熱脹冷縮教學(xué)說課腳本一、說教材（一）教材地位本課題選自人教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《物質(zhì)的變化》單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化（如熔化、沸騰）的前置基礎(chǔ)。熱脹冷縮作為物質(zhì)的基本物理性質(zhì)之一，是連接“生活現(xiàn)象”與“科學(xué)本質(zhì)”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立“現(xiàn)象—探究—結(jié)論—應(yīng)用”的科學(xué)思維鏈。（二）內(nèi)容分析教材以“生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象”為切入點(diǎn)，通過“固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)探究”，引導(dǎo)學(xué)生歸納“一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”，并初步滲透“分子運(yùn)動”的微觀解釋（如受熱時(shí)分子間隔增大，體積膨脹；遇冷時(shí)分子間隔減小，體積收縮）。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識固體、液體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，總結(jié)其共同性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：用微觀理論解釋熱脹冷縮的本質(zhì)（結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知水平，以“分子運(yùn)動快慢”為核心，避免過深的化學(xué)知識）。二、說學(xué)情三年級學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過渡”的階段，具備以下特點(diǎn)：1.生活經(jīng)驗(yàn)：已觀察到“夏天輪胎爆胎”“冬天水管凍裂”“溫度計(jì)示數(shù)變化”等現(xiàn)象，但未形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。2.探究能力：能完成簡單的實(shí)驗(yàn)操作（如加熱、觀察），但需要教師引導(dǎo)“預(yù)測—操作—記錄—分析”的科學(xué)流程。3.認(rèn)知需求：好奇心強(qiáng)，喜歡動手實(shí)驗(yàn)，對“為什么會這樣”的問題有探索欲望。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識固體、液體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.知道“一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”（了解例外情況，如水在0-4℃時(shí)熱縮冷脹，避免絕對化）。（二）過程與方法1.通過“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—記錄—分析”的探究流程，培養(yǎng)觀察、歸納能力。2.學(xué)會用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置（如帶玻璃管的瓶子、燒瓶氣球）驗(yàn)證熱脹冷縮。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，感受“生活中的科學(xué)”。2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（如如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不隨意修改數(shù)據(jù)）。四、說教法1.實(shí)驗(yàn)探究法（核心）：通過“固體銅球穿鐵環(huán)”“液體水位變化”“氣體氣球膨脹”三個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。2.演示法：教師演示“氣體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)（燒瓶+氣球），規(guī)范操作流程，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致的安全問題。3.討論法：組織小組討論“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因”，引導(dǎo)學(xué)生從“具象觀察”上升到“抽象總結(jié)”。五、說學(xué)法1.自主探究：學(xué)生獨(dú)立完成“液體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)（用口服液瓶+玻璃管+染色水），記錄加熱/冷卻時(shí)的水位變化。2.合作學(xué)習(xí)：小組合作完成“固體銅球穿鐵環(huán)”實(shí)驗(yàn)，分工負(fù)責(zé)加熱、觀察、記錄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.