2025-2026學(xué)年蘇教版（2024）初中生物八年級(jí)上冊(cè)《人體內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸運(yùn)動(dòng)的過程有了一定的了解，知道呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道，也清楚吸氣和呼氣時(shí)肋骨間肌肉、膈肌的變化以及胸廓容積和肺狀態(tài)的改變。這為學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換奠定了基礎(chǔ)。但人體內(nèi)的氣體交換涉及氣體擴(kuò)散原理，較為抽象，學(xué)生理解起來可能存在難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)氣體交換與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系缺乏深入認(rèn)識(shí)，容易將肺與外界的氣體交換和人體內(nèi)的氣體交換混淆。此外，八年級(jí)學(xué)生思維活躍，具備一定的觀察、分析和探究能力，對(duì)與自身相關(guān)的生理知識(shí)興趣濃厚，教學(xué)中可利用這一點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：學(xué)生能夠闡述人體內(nèi)氣體交換（包括肺泡與血液的氣體交換、血液與組織細(xì)胞的氣體交換）的過程和原理，理解氣體交換與細(xì)胞呼吸的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，如肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其氣體交換功能相適應(yīng)。科學(xué)思維：通過對(duì)氣體交換過程的分析、氣體擴(kuò)散原理的應(yīng)用以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、推理等科學(xué)思維方法解釋人體內(nèi)氣體交換的現(xiàn)象，提升科學(xué)思維水平。科學(xué)探究：參與模擬氣體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。社會(huì)責(zé)任：了解氣體交換與人體健康的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到吸煙、空氣污染等對(duì)呼吸系統(tǒng)和氣體交換的危害，樹立健康生活的意識(shí)，主動(dòng)向他人宣傳保護(hù)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)描述肺泡與血液的氣體交換過程和原理。說明血液與組織細(xì)胞的氣體交換過程和原理。理解氣體擴(kuò)散作用在人體內(nèi)氣體交換中的應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)解釋氣體擴(kuò)散原理在肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間氣體交換中的具體體現(xiàn)。理解人體內(nèi)氣體交換與細(xì)胞呼吸的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：制作包含肺泡結(jié)構(gòu)示意圖、氣體交換過程動(dòng)畫、氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)視頻、相關(guān)案例圖片等內(nèi)容的課件，直觀展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的燒杯、清水、紅墨水、滴管等，用于模擬氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備新鮮的豬肺、解剖盤、解剖針等，便于學(xué)生觀察肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)道具：制作肺泡與毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)模型，展示肺泡與血液之間的氣體交換；準(zhǔn)備氣體交換過程的流程圖卡片，用于課堂上的師生互動(dòng)和知識(shí)梳理。案例資料：收集與氣體交換異常相關(guān)的疾病案例，如肺炎、肺氣腫等，用于課堂案例分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過程1.課程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段人在劇烈運(yùn)動(dòng)后大口喘氣的視頻，提問：“同學(xué)們，我們?cè)趧×疫\(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)大口喘氣呢？這與我們身體內(nèi)的什么過程有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的呼吸運(yùn)動(dòng)知識(shí)，然后進(jìn)一步提問：“吸入的氣體進(jìn)入肺后，發(fā)生了怎樣的變化？這些變化又是如何影響我們身體的呢？”從而引出本節(jié)課的主題——人體內(nèi)的氣體交換。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，結(jié)合已有知識(shí)思考教師的問題，部分學(xué)生回答出劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)身體需要更多的氧氣，排出更多的二氧化碳，與呼吸有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課講授氣體擴(kuò)散原理（8分鐘）教師活動(dòng)：展示多媒體課件中氣體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻：在一個(gè)密閉的容器中，左側(cè)是二氧化氮?dú)怏w（紅棕色），右側(cè)是空氣，中間用玻璃板隔開，抽去玻璃板后，紅棕色逐漸擴(kuò)散到整個(gè)容器。提問：“大家觀察到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣體擴(kuò)散的概念：氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。接著，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)大小相同的燒杯中分別加入等量的清水，向其中一個(gè)燒杯中滴入幾滴紅墨水，觀察紅墨水的擴(kuò)散過程。提問：“紅墨水是如何擴(kuò)散的？這與氣體擴(kuò)散有什么相似之處？