2024年高中語文期中考試真題解析一、引言2024年高中語文期中考試以《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）為指導，全面落實“核心素養(yǎng)”考查要求。試題聚焦語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信四大素養(yǎng)，通過情境化設計、綜合性任務，考查學生在真實語境中的語文能力。本文結合2024年多地期中考試真題，從命題趨勢、典型題型解析、備考策略三方面展開，為師生提供專業(yè)參考。二、2024年高中語文期中考試命題趨勢分析1.核心素養(yǎng)導向，聚焦能力考查試題以“素養(yǎng)”為核心，替代傳統(tǒng)“知識記憶”導向。例如：語言運用：強調情境化表達（如“科技與人文”語段補寫），考查語言連貫與邏輯思維；思維發(fā)展：論述類文本側重“論證結構分析”“邏輯推理”（如《中國傳統(tǒng)美學中的“氣”》），文學類文本要求“意象象征意義解讀”（如《老街的燈》）；審美鑒賞：詩歌鑒賞聚焦“情感內涵挖掘”（如陸游《書憤》），考查對文學作品的審美感知；文化自信：文言文選取《史記·李將軍列傳》等經(jīng)典篇目，考查傳統(tǒng)文化常識與文化理解。2.情境化設計，貼近真實生活試題多以“生活場景”“社會熱點”為背景，如語言文字運用題圍繞“科技發(fā)展與人文關懷”展開，作文題結合“人工智能與教育”“傳統(tǒng)文化傳承”等現(xiàn)實話題，引導學生將語文學習與生活實踐結合。3.綜合性考查，注重知識遷移試題打破題型界限，如現(xiàn)代文閱讀中“論述類+文學類”的對比分析，古詩文閱讀中“文言文翻譯+文化常識”的整合，考查學生跨文本、跨知識的遷移能力。三、典型題型深度解析（一）現(xiàn)代文閱讀：邏輯與審美的雙重考查1.論述類文本：論證結構與邏輯分析（以2024年某省真題為例）題目：閱讀《中國傳統(tǒng)美學中的“氣”》，分析文章的論證結構及主要論證方法。命題意圖：考查思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，具體指向“分析論證邏輯”“識別論證方法”的能力。解題思路：第一步：劃分層次，概括層意：①引言：“氣”是中國傳統(tǒng)美學的核心概念；②分論1：“氣”的三重內涵（宇宙之氣、生命之氣、藝術之氣）；③分論2：“氣”在藝術創(chuàng)作中的作用（以“文氣說”為例）；④結論：“氣”對中國傳統(tǒng)美學的意義（連接宇宙、生命與藝術）。第二步：分析層間關系：采用“總分總”結構，引言提出核心概念，分論從“內涵”“作用”展開，結論總結升華。第三步：識別論證方法：引用論證（莊子“通天下一氣耳”、劉勰“文以氣為主”）、舉例論證（李白詩“黃河之水天上來”體現(xiàn)“氣”的流動）。答案要點：文章采用“總分總”論證結構，通過引用經(jīng)典文獻與舉例分析，論證了“氣”是中國傳統(tǒng)美學連接宇宙、生命與藝術的核心概念。易錯警示：易混淆“論證結構”（層間關系）與“論證方法”（具體手段），或概括層意時遺漏“氣”的內涵層次。2.文學類文本：意象與情感的審美解讀（以2024年某市真題為例）題目：閱讀散文《老街的燈》，分析“燈”這一意象的內涵及作用。命題意圖：考查審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，具體指向“意象象征意義”“情感表達”的能力。解題思路：第一步：梳理意象特點：“燈”是老街的“老物件”（用了幾十年），光色“昏黃”，功能是“照亮街角”“聚集鄰居”。第二步：挖掘象征意義：傳統(tǒng)文化的載體：燈是老街的記憶，承載著鄰里間的溫情（如“王奶奶在燈下織毛衣，張爺爺擺棋攤”）；鄉(xiāng)愁的寄托：游子回家時，“看到燈亮著，就像看到了家”（文中“我”漂泊多年，回到老街先找燈）。第三步：分析作用：結構：貫穿全文（開頭“燈亮了”，中間“燈的故事”，結尾“燈依然亮著”）；情感：烘托“溫暖、懷舊”的氛圍，表達對傳統(tǒng)文化的珍視。答案要點：“燈”象征著老街的溫情與傳統(tǒng)文化的傳承，通過貫穿全文的意象，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念與對傳統(tǒng)生活的懷念。易錯警示：僅答“燈”的表面特點（如“老舊”“昏黃”），未挖掘象征意義；或作用分析不全面（遺漏“結構貫穿”或“情感烘托”）。（二）古詩文閱讀：文化與語言的融合考查1.文言文：實詞虛詞與翻譯（以2024年某省真題為例）題目：翻譯《史記·李將軍列傳》中的句子：“廣乃遂從百騎往馳三人?！泵}意圖：考查語言運用素養(yǎng)，具體指向“實詞虛詞理解”“句式把握”的能力。解題思路：找得分點：“乃”（于是）、“遂”（就）、“從”（率領）、“馳”（追趕）。結合語境：上文提到“匈奴射雕者三人”射殺漢軍，李廣決定追擊，因此“從百騎”是“率領一百名騎兵”，“馳三人”是“追趕那三個人”。答案要點：李廣于是就率領一百名騎兵前去追趕那三個人。易錯警示：將“從”譯為“跟從”（忽略“率領”的語境義）；將“馳”譯為“奔跑”（未體現(xiàn)“追擊”的動作意圖）。2.