分析）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；樹(shù)立“自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)社區(qū)的歸屬感，初步形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)。二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本學(xué)段課程以“生活場(chǎng)景”為線索，設(shè)計(jì)3個(gè)主題單元，每個(gè)單元圍繞“真實(shí)問(wèn)題”展開(kāi)，涵蓋“自然探究、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)參與”三大領(lǐng)域，具體內(nèi)容如下：主題一：身邊的植物朋友（3課時(shí)）1.1主題背景三年級(jí)學(xué)生對(duì)校園、小區(qū)中的植物充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)的觀察與認(rèn)知（如“為什么樹(shù)葉會(huì)變黃？”“小草是怎么長(zhǎng)大的？”）。本主題通過(guò)“觀察—種植—調(diào)查”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近植物，感受自然的生命力。1.2活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)別校園內(nèi)5種以上常見(jiàn)植物（如櫻花、冬青、三葉草），掌握簡(jiǎn)單的種植方法（如綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）；過(guò)程與方法：通過(guò)觀察記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)會(huì)用“文字+圖畫”的方式整理信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)植物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)自然的意識(shí)。1.3活動(dòng)內(nèi)容與課時(shí)安排課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施步驟備注第1課時(shí)認(rèn)識(shí)校園植物①教師帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，觀察植物的形態(tài)（葉、花、果）；

②分組記錄植物名稱（可借助“形色”APP輔助識(shí)別）、特征；

③制作“校園植物卡片”（包含名稱、形態(tài)、生長(zhǎng)位置）。提前聯(lián)系校園管理員，確認(rèn)植物分布；準(zhǔn)備卡片、畫筆。第2-3課時(shí)種植小實(shí)驗(yàn)①選擇種子（綠豆、向日葵等易存活品種），討論種植步驟（泡種、填土、澆水）；

②分組種植，每天記錄生長(zhǎng)情況（高度、葉片數(shù)量、發(fā)芽時(shí)間）；

③1周后分享種植成果，分析“種子不發(fā)芽”的原因（如澆水過(guò)多、溫度過(guò)低）。學(xué)生自帶種子、花盆；學(xué)校提供土壤、肥料。拓展活動(dòng)植物作用調(diào)查①采訪家長(zhǎng)/老師：“植物對(duì)我們的生活有什么用？”；

②整理調(diào)查結(jié)果，制作“植物的功勞”海報(bào)（如“凈化空氣的綠蘿”“提供食物的小麥”）。利用周末完成，家長(zhǎng)協(xié)助拍照記錄。1.4實(shí)施建議教師角色：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題（如“為什么有的植物冬天不落葉？”），鼓勵(lì)自主探究；資源利用：借助校園種植區(qū)、教室窗臺(tái)作為種植場(chǎng)地；利用“形色”APP輔助植物識(shí)別；差異化指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，可提供種植步驟卡片；對(duì)興趣濃厚的學(xué)生，可引導(dǎo)觀察“植物的向光性”實(shí)驗(yàn)。主題二：家庭生活小幫手（4課時(shí)）2.1主題背景三年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活自理能力，但部分學(xué)生存在“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的依賴心理。本主題通過(guò)“學(xué)做家務(wù)—分享經(jīng)驗(yàn)—反思成長(zhǎng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2.2活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)家務(wù)技能（如整理書(shū)包、炒簡(jiǎn)單的菜、疊衣服）；過(guò)程與方法：通過(guò)“計(jì)劃—實(shí)施—總結(jié)”的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父母的辛苦，樹(shù)立“自己的事情自己做”的理念。2.3活動(dòng)內(nèi)容與課時(shí)安排課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施步驟備注第1課時(shí)確定勞動(dòng)任務(wù)①討論“家庭中我能做的事”（如整理房間、洗碗、澆花）；

②填寫“勞動(dòng)計(jì)劃卡”（任務(wù)名稱、完成時(shí)間、需要的幫助）。家長(zhǎng)參與討論，確認(rèn)任務(wù)的可行性。第2-3課時(shí)動(dòng)手實(shí)踐①按照計(jì)劃完成任務(wù)（如學(xué)做番茄炒蛋：備菜—打雞蛋—翻炒—調(diào)味）；

②記錄過(guò)程（拍照、寫日記：“我遇到的困難是______，解決方法是______”）。家長(zhǎng)拍攝視頻，保留過(guò)程性資料。第4課時(shí)分享與反思①小組內(nèi)分享勞動(dòng)成果（展示照片、視頻）；

