小學(xué)英語單元測試專項(xiàng)練習(xí)一、引言單元測試是小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)，旨在檢測學(xué)生對(duì)單元核心知識(shí)（詞匯、句型、語法）與能力（聽、說、讀、寫）的掌握情況。專項(xiàng)練習(xí)作為單元測試的前置訓(xùn)練或補(bǔ)充強(qiáng)化手段，其價(jià)值在于聚焦薄弱點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、提升針對(duì)性。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求，從設(shè)計(jì)原則、核心題型實(shí)例、實(shí)施策略及注意事項(xiàng)四方面，為教師與家長提供專業(yè)、可操作的專項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo)。二、專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)原則專項(xiàng)練習(xí)的有效性取決于設(shè)計(jì)的科學(xué)性。需遵循以下四大原則：（一）**目標(biāo)導(dǎo)向性**：緊扣單元核心目標(biāo)專項(xiàng)練習(xí)必須圍繞單元教學(xué)目標(biāo)展開。例如，某單元的核心目標(biāo)是“掌握一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式”，則練習(xí)應(yīng)聚焦“主語+動(dòng)詞s/es+其他”的結(jié)構(gòu)（如：Shereadsbookseveryday.），避免偏離目標(biāo)的無關(guān)內(nèi)容。（二）**梯度性**：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律練習(xí)需從“基礎(chǔ)—提升—拓展”分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如：基礎(chǔ)題：詞義匹配（如“apple—蘋果”）、簡單句型填空（如“He_is_aboy.”）；提升題：句型轉(zhuǎn)換（如將“Theyplayfootball.”改為否定句）、情景對(duì)話補(bǔ)全（如“—What’syourname?—_MynameisTom._”）；拓展題：小語段寫作（如“Writeaboutyourfriend.Use‘he/she+動(dòng)詞s/es’.”）。（三）**針對(duì)性**：聚焦學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)通過單元預(yù)習(xí)檢測或前測，識(shí)別學(xué)生的共性錯(cuò)誤（如“把‘go’的第三人稱單數(shù)寫成‘go’s’”“混淆‘a(chǎn)’與‘a(chǎn)n’的用法”），設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)化糾正。例如：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入正確的答案：1.She(go)toschooleveryday.（答案：goes）2.Ihave(a/an)apple.（答案：an）（四）**趣味性**：貼合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)采用游戲化、情境化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如：詞匯練習(xí)：“猜單詞”（教師描述：“It’safruit.It’sred.It’sround.”學(xué)生猜“apple”）；句型練習(xí)：“情景表演”（讓學(xué)生用“Canyou...?”詢問同伴，如“Canyouswim?”，同伴回答“Yes,Ican./No,Ican’t.”）。三、核心題型專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)例根據(jù)小學(xué)英語單元測試的常見題型（詞匯、句型、閱讀、聽力、寫作），以下提供具體設(shè)計(jì)模板與實(shí)例：（一）詞匯與句型專項(xiàng)：夯實(shí)語言基礎(chǔ)詞匯是語言的“建筑材料”，句型是語言的“結(jié)構(gòu)框架”，二者需結(jié)合訓(xùn)練。1.詞義匹配：建立詞意聯(lián)結(jié)設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)化單詞與中文意思的對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)例（以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit3“LookatMe!”為例）：請(qǐng)將下列英語單詞與對(duì)應(yīng)的中文意思連線。（1）head——A.手（2）hand——B.頭（3）arm——C.胳膊（4）leg——D.腿2.詞匯運(yùn)用：強(qiáng)化語境意識(shí)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中使用單詞的能力。實(shí)例（以PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit1“MySchool”為例）：請(qǐng)用所給單詞的適當(dāng)形式填空。