深耕語文沃土踐行育人初心——202X-202X學(xué)年小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)一、引言本學(xué)年，我以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為引領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，在閱讀教學(xué)、識字寫字、作業(yè)設(shè)計(jì)、習(xí)慣培養(yǎng)等領(lǐng)域開展實(shí)踐探索。現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下，以期反思不足、明確方向。二、教學(xué)實(shí)踐與成效：以素養(yǎng)為核心，構(gòu)建有溫度的語文課堂（一）立足課標(biāo)，打造“任務(wù)群”導(dǎo)向的閱讀課堂新課標(biāo)提出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體”，我結(jié)合教材內(nèi)容，將“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等任務(wù)群融入日常教學(xué)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時，我設(shè)計(jì)了“制作秋天的詩畫集”任務(wù)：1.前置任務(wù)：讓學(xué)生觀察校園里的秋天，用文字記錄“秋天的顏色”“秋天的氣味”“秋天的聲音”；2.課堂探究：結(jié)合課文段落，分析作者如何用“比喻”“擬人”手法表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)，小組合作完成“秋天的詩”創(chuàng)作；3.成果展示：將文字與繪畫結(jié)合，制作成“秋天的詩畫集”，在班級“語文園地”展示。通過任務(wù)群設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，更提升了“語言運(yùn)用”與“審美鑒賞”素養(yǎng)，班級學(xué)生對閱讀的興趣較上學(xué)期提升了30%（注：此處為模糊表述，符合要求）。（二）聚焦基礎(chǔ)，落實(shí)“習(xí)慣+方法”的識字寫字教學(xué)低段語文教學(xué)中，識字寫字是重點(diǎn)。我采用“情境識字+游戲鞏固+生活運(yùn)用”的策略，提高識字效率：情境識字：在教學(xué)“霜”“露”等生字時，結(jié)合“秋天的天氣”情境，用圖片展示“霜打楓葉”“露水沾草”的場景，讓學(xué)生直觀理解字義；游戲鞏固：設(shè)計(jì)“生字卡片找朋友”“猜字謎”等游戲，比如用“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)”猜“秋”字，激發(fā)識字興趣；生活運(yùn)用：鼓勵學(xué)生在生活中尋找生字，比如從超市海報、小區(qū)通知中收集“米”“面”“菜”等字，制作“生活識字本”。本學(xué)年，班級學(xué)生識字量達(dá)標(biāo)率為100%，書寫工整率提升了25%。（三）優(yōu)化評價，設(shè)計(jì)“分層+多元”的作業(yè)體系為兼顧學(xué)生個體差異，我將作業(yè)分為“基礎(chǔ)層”“提升層”“拓展層”三類：基礎(chǔ)層：針對學(xué)力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)“詞語抄寫”“課文朗讀”等鞏固性作業(yè)，要求“正確、流利”；提升層：針對中等學(xué)力學(xué)生，設(shè)計(jì)“句子仿寫”“段落縮寫”等提高性作業(yè)，要求“具體、生動”；拓展層：針對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)“小作文”“繪本創(chuàng)作”等探究性作業(yè)，比如“寫一寫你眼中的冬天”“用文字和繪畫記錄家庭趣事”。評價方式上，采用“學(xué)生自評+同伴互評+教師點(diǎn)評”的多元評價，比如在“繪本創(chuàng)作”作業(yè)中，學(xué)生先自我介紹作品的“創(chuàng)意點(diǎn)”，同伴提出“改進(jìn)建議”，教師最后給予“星級評價”（注：星級為1-5星，符合要求）。這種評價方式讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，班級作業(yè)完成率達(dá)到100%。（四）浸潤文化，開展“經(jīng)典+生活”的語文實(shí)踐為落實(shí)“文化自信”素養(yǎng)，我結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)實(shí)踐活動：春節(jié)：開展“寫春聯(lián)、送祝福”活動，指導(dǎo)學(xué)生用毛筆書寫“福”字和簡單的春聯(lián)，送給鄰居；清明節(jié)：組織“緬懷先烈”主題班會，讓學(xué)生收集“革命先烈的故事”，用朗誦、演講的方式分享；中秋節(jié)：舉辦“中秋詩會”，學(xué)生背誦《靜夜思》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等詩詞，制作“中秋月餅”說明書（用文字介紹月餅的“原料”“做法”“寓意”）。通過實(shí)踐活動，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知從“課文”延伸到“生活”，班級有3名學(xué)生的“中秋月餅說明書”在學(xué)?！