一、方案設(shè)計(jì)背景與依據(jù)本方案以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心依據(jù)，結(jié)合小學(xué)階段兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（如低段以具體形象思維為主、中段過渡到抽象邏輯思維、高段具備初步概括能力）、語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)（模仿性強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短、需要情境支撐），遵循“聽說先行、讀寫跟進(jìn)、綜合運(yùn)用”的語言習(xí)得規(guī)律，構(gòu)建“階梯式、整合化、趣味性”的綜合能力訓(xùn)練體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的核心素養(yǎng)。二、總體目標(biāo)1.低段（1-2年級(jí)）：激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，建立初步的語音感知與語言模仿能力，能聽懂簡(jiǎn)單指令、說出日常用語，識(shí)別字母與常見單詞，用圖畫/符號(hào)輔助表達(dá)。2.中段（3-4年級(jí)）：鞏固聽說基礎(chǔ)，提升信息提取與連貫表達(dá)能力，能閱讀簡(jiǎn)單文本、仿寫句段，初步形成“用英語交流”的意識(shí)。3.高段（5-6年級(jí)）：發(fā)展綜合運(yùn)用能力，能進(jìn)行邏輯推理、觀點(diǎn)表達(dá)，閱讀篇章并深度理解，創(chuàng)作簡(jiǎn)單故事/詩(shī)歌，具備跨情境語言應(yīng)用能力。三、分階段訓(xùn)練方案（一）低段（1-2年級(jí)）：興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)感知核心目標(biāo)：以“聽說”為重點(diǎn)，通過游戲化活動(dòng)建立語言親近感，實(shí)現(xiàn)“能聽、敢說、會(huì)認(rèn)、愿寫”。1.聽力訓(xùn)練：聽覺感知與聲音識(shí)別訓(xùn)練目標(biāo)：能識(shí)別常見事物的英語名稱（如動(dòng)物、水果、文具），聽懂簡(jiǎn)單指令（如“Standup!”“Showmeyourbook.”），感知英語節(jié)奏與語調(diào)。核心策略：游戲化聽覺輸入（用“聲音+動(dòng)作+視覺”多感官刺激，降低理解難度）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：聲音配對(duì)游戲：準(zhǔn)備動(dòng)物（貓、狗）、交通工具（汽車、火車）的圖片與對(duì)應(yīng)錄音，讓學(xué)生聽錄音后將圖片與聲音配對(duì)（如聽“Woof!Woof!”配對(duì)“dog”圖片）。節(jié)奏模仿游戲：用英語兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》）的節(jié)奏，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說單詞（如“Head!Shoulders!Knees!Toes!”配合觸摸身體部位）。指令反應(yīng)游戲：教師說簡(jiǎn)單指令（如“Touchyournose.”“Clapyourhands.”），學(xué)生快速做出動(dòng)作，正確率高的小組獲“聽力小明星”貼紙。2.口語訓(xùn)練：情景互動(dòng)與模仿表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)：能說出日常問候（如“Goodmorning!”）、簡(jiǎn)單需求（如“Iwantwater.”），模仿繪本/兒歌中的句子，敢于在同伴面前表達(dá)。核心策略：真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)（將語言融入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生“用英語做真實(shí)的事”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：日常情景對(duì)話：早上入校時(shí)，教師與學(xué)生用英語問候（“Goodmorning,Lily!”“Goodmorning,MissWang!”）；放學(xué)時(shí)說“Goodbye!”“Seeyoutomorrow!”，形成習(xí)慣。繪本角色表演：選擇重復(fù)句式多的繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），讓學(xué)生扮演不同動(dòng)物，模仿句子（“Iseearedbirdlookingatme.”），配合動(dòng)作（如鳥飛的動(dòng)作）?！