②討論“勞動(dòng)中的收獲”（如“我學(xué)會(huì)了耐心”“媽媽夸我長(zhǎng)大了”）；

③制定“每周勞動(dòng)清單”（如周一澆花、周三洗碗）。教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生。2.4實(shí)施建議勞動(dòng)任務(wù)要符合學(xué)生能力（如避免使用鋒利刀具）；家長(zhǎng)角色：指導(dǎo)但不代替，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成；評(píng)價(jià)重點(diǎn)：關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度（是否認(rèn)真）、解決問(wèn)題的能力（如遇到油濺怎么辦）。主題三：社區(qū)里的小調(diào)查（3課時(shí)）3.1主題背景三年級(jí)學(xué)生對(duì)“社區(qū)”的概念已有初步認(rèn)知，但缺乏對(duì)社區(qū)資源的了解（如“社區(qū)里有哪些公共設(shè)施？”“鄰居們需要什么幫助？”）。本主題通過(guò)“走訪—調(diào)查—服務(wù)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。3.2活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解社區(qū)的公共設(shè)施（如垃圾桶、健身器材、快遞柜）及其作用；過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用“問(wèn)卷星”或紙質(zhì)問(wèn)卷進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查（如“你最喜歡社區(qū)的哪個(gè)地方？”）；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“社區(qū)是我家”的歸屬感，愿意為社區(qū)做力所能及的事（如撿垃圾、宣傳環(huán)保）。3.3活動(dòng)內(nèi)容與課時(shí)安排課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施步驟備注第1課時(shí)社區(qū)資源探索①教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)（如小區(qū)花園、物業(yè)辦公室、便利店）；

②記錄“社區(qū)里的公共設(shè)施”（名稱、位置、用途）；

③討論“哪些設(shè)施需要改進(jìn)？”（如“健身器材旁邊沒(méi)有座椅，老人鍛煉不方便”）。提前聯(lián)系社區(qū)物業(yè)，獲得參觀許可。第2課時(shí)社區(qū)需求調(diào)查①設(shè)計(jì)問(wèn)卷（如“你希望社區(qū)增加什么設(shè)施？”“你遇到的麻煩是______”）；

②分組調(diào)查（采訪鄰居、物業(yè)工作人員）；

③整理數(shù)據(jù)（用柱狀圖展示“最受歡迎的設(shè)施”）。教師指導(dǎo)問(wèn)卷設(shè)計(jì)（問(wèn)題要簡(jiǎn)單、具體）；使用“問(wèn)卷星”生成電子問(wèn)卷，方便統(tǒng)計(jì)。第3課時(shí)社區(qū)服務(wù)行動(dòng)①根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開(kāi)展小服務(wù)（如“給健身器材擦灰塵”“制作‘愛(ài)護(hù)環(huán)境’提示牌”）；