歸納總結(jié)：通過“固體—液體—?dú)怏w”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納出“一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”，形成系統(tǒng)性認(rèn)知。六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣。1.展示圖片：夏天自行車輪胎爆胎、冬天水管凍裂、溫度計(jì)示數(shù)上升。2.提問：“這些現(xiàn)象為什么會發(fā)生？”（學(xué)生自由發(fā)言）3.導(dǎo)入課題：“今天我們就來探究這些現(xiàn)象背后的秘密——熱脹冷縮?！保ǘ?shí)驗(yàn)探究（25分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過三個層次的實(shí)驗(yàn)，逐步驗(yàn)證固體、液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)，符合學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。1.固體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（8分鐘）材料：銅球、鐵環(huán)、酒精燈、石棉網(wǎng)。步驟：（1）預(yù)測：“銅球能穿過鐵環(huán)嗎？加熱后還能穿過嗎？冷卻后呢？”（學(xué)生記錄預(yù)測結(jié)果）（2）操作：①常溫下，銅球順利穿過鐵環(huán)；②用酒精燈加熱銅球（1分鐘）；③加熱后，銅球無法穿過鐵環(huán)；④冷卻銅球（用冷水沖），再次穿過鐵環(huán)。（3）記錄：填寫實(shí)驗(yàn)表格（常溫/加熱/冷卻時(shí)的現(xiàn)象）。（4）討論：“為什么加熱后銅球穿不過去？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“固體受熱膨脹，遇冷收縮”）。2.液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（9分鐘）材料：口服液瓶（帶橡膠塞）、玻璃管、染色水、燒杯（熱水/冷水）。步驟：（1）準(zhǔn)備：將染色水倒入口服液瓶，塞緊橡膠塞（玻璃管插入橡膠塞，液面升至玻璃管中部）。（2）預(yù)測：“放入熱水中，玻璃管內(nèi)的液面會怎樣？放入冷水中呢？”（3）操作：①放入熱水中，觀察液面上升；②放入冷水中，觀察液面下降。（4）結(jié)論：“液體受熱膨脹，遇冷收縮”（聯(lián)系溫度計(jì)的原理，強(qiáng)化應(yīng)用認(rèn)知）。3.氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（8分鐘）材料：燒瓶、氣球、燒杯（熱水/冷水）。步驟：（1）演示：將氣球套在燒瓶瓶口（確保密封）。（2）操作：①放入熱水中，氣球逐漸膨脹；②放入冷水中，氣球逐漸收縮。（3）討論：“氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象比固體、液體更明顯嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生思考“氣體分子間隔更大，運(yùn)動更劇烈”）。（三）總結(jié)提升（5分鐘）歸納結(jié)論：“一般情況下，固體、液體、氣體都會受熱膨脹，遇冷收縮，這就是熱脹冷縮?！保◤?qiáng)調(diào)“一般情況”，避免絕對化）。微觀解釋：用動畫演示“分子運(yùn)動”（受熱時(shí)，分子運(yùn)動變快，間隔變大，體積膨脹；遇冷時(shí)，分子運(yùn)動變慢，間隔變小，體積收縮）。（四）應(yīng)用拓展（3分鐘）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。1.提問：“生活中還有哪些熱脹冷縮的應(yīng)用或防止其危害的例子？”（學(xué)生發(fā)言）2.總結(jié)：應(yīng)用：溫度計(jì)（液體熱脹冷縮）、鐵軌之間的縫隙（固體熱脹冷縮）、橋梁伸縮縫（固體熱脹冷縮）。防止危害：夏天輪胎不要打太滿（氣體熱脹冷縮）、冬天水管包保溫材料（液體熱脹冷縮）。（五）作業(yè)布置（2分鐘）1.回家實(shí)驗(yàn)：用塑料瓶（帶蓋子）裝半瓶水，插入吸管（密封），加熱/冷卻觀察吸管內(nèi)的水位變化，記錄實(shí)驗(yàn)過程。2.觀察生活：尋找1-2個熱脹冷縮的現(xiàn)象，下次課分享。七、說板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生回顧。熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論固體銅球加熱后穿不過鐵環(huán)，冷卻后穿過固體受熱膨脹，遇冷收縮液體加熱時(shí)玻璃管液面上升，冷卻時(shí)下降液體受熱膨脹，遇冷收縮氣體加熱時(shí)氣球膨脹，冷卻時(shí)收縮氣體受熱膨脹，遇冷收縮**總結(jié)**——一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)八、說教學(xué)反思1.學(xué)生參與度：實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)學(xué)生積極性高，但需注意個別學(xué)生的操作規(guī)范性（如酒精燈的使用），可提前演示安全要點(diǎn)。2.認(rèn)知深度：微觀解釋部分需結(jié)合動畫，避免抽象講解，確保學(xué)生理解“分子運(yùn)動”與“體積變化”的關(guān)系。3