靶±蠋煛蹦７滦悖鹤寣W(xué)生模仿教師或錄音中的句子（如“Appleisred.”“Bananaisyellow.”），發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀，增強(qiáng)成就感。3.閱讀訓(xùn)練：字母與簡(jiǎn)單單詞識(shí)別訓(xùn)練目標(biāo)：能識(shí)別26個(gè)字母（大小寫），認(rèn)讀常見單詞（如“apple”“cat”“book”），理解簡(jiǎn)單圖片書的內(nèi)容。核心策略：視覺化+動(dòng)作化記憶（用字母操、單詞拼圖等方式，將抽象字母轉(zhuǎn)化為具體形象）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：字母操游戲：教學(xué)生用身體動(dòng)作表示字母（如“A”是雙手舉高成三角形，“B”是雙手叉腰成兩個(gè)半圓，“C”是雙手畫圈），邊做動(dòng)作邊說字母（“A!A!A!”）。單詞拼圖游戲：將單詞分成字母塊（如“cat”分成“c”“a”“t”），讓學(xué)生拼出單詞，拼好后用手指著單詞說“cat”，并配套圖片（如貓的圖片）。圖片書共讀：選擇無字或少字的圖片書（如《GoodnightMoon》），教師用英語描述畫面（“Look!Amooninthesky.”“Ateddybearonthebed.”），學(xué)生跟著說關(guān)鍵詞（“moon”“teddybear”）。4.寫作訓(xùn)練：符號(hào)與圖畫輔助表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)：能書寫26個(gè)字母，用圖畫+單詞/符號(hào)表達(dá)簡(jiǎn)單意思（如“我吃了蘋果”用畫蘋果+“apple”表示）。核心策略：低門檻表達(dá)（避免“寫句子”的壓力，用圖畫、符號(hào)作為過渡）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖畫日記：讓學(xué)生用圖畫記錄一天的生活（如畫吃冰淇淋的場(chǎng)景），在旁邊寫對(duì)應(yīng)的單詞（“icecream”），教師幫忙標(biāo)注日期（“Monday”）。符號(hào)表達(dá)卡：制作“情緒卡”（笑臉=“happy”，哭臉=“sad”，星星=“good”），讓學(xué)生用符號(hào)+單詞表達(dá)心情（如“TodayIgotastar.I’mhappy.”）。字母描紅游戲：用彩色筆描紅字母（如“A”“B”），描完后在旁邊畫與字母相關(guān)的圖片（如“A”旁邊畫蘋果“apple”），增強(qiáng)字母與意義的聯(lián)系。（二）中段（3-4年級(jí)）：技能鞏固與初步運(yùn)用核心目標(biāo)：從“感知”轉(zhuǎn)向“運(yùn)用”，提升聽說的準(zhǔn)確性與讀寫的連貫性，能“聽懂信息、說清想法、讀懂文本、寫對(duì)句子”。1.聽力訓(xùn)練：信息提取與細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練目標(biāo)：能聽懂對(duì)話中的關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物），理解短文的細(xì)節(jié)（如“Tomlikesdogs.”），區(qū)分不同的語調(diào)（如疑問句的升調(diào)）。核心策略：任務(wù)導(dǎo)向型聽力（給學(xué)生明確的“聽的目標(biāo)”，避免“盲目聽”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：關(guān)鍵詞捕捉游戲：聽對(duì)話（“—What’syourfavoritefood?—Ilikepizza.”），讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞（“favoritefood”“pizza”），答對(duì)的小組得“信息小偵探”印章。細(xì)節(jié)問答競(jìng)賽：聽短文（“Maryhasanewbike.It’spink.Sheridesittoschooleveryday.”），教師提問（“WhatcolorisMary’sbike?”“Howdoesshegotoschool?”），學(xué)生舉手回答，答對(duì)得積分。語調(diào)模仿挑戰(zhàn)：教師用升調(diào)說疑問句（“Isthisyourpen?”），降調(diào)說陳述句（“Thisismypen.”），讓學(xué)生模仿語調(diào)并判斷句子類型（“疑問句”/“陳述句”）。2.口語訓(xùn)練：話題表述與連貫表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)：能圍繞話題（如“我的家庭”“我的書包”）說3-5句話，用“and”“but”等連接詞連貫表達(dá)，敢于在班級(jí)分享。