②記錄服務(wù)過(guò)程（拍照、寫感受）。物業(yè)提供工具（如抹布、手套）。3.4實(shí)施建議調(diào)查對(duì)象：鄰居、物業(yè)工作人員、社區(qū)志愿者；安全保障：分組行動(dòng)，由家長(zhǎng)或教師陪同；拓展活動(dòng)：將“社區(qū)服務(wù)”延續(xù)到學(xué)期末，如每月一次“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。三、實(shí)施流程與教學(xué)建議3.1一般實(shí)施流程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施遵循“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—總結(jié)提升”的邏輯，具體流程如下：1.問(wèn)題提出：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)（如“校園里的植物為什么有的高有的矮？”）引發(fā)學(xué)生興趣，提出探究問(wèn)題；2.方案設(shè)計(jì)：小組討論活動(dòng)計(jì)劃（如“我們要觀察哪些植物？需要什么材料？”），填寫“活動(dòng)方案表”；3.實(shí)踐實(shí)施：按照方案開(kāi)展活動(dòng)（觀察、種植、調(diào)查），記錄過(guò)程性資料（照片、日記、數(shù)據(jù)）；4.總結(jié)反思：小組內(nèi)分享成果，討論“遇到的困難”“解決的方法”“收獲的經(jīng)驗(yàn)”；5.展示交流：通過(guò)海報(bào)、視頻、匯報(bào)等方式，向全班、家長(zhǎng)或社區(qū)展示活動(dòng)成果。3.2教學(xué)建議教師角色：從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，鼓勵(lì)學(xué)生自主決策（如選擇種植的種子、設(shè)計(jì)調(diào)查的問(wèn)題）；學(xué)生參與：采用“小組合作”模式（4-5人一組），明確分工（如記錄員、攝影師、匯報(bào)員），讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)；資源利用：整合家庭、學(xué)校、社區(qū)資源（如家長(zhǎng)提供種植經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校提供場(chǎng)地、社區(qū)提供調(diào)查對(duì)象）；生成性調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容（如種植實(shí)驗(yàn)中種子不發(fā)芽，可引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。四、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制4.1評(píng)價(jià)原則過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、努力程度（如是否堅(jiān)持記錄植物生長(zhǎng)）；多元化：采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；發(fā)展性：注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步（如“你這次比上次更認(rèn)真了”），而非簡(jiǎn)單排名。4.2評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分等級(jí)（星級(jí)）知識(shí)與技能能識(shí)別3種以上植物；能完成1項(xiàng)家務(wù)任務(wù)；能制作簡(jiǎn)單海報(bào)★★★（優(yōu)秀）/★★（良好）/★（合格）過(guò)程與方法積極參與活動(dòng)；與同伴合作；能記錄過(guò)程；能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題★★★/★★/★情感態(tài)度與價(jià)值觀熱愛(ài)自然；愿意勞動(dòng)；關(guān)心社區(qū)；有責(zé)任感★★★/★★/★4.3評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)：填寫《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》（如“我今天學(xué)會(huì)了種植綠豆，我覺(jué)得自己很棒！”）；同伴互評(píng)：小組內(nèi)打分（如“小明在種植時(shí)很認(rèn)真，給★★★”）；教師評(píng)價(jià)：根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)（如“你在社區(qū)調(diào)查中勇敢地采訪了鄰居，值得表?yè)P(yáng)！”）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：對(duì)“家庭勞動(dòng)”“社區(qū)服務(wù)”等活動(dòng)進(jìn)行反饋（如“孩子學(xué)會(huì)了洗碗，越來(lái)越能干了”）。4.4激勵(lì)措施每月評(píng)選“實(shí)踐小達(dá)人”（如“種植小能手”“勞動(dòng)小標(biāo)兵”“社區(qū)小志愿者”），頒發(fā)證書(shū)；將活動(dòng)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考；舉辦“實(shí)踐成果展”（如展示植物卡片、勞動(dòng)照片、社區(qū)調(diào)查海報(bào)），邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。五、保障措施5.1師資保障由綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任協(xié)助組織；邀請(qǐng)科學(xué)教師（指導(dǎo)植物種植）、勞動(dòng)教師（指導(dǎo)家務(wù)技能）、社區(qū)工作者（指導(dǎo)社區(qū)調(diào)查）參與教學(xué)；定期開(kāi)展教師培訓(xùn)（如學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、探究式教學(xué)方法）。5.2場(chǎng)地與材料保障校內(nèi)場(chǎng)地：校園種植區(qū)、教室、實(shí)驗(yàn)室；校外場(chǎng)地：社區(qū)公園、小區(qū)廣場(chǎng)、家庭；材料：學(xué)校提供種植工具（花盆、土壤、種子）、勞動(dòng)工具（抹布、手套）、調(diào)查工具（問(wèn)卷、相機(jī)）；學(xué)生自帶部分材料（如種子、家務(wù)工具）。5.3安全保障活動(dòng)前進(jìn)行安全教育（如“種植時(shí)不要用手碰肥料”“社區(qū)調(diào)查時(shí)要跟緊小組”）；校外活動(dòng)需家長(zhǎng)簽字同意，由教師或家長(zhǎng)陪同；準(zhǔn)備急救包（處理輕微擦傷、扭傷等）。5.4家校協(xié)同召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹課程內(nèi)容與目標(biāo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)（如“家庭勞動(dòng)”中指導(dǎo)孩子做飯，“社區(qū)調(diào)查”中陪同采訪）；通過(guò)班級(jí)群分享活動(dòng)成果（如照片、視頻），讓家長(zhǎng)了解孩子的進(jìn)步。六、課程展望本教學(xué)方案以“生活”為載體，以“實(shí)踐”為核心，旨在讓三年級(jí)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”，培養(yǎng)其成為“有愛(ài)心、會(huì)勞動(dòng)、懂合作、敢探究”的新時(shí)代小學(xué)生。后續(xù)將根據(jù)學(xué)生的反饋與實(shí)施情況，不斷調(diào)整與完善課程內(nèi)容（如增加“傳統(tǒng)節(jié)日”“家鄉(xiāng)美食”等主題），讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“