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻和實(shí)驗(yàn)，思考并回答問題。學(xué)生能夠說出紅棕色氣體和紅墨水都是從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，理解氣體擴(kuò)散的原理。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受氣體擴(kuò)散現(xiàn)象，理解氣體擴(kuò)散原理，為學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換奠定理論基礎(chǔ)。肺泡與血液的氣體交換（15分鐘）教師活動(dòng)：展示肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，講解肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。提問：“肺泡的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與它的功能有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其進(jìn)行氣體交換的功能相適應(yīng)的結(jié)論。播放肺泡與血液之間氣體交換的動(dòng)畫，講解：當(dāng)空氣進(jìn)入肺泡后，肺泡中的氧氣濃度高于血液中的氧氣濃度，血液中的二氧化碳濃度高于肺泡中的二氧化碳濃度。根據(jù)氣體擴(kuò)散原理，氧氣會(huì)從肺泡擴(kuò)散進(jìn)入血液，二氧化碳會(huì)從血液擴(kuò)散進(jìn)入肺泡。展示血液流經(jīng)肺泡前后氣體成分變化的圖表，提問：“血液流經(jīng)肺泡后，氧氣和二氧化碳的含量發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”學(xué)生活動(dòng)：觀察示意圖和動(dòng)畫，思考教師的問題。學(xué)生能夠說出肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于氣體交換，理解氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散方向，并結(jié)合圖表分析血液成分的變化及原因。設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖、動(dòng)畫和圖表等多種形式，幫助學(xué)生理解肺泡與血液之間氣體交換的過程和原理，認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。血液與組織細(xì)胞的氣體交換（15分鐘）教師活動(dòng)：展示血液與組織細(xì)胞之間氣體交換的示意圖，講解：血液流經(jīng)組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管時(shí)，血液中的氧氣濃度高于組織細(xì)胞中的氧氣濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳濃度高于血液中的二氧化碳濃度。根據(jù)氣體擴(kuò)散原理，氧氣會(huì)從血液擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞，二氧化碳會(huì)從組織細(xì)胞擴(kuò)散進(jìn)入血液。結(jié)合細(xì)胞呼吸的知識(shí)，提問：“組織細(xì)胞為什么需要氧氣？產(chǎn)生的二氧化碳又是如何產(chǎn)生的？”引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞利用氧氣分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和能量，為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。展示血液流經(jīng)組織細(xì)胞前后氣體成分變化的圖表，與肺泡處的氣體成分變化進(jìn)行對(duì)比，提問：“這兩處的氣體成分變化有什么不同？為什么會(huì)不同？”學(xué)生活動(dòng)：觀察示意圖和圖表，思考并回答問題。學(xué)生能夠理解血液與組織細(xì)胞之間氣體交換的過程，知道細(xì)胞呼吸與氣體交換的關(guān)系，并能對(duì)比分析兩處氣體成分變化的差異及原因。設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖和圖表，幫助學(xué)生掌握血液與組織細(xì)胞之間氣體交換的過程，將氣體交換與細(xì)胞呼吸聯(lián)系起來，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。案例分析（10分鐘）教師活動(dòng)：展示肺炎患者的肺部圖片和癥狀描述，提問：“肺炎會(huì)影響肺泡的結(jié)構(gòu)和功能，為什么會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)呼吸困難、缺氧等癥狀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺泡與血液的氣體交換知識(shí)進(jìn)行分析。展示肺氣腫患者的肺部圖片，講解肺氣腫會(huì)導(dǎo)致肺泡彈性減弱，肺泡擴(kuò)張，影響氣體交換。提問：“肺氣腫患者的氣體交換會(huì)受到怎樣的影響？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析案例，小組討論后發(fā)言。學(xué)生能夠說出肺炎會(huì)破壞肺泡結(jié)構(gòu)，影響氣體擴(kuò)散；肺氣腫會(huì)減少肺泡與血液的氣體交換面積，導(dǎo)致氣體交換效率降低。設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)，樹立健康生活的意識(shí)。3.課堂小結(jié)（7分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人體內(nèi)的氣體交換包括哪兩個(gè)過程？它們分別是如何進(jìn)行的？氣體擴(kuò)散原理在其中起到了怎樣的作用？”邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間氣體交換的過程和原理，以及氣體交換與細(xì)胞呼吸的關(guān)系。最后，布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，預(yù)防與氣體交換相關(guān)的疾病，并寫一篇簡(jiǎn)短的說明文。”學(xué)生活動(dòng)：回顧知識(shí)，積極回答教師的問題，明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體內(nèi)的氣體交換，包括肺泡與血液的氣體交換和血液與組織細(xì)胞的氣體交換。通過學(xué)習(xí)，我們知道這兩個(gè)過程都是通過氣