核心策略：腳手架支持（用圖片、思維導(dǎo)圖等輔助，降低表達(dá)難度）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖片描述任務(wù)：給學(xué)生一張書包的圖片（里面有書、鉛筆、橡皮），讓學(xué)生用“Myschoolbagis...Ithas...Thereare...init.”的結(jié)構(gòu)描述（如“Myschoolbagisblue.Ithasacatonit.Therearebooksandpencilsinit.”）。小故事復(fù)述：選擇情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本（如《TheVeryHungryCaterpillar》），讓學(xué)生用“OnMonday,itate...OnTuesday,itate...”的結(jié)構(gòu)復(fù)述（如“OnMonday,itateanapple.OnTuesday,itatetwopears.”），教師用圖片提示（蘋果、梨的圖片）?！懊咳辗窒怼杯h(huán)節(jié)：每天早自習(xí)讓1-2名學(xué)生分享“我的一天”（如“TodayIgotupat7:00.Iatebreadforbreakfast.Iwenttoschoolbybus.”），其他學(xué)生用“Good!”“Ilikeit!”回應(yīng)，增強(qiáng)信心。3.閱讀訓(xùn)練：句段理解與簡(jiǎn)單文本閱讀訓(xùn)練目標(biāo)：能讀懂簡(jiǎn)單短文（如記敘文、說明文），理解句段的意思（如“Marygoestoschoolbybus.”），用思維導(dǎo)圖梳理信息。核心策略：意義導(dǎo)向型閱讀（讓學(xué)生“為獲取信息而讀”，而非“為認(rèn)字而讀”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：句段問答練習(xí)：讀短文（“Peterisastudent.Heis10yearsold.Helikesplayingfootball.HeplaysfootballeverySaturday.”），教師提問（“HowoldisPeter?”“Whatdoeshelike?”），學(xué)生用短文原句回答。思維導(dǎo)圖梳理：讀《OurPetRabbit》（介紹兔子的顏色、食物、習(xí)性），讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖（中心是“Rabbit”，分支是“Color”“Food”“Habits”），填寫關(guān)鍵詞（如“white”“carrots”“runsfast”）。分級(jí)閱讀打卡：推薦適合中段的分級(jí)讀物（如《CuriousGeorge》《OxfordReadingTree》），讓學(xué)生每天讀10分鐘，完成“閱讀打卡表”（記錄書名、頁(yè)數(shù)、最喜歡的句子），每月評(píng)選“閱讀小博士”。4.寫作訓(xùn)練：句段仿寫與簡(jiǎn)單創(chuàng)作訓(xùn)練目標(biāo)：能仿寫課本中的句子（如“Ihaveafriend.Heistall.”），寫簡(jiǎn)單的日記（如“TodayisSunday.Iwenttothepark.”），用正確的標(biāo)點(diǎn)（如句號(hào)、逗號(hào)）。核心策略：模仿+創(chuàng)新（從“仿寫”到“創(chuàng)寫”，逐步降低對(duì)教師的依賴）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：句段仿寫練習(xí)：用課本中的句子（“Ihaveafriend.Heistall.Helikesplayingfootball.”），讓學(xué)生仿寫自己的朋友（如“Ihaveafriend.Sheisshort.Shelikesreadingbooks.”），教師用“仿寫模板”（“Ihave...He/Sheis...He/Shelikes...”）輔助。日記畫創(chuàng)作：讓學(xué)生寫日記（如“TodayisSaturday.Iwenttothezoowithmymom.Wesawpandas.Theywerecute.”），在旁邊畫動(dòng)物園的場(chǎng)景（熊貓、媽媽、自己），教師幫忙修改語法錯(cuò)誤?！熬渥咏育垺庇螒颍航處熣f第一句（“Ilikeapples.”），學(xué)生接著說（“Ilikeapplestoo.Theyaresweet.”），再下一個(gè)學(xué)生說（“Ilikeapplestoo.Ieatthemeveryday.”），最后把句子連成短文，貼在教室墻上。（三）高段（5-6年級(jí)）：綜合運(yùn)用與思維提升核心目標(biāo)：從“運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”，提升語言的邏輯性與批判性，能“推理信息、表達(dá)觀點(diǎn)、分析文本、創(chuàng)作篇章”。1.