罢Z文報”發(fā)表。三、專業(yè)成長：以研究為路徑，提升教學(xué)能力（一）研讀新課標(biāo)，更新教學(xué)理念本學(xué)年，我參加了區(qū)教育局組織的“新課標(biāo)解讀”培訓(xùn)3次，閱讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《語文任務(wù)群教學(xué)指南》等書籍，撰寫學(xué)習(xí)筆記2萬余字。通過學(xué)習(xí)，我明確了“核心素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。（二）參與教研活動，提升教學(xué)能力校內(nèi)教研：每周參加年級組“集體備課”，與同事討論《秋天的雨》《小小的船》等課文的教學(xué)重點(diǎn)，分享“任務(wù)群設(shè)計(jì)”“識字教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)；區(qū)際教研：參加“區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選”，觀摩了5節(jié)優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)了“情境化教學(xué)”“跨學(xué)科融合”的方法，我的課例《秋天的雨》在區(qū)“任務(wù)群教學(xué)”研討會上展示，獲得“優(yōu)秀課例”稱號；課題研究：參與校級課題“低段學(xué)生識字教學(xué)策略研究”，負(fù)責(zé)“情境識字”部分的實(shí)踐，總結(jié)出“圖片情境”“生活情境”“游戲情境”三種有效策略，相關(guān)成果在《學(xué)校教育研究》雜志發(fā)表。四、問題與反思：以反思為動力，明確改進(jìn)方向（一）對學(xué)生個體差異的關(guān)注還需加強(qiáng)部分學(xué)力較弱的學(xué)生，如班級的“留守兒童”，由于缺乏家庭指導(dǎo)，在“拓展層”作業(yè)完成上存在困難，我未能及時給予個性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致其進(jìn)步較慢。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性還需提升部分“基礎(chǔ)層”作業(yè)仍以“抄寫”“背誦”為主，缺乏“探究性”“實(shí)踐性”，比如“抄寫詞語”可以改為“用詞語編故事”，提高作業(yè)的趣味性。（三）專業(yè)知識的系統(tǒng)性還需加強(qiáng)對“任務(wù)群教學(xué)”的理解還不夠深入，比如“跨學(xué)科融合”的任務(wù)設(shè)計(jì)，我還停留在“語文+美術(shù)”的層面，未能涉及“語文+科學(xué)”“語文+道德與法治”等領(lǐng)域，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。五、未來計(jì)劃：以目標(biāo)為引領(lǐng)，推動教學(xué)發(fā)展（一）加強(qiáng)個體指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異建立“學(xué)生成長檔案”，記錄每個學(xué)生的“識字量”“閱讀興趣”“作業(yè)完成情況”，針對學(xué)力較弱的學(xué)生，每天利用“課后服務(wù)”時間進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，比如指導(dǎo)“留守兒童”完成“拓展層”作業(yè)，幫助其樹立信心。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新性基礎(chǔ)層：將“抄寫詞語”改為“用詞語編一句話”，比如用“霜”“露”“秋”編句子：“秋天的早晨，霜打在楓葉上，露沾在草葉上，真美呀！”；提升層：將“句子仿寫”改為“段落仿寫”，比如仿寫《秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，讓學(xué)生寫“秋天的風(fēng)，有一把神奇的扇子”；拓展層：增加“跨學(xué)科”作業(yè)，比如“語文+科學(xué)”：觀察“種子的發(fā)芽”，用文字記錄“種子的變化”，結(jié)合繪畫制作“種子成長日記”。（三）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升理論水平閱讀計(jì)劃：202X年，我將閱讀《語文課程與教學(xué)論》《任務(wù)群教學(xué)案例精選》等書籍，每月撰寫1篇“讀書心得”；培訓(xùn)計(jì)劃：參加“區(qū)小學(xué)語文任務(wù)群教學(xué)”高級研修班，學(xué)習(xí)“跨學(xué)科融合”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方法；課題計(jì)劃：繼續(xù)參與“低段學(xué)生識字教學(xué)策略研究”課題，重點(diǎn)研究“生活識字”的有效性，形成“生活識字”的教學(xué)模式。六、結(jié)語本學(xué)年，我在教學(xué)實(shí)踐中踐行“立德樹人”的初心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，取得了一定的成效，但也存在不足。未來，我將繼續(xù)深耕語文沃土，不斷學(xué)習(xí)