（注意：每詞僅用一次）classroom,library,playground,teachers’office1.Wereadbooksinthe_.2.Our_isbigandclean.3.The_isnexttothegym.4.Theteachersworkinthe_.3.句型轉(zhuǎn)換：掌握語法邏輯設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的理解與轉(zhuǎn)換能力（如肯定句→否定句、陳述句→一般疑問句）。實(shí)例（以PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit2“MyWeek”為例）：請(qǐng)將下列句子改為一般疑問句。1.IhaveChineseonMondays.→_DoyouhaveChineseonMondays?_2.Shelikesweekends.→_Doesshelikeweekends?_（二）閱讀理解專項(xiàng)：提升信息獲取能力閱讀理解是單元測試的重點(diǎn)，需訓(xùn)練學(xué)生“定位細(xì)節(jié)、推理判斷、概括主旨”的能力。1.細(xì)節(jié)理解題：定位關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生從文本中尋找具體信息的能力。實(shí)例（以PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit1“HowCanIGetThere?”為例）：閱讀短文，選擇正確答案。Hello,I’mMike.Iliveinasmallvillage.Thereisarivernearmyvillage.Thereisabridgeovertheriver.Theschoolisontheothersideoftheriver.Igotoschoolbybikeeveryday.1.WheredoesMikelive?A.Inacity.B.Inavillage.C.Inatown.2.HowdoesMikegotoschool?A.Bybus.B.Bybike.C.Onfoot.2.推理判斷題：培養(yǎng)邏輯思維設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行推理的能力。實(shí)例（以PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit4“WhereIsMyCar?”為例）：閱讀短文，判斷正（T）誤（F）。Amy:Mum,whereismydoll?Mum:Isitonthebed?Amy:No,itisn’t.Mum:Isitunderthechair?Amy:No,itisn’t.Mum:Look!It’sinthebox.Amy:Oh,yes!Thankyou,Mum.(1)Amy’sdollisonthebed.（F）(2)Thedollisunderthechair.（F）(3)Thedollisinthebox.（T）3.主旨大意題：把握文本核心設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容的能力。實(shí)例（以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit3“MyFriends”為例）：閱讀短文，選擇最佳標(biāo)題。Ihaveagoodfriend.HisnameisJohn.Heistallandstrong.Helikesplayingfootball.Weoftenplayfootballafterschool.A.MyFriendJohnB.JohnLikesFootballC.WePlayFootball答案：A（主旨是介紹朋友John，B、C是細(xì)節(jié)）（三）聽力專項(xiàng)：強(qiáng)化語言輸入能力聽力是小學(xué)英語的難點(diǎn)，需遵循“從易到難、從具體到抽象”的原則設(shè)計(jì)。1.聽辨單詞：識(shí)別核心詞匯設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)單詞的聽力識(shí)別能力。實(shí)例（以PEP二年級(jí)下冊(cè)Unit5“DoYouLikePears?”為例）：請(qǐng)聽錄音，圈出你聽到的單詞。（1）apple/banana（2）pear/orange（3）grape/watermelon2.聽選句子：理解簡單對(duì)話設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型的聽力理解能力。實(shí)例（以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4“WeLoveAnimals”為例）：請(qǐng)聽錄音，選擇正確的答句。（1）—What’sthis?—_A.It’sacat.B.Ilikecats.C.It’sblack.（2）—Doyoulikedogs?—_A.Yes,Ido.B.No,itisn’t.C.It’sadog.3.聽填信息：整合信息能力設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中提取關(guān)鍵信息的能力。實(shí)例（以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit3“MySchoolCalendar”為例）：請(qǐng)聽錄音，填寫表格。MonthActivityMarch_TreePlantingDay_April_EasterParty_May_Mother’sDay_（四）寫作專項(xiàng)：培養(yǎng)語言輸出能力寫作是語言綜合能力的體現(xiàn)，需從“模仿—?jiǎng)?chuàng)新”逐步過渡。1.句子仿寫：掌握基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)句型的運(yùn)用能力。