聽力訓(xùn)練：邏輯推理與主旨概括訓(xùn)練目標(biāo)：能聽懂短文的主旨（如“Peterlikessports.”），推理因果關(guān)系（如“Lisawaslatebecauseshemissedthebus.”），理解隱含信息（如“Tomissad.Hisdogislost.”）。核心策略：思維導(dǎo)向型聽力（讓學(xué)生“聽后思考”，而非“聽后記憶”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：主旨概括挑戰(zhàn)：聽短文（“Sarahlikespainting.Shepaintseveryweekend.Shehasmanypaintings.Herfavoritepaintingisacat.”），讓學(xué)生用一句話概括主旨（“Sarahlikespainting.”），答對(duì)得“主旨小達(dá)人”稱號(hào)。因果推理游戲：聽短文（“Mikedidn’tgotoschoolyesterday.Hehadafever.Hismomtookhimtothehospital.”），教師提問（“Whydidn’tMikegotoschool?”），學(xué)生用“Because...”回答（“Becausehehadafever.”）。隱含信息猜測(cè)：聽對(duì)話（“—Howwasyourweekend?—Itwasokay.Butmybikewasbroken.”），教師提問（“Wastheweekendgoodforhim?”），學(xué)生回答（“No,becausehisbikewasbroken.”），培養(yǎng)“聽弦外之音”的能力。2.口語訓(xùn)練：觀點(diǎn)表達(dá)與辯論演講訓(xùn)練目標(biāo)：能圍繞話題（如“周末是否應(yīng)該做作業(yè)”）表達(dá)觀點(diǎn)（如“Ithink...Because...”），參與簡(jiǎn)單辯論（如“正方：Shouldhavehomework.反方：Shouldn’thavehomework.”），做1-2分鐘的演講（如“我的愛好”）。核心策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型表達(dá)（讓學(xué)生“為解決問題而說”，而非“為練習(xí)而說”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：觀點(diǎn)表達(dá)練習(xí)：讓學(xué)生討論“Shouldweusephonesatschool?”，用“Ithink...Because...”的結(jié)構(gòu)表達(dá)（如“Ithinkweshouldn’tusephonesatschool.Becausetheydistractusfromstudying.”），教師用“觀點(diǎn)卡”（“Iagree.”“Idisagree.”）引導(dǎo)互動(dòng)。簡(jiǎn)單辯論活動(dòng)：將班級(jí)分成正方（“WeshouldhavePEeveryday.”）和反方（“Weshouldn’thavePEeveryday.”），讓學(xué)生準(zhǔn)備論據(jù)（如正方：“PEmakesushealthy.”；反方：“Weneedmoretimetostudy.”），進(jìn)行5分鐘辯論，教師點(diǎn)評(píng)邏輯與表達(dá)。主題演講比賽：讓學(xué)生準(zhǔn)備“MyFavoriteHobby”的演講（如“Ilikereading.Readingmakesmehappy.Ireadbookseverynight.Lastweek,Iread《CharlieandtheChocolateFactory》.Itwasveryinteresting.”），在班級(jí)展示，評(píng)選“演講小明星”。3.閱讀訓(xùn)練：篇章分析與深度理解訓(xùn)練目標(biāo)：能閱讀篇章（如小說片段、說明文），分析人物性格（如“Charlieiskind.”），理解文本結(jié)構(gòu)（如“開頭-中間-結(jié)尾”），提出問題并解答。核心策略：深度閱讀策略（教學(xué)生用“預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)、聯(lián)系”的方法讀文本）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：人物性格分析：讀《CharlieandtheChocolateFactory》的片段（Charlie給奶奶留巧克力），讓學(xué)生分析Charlie的性格（“kind”“thoughtful”），并從文中找證據(jù)（“Hesavedthechocolateforhisgrandma.”）。文本結(jié)構(gòu)梳理：讀說明文《HowDoPlantsGrow?》