詩歌鑒賞：情感與手法的深度挖掘（以2024年某市真題為例）題目：閱讀陸游《書憤》，分析“憤”的內涵。命題意圖：考查審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，具體指向“詩歌情感解讀”“手法分析”的能力。解題思路：第一步：抓關鍵詞：“早歲那知世事艱”（早年壯志）、“中原北望氣如山”（收復失地的決心）、“塞上長城空自許”（壯志未酬）、“鏡中衰鬢已先斑”（歲月流逝）。第二步：結合背景：陸游一生主張抗金，卻屢遭貶謫，晚年閑居家鄉(xiāng)，因此“憤”包含多層含義：早年的壯志未酬（“早歲”與“今日”的對比）；中年的挫折（“樓船夜雪瓜洲渡”“鐵馬秋風大散關”回憶戰(zhàn)功，對比現(xiàn)在的閑居）；晚年的感慨（“衰鬢先斑”的無奈）；對朝廷的不滿（“出師一表真名世”用諸葛亮典故，諷刺朝廷茍安）。答案要點：“憤”既有對個人壯志未酬的感慨，也有對朝廷不思進取的不滿，是陸游愛國情懷的集中體現(xiàn)。易錯警示：僅答“憤”的表面（如“生氣”），未具體分析“憤”的內涵；或忽略“朝廷不滿”的深層情感。（三）語言文字運用：情境與邏輯的實用考查題目（2024年某省真題）：補寫下面語段中的空缺部分，使語意連貫?？萍及l(fā)展給人類帶來了便利，比如人工智能、5G技術，但是__________。人文關懷是科技發(fā)展的靈魂，沒有人文關懷的科技是冰冷的，__________。命題意圖：考查語言運用素養(yǎng)，具體指向“情境化表達”“邏輯連貫”的能力。解題思路：第一空：承接上文“便利”，轉折引出“問題”，應填“科技發(fā)展也帶來了一些挑戰(zhàn)（或‘問題’）”；第二空：承接上文“冰冷”，說明后果，應填“無法真正服務于人類的需求（或‘失去了發(fā)展的意義’）”。答案要點：科技發(fā)展也帶來了一些挑戰(zhàn)；無法真正服務于人類的需求。易錯警示：不結合上下文邏輯（如第一空填“科技很重要”，偏離“轉折”關系；第二空填“會讓人類變得冷漠”，未緊扣“科技”的后果）。（四）作文：思維與表達的綜合考查題目（2024年某市真題）：有人說，“科技是第一生產(chǎn)力，應該優(yōu)先發(fā)展科技”；有人說，“人文是精神的家園，應該重視人文關懷”。請結合材料，聯(lián)系實際，寫一篇議論文，體現(xiàn)你的思考。命題意圖：考查思維發(fā)展與提升“文化自信”素養(yǎng)，具體指向“審題立意”“論證邏輯”“素材運用”的能力。解題思路：審題：核心話題是“科技與人文”，需明確兩者的關系（相輔相成）；立意：科技是發(fā)展的基礎，人文是科技的導向，兩者結合才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；素材：華為5G技術結合傳統(tǒng)文化元素（如手機外觀用京劇臉譜）、人工智能教育平臺與教師情感引導結合、“天問一號”命名源于《楚辭》（科技與文化的融合）；結構：①引言：用材料引出論點（科技與人文齊飛）；②分論1：科技是發(fā)展的基石（舉例：5G、人工智能）；③分論2：人文是科技的靈魂（舉例：華為的文化設計、人工智能的倫理規(guī)范）；④分論3：兩者結合是必然選擇（舉例：“天問一號”、教育中的科技與人文融合）；⑤結論：呼吁重視科技與人文的融合。易錯警示：偏離“科技與人文”話題（如只寫科技或只寫人文）；論點不明確（如“科技很重要，人文也很重要”，未點出關系）；素材不貼合（如用古代例子，未聯(lián)系實際）。四、備考策略與應試技巧1.現(xiàn)代文閱讀：強化邏輯與審美訓練論述類文本：每天做1篇，重點訓練“劃分層次”“分析論證結構”“識別論證方法”；關注《人民日報》《光明日報》的評論文章，提高邏輯分析能力。文學類文本：每周做2篇，重點分析“意象”“情感”“手法”；閱讀經(jīng)典散文（如汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》、史鐵生《我與地壇》），提升審美感知。2.古詩文閱讀：積累與翻譯并重實詞虛詞：每天積累5個實詞（如“引”“顧”“以”）、2個虛詞（如“之”“而”），背誦1句名言（如“天行健，君子以自強不息”）；文言文翻譯：每周翻譯1篇，重點抓“得分點”（實詞、虛詞、句式）；背誦經(jīng)典篇目（如《論語》《史記》選段），培養(yǎng)文言語感。詩歌鑒賞：每周背誦1首，分析“情感”“手法”（如李白《將進酒》的“豪放”、杜甫《春望》的“憂國”）；關注“意象”（如“月亮”“菊花”）的象征意義。3.語言文字運用：關注情境與邏輯病句修改：每天做10道，總結常見類型（搭配不當、成分殘缺、語序不當）；情境補寫：每周做5道，訓練“上下文邏輯連貫”；關注生活中的語言（如社交媒體文案、新聞標題），學習簡潔表達。4.作文：審題與素材積累審題：每周練1道作文題，重點分析“核心話題”“任務要求”（如“結合材料”“聯(lián)系實際”）；素材：積累“科技與人文”“傳統(tǒng)文化”“青春成長”等主題的事例（如華為、“天問一號”、張桂梅老師）與名言（如“科技是國之利器，國家賴之以強”“人文是精神的根，民族賴之以存”）；結構：學習“總分總”“遞進式”結構，確保論證邏輯清晰；閱讀優(yōu)秀范文（如《科技與人文