實(shí)例（以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit2“MySchoolbag”為例）：請(qǐng)仿照例句寫句子。例句：Myschoolbagisblue.1.Mypencilboxis_.（答案：red）2.Mybookis_.（答案：yellow）2.語段補(bǔ)全：邏輯連貫?zāi)芰υO(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語段邏輯的把握能力。實(shí)例（以PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit2“LastWeekend”為例）：請(qǐng)根據(jù)提示補(bǔ)全短文。Lastweekend,I_gotup_（起床）at8o’clock.I_atebreakfast_（吃早餐）at8:30.ThenI_didmyhomework_（做作業(yè)）.Intheafternoon,I_playedfootball_（踢足球）withmyfriends.Intheevening,I_watchedTV_（看電視）withmyfamily.Ihadahappyweekend.3.自主寫作：表達(dá)個(gè)人想法設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練學(xué)生用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。實(shí)例（以PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit4“WhatCanYouDo?”為例）：請(qǐng)寫一段話介紹自己的能力，不少于5句話。提示：can,playthepiano,sing,dance,helpmymum參考范文：Hello,I’mLucy.I’m10yearsold.Icanplaythepiano.IcansingEnglishsongs.Icandance,too.Ioftenhelpmymumcookdinner.I’mhelpful!四、專項(xiàng)練習(xí)的實(shí)施策略（一）練習(xí)時(shí)機(jī)：精準(zhǔn)定位單元學(xué)習(xí)中期：用于查漏補(bǔ)缺，如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)后，及時(shí)做“第三人稱單數(shù)”專項(xiàng)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正；單元復(fù)習(xí)階段：用于強(qiáng)化重點(diǎn)，如單元測試前一周，做“詞匯+句型+閱讀”綜合專項(xiàng)練習(xí)，鞏固單元核心知識(shí)；錯(cuò)題鞏固：用于糾正高頻錯(cuò)誤，如將學(xué)生單元測試中的錯(cuò)題整理成“錯(cuò)題專項(xiàng)練習(xí)”，讓學(xué)生重新做，強(qiáng)化記憶。（二）練習(xí)時(shí)長：控制強(qiáng)度小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，專項(xiàng)練習(xí)時(shí)長需控制在10-15分鐘/次，避免疲勞。例如：詞匯練習(xí)：5分鐘（10題）；句型練習(xí)：5分鐘（8題）；閱讀練習(xí)：10分鐘（1篇短文+3題）。（三）反饋方式：及時(shí)有效符號(hào)標(biāo)注：用“×”表示錯(cuò)誤，“√”表示正確，在錯(cuò)誤處用紅筆標(biāo)注原因（如“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”“語序錯(cuò)誤”）；個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一講解，如“你把‘Heisastudent.’改成否定句時(shí)，應(yīng)該把‘is’和‘not’連起來，寫成‘Heisn’tastudent.’”；激勵(lì)性評(píng)價(jià)：用鼓勵(lì)的語言給予反饋，如“你這題做對(duì)了，真棒！”“下次注意時(shí)態(tài)，你會(huì)做得更好！”。五、注意事項(xiàng)（一）避免機(jī)械重復(fù)專項(xiàng)練習(xí)要“精”而不是“多”，避免題海戰(zhàn)術(shù)。例如：學(xué)生對(duì)“一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)”掌握不好，每天做5題針對(duì)性練習(xí)（如“She(go)toschooleveryday.”），連續(xù)做3天，比做50題效果更好。（二）兼顧不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求：基礎(chǔ)層：做“詞義匹配”“句子仿寫”等簡單練習(xí)；提升層：做“句型轉(zhuǎn)換”“閱讀理解”等中等難度練習(xí)；拓展層：做“自主寫作”“聽填信息”等較難練習(xí)。（三）聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說。例如：詞匯練習(xí)：用“apple”“banana”等學(xué)生熟悉的水果單詞；寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫“我的家庭”“我的周末”等與生活相關(guān)的話題；聽力練習(xí)：用“上學(xué)”“吃早餐”等學(xué)生日常經(jīng)歷的場景。（四）結(jié)合多元評(píng)價(jià)除了單元測試，還可以用其他方式