（介紹植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、土壤），讓學(xué)生畫出“生長(zhǎng)過程圖”（種子→發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開花→結(jié)果），并標(biāo)注關(guān)鍵因素（“sunlight”“water”“soil”）。提問與解答：讓學(xué)生讀《Matilda》的片段，提出問題（如“WhydidMatildalikebooks?”“WhatdidMissHoneythinkofMatilda?”），然后分組討論解答，教師引導(dǎo)“從文中找答案”。4.寫作訓(xùn)練：篇章創(chuàng)作與創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)：能寫簡(jiǎn)單的故事（如“我的貓的冒險(xiǎn)”），有開頭、中間、結(jié)尾，用“first,then,next,finally”連接情節(jié)；能寫詩(shī)歌（如“春天”），用押韻的詞（如“spring”“sing”“thing”）；能修改自己的作品（如糾正語法錯(cuò)誤、調(diào)整句子順序）。核心策略：創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)型寫作（讓學(xué)生“為表達(dá)想法而寫”，而非“為完成任務(wù)而寫”）。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：故事創(chuàng)作：讓學(xué)生寫《TheAdventureofMyCat》，用“first,then,next,finally”的結(jié)構(gòu)（如“First,mycatwenttothegarden.Then,itchasedabutterfly.Next,itclimbedatree.Finally,Icalleditbackhome.”），教師用“故事模板”輔助，寫完后讀給同伴聽。作品修改：讓學(xué)生交換日記或故事，用“修改符號(hào)”（如“√”表示正確，“×”表示錯(cuò)誤，“→”表示調(diào)整順序）修改同伴的作品，然后自己修改，教師點(diǎn)評(píng)修改后的作品，強(qiáng)調(diào)“好文章是改出來的”。四、綜合能力整合策略核心邏輯：聽說讀寫不是孤立的技能，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、跨學(xué)科融合、主題式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“用英語做真實(shí)的事”，提升綜合運(yùn)用能力。1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：校園英語小報(bào)制作項(xiàng)目主題：OurSchoolLife（我們的學(xué)校生活）實(shí)施步驟：分工合作：將班級(jí)分成“采訪組”（用英語采訪同學(xué)：“Whatdoyoulikeaboutourschool?”）、“寫作組”（將采訪內(nèi)容寫成短文：“Lilylikestheplayground.Sheplaysthereeveryday.”）、“繪畫組”（畫學(xué)校的場(chǎng)景：操場(chǎng)、教室、圖書館）、“編輯組”（排版小報(bào)，加入文字與圖畫）。展示分享：完成小報(bào)后，在班級(jí)展示，每個(gè)小組用英語介紹小報(bào)內(nèi)容（如“Thisisourschool.Welikeitverymuch.”），其他班級(jí)的學(xué)生參觀并留言（用英語寫“Nice!”“Great!”）。能力整合：聽（采訪）、說（介紹）、讀（排版文字）、寫（短文）。2.跨學(xué)科融合：科學(xué)課中的英語報(bào)告融合主題：動(dòng)物的生命周期（科學(xué)課）實(shí)施步驟：科學(xué)探究：在科學(xué)課上學(xué)習(xí)蝴蝶的生命周期（卵→幼蟲→蛹→成蟲），觀察蝴蝶的生長(zhǎng)過程。能力整合：聽（科學(xué)課講解）、說（介紹）、讀（海報(bào)文字）、寫（描述性文字）。3.主題式學(xué)習(xí)：節(jié)日文化探究主題：Christmas（圣誕節(jié)）實(shí)施步驟：聽說活動(dòng)：聽關(guān)于圣誕節(jié)的故事（如《TheChristmasStory》），學(xué)唱圣誕歌（如《JingleBells》），用英語討論“WhatdoyoudoatChristmas?”（如“Igetpresents.Ieatturkey.”）。閱讀活動(dòng)：讀關(guān)于圣誕節(jié)的短文（如《HowPeopleCelebrateChristmas》），用思維導(dǎo)圖梳理“ChristmasTraditions”（裝飾圣誕樹、送禮物、吃火雞）。寫作活動(dòng)：寫一封給圣誕老人的信（如“DearSanta,Iwantanewbook.I’vebeengoodthisyear.Thankyou!Love,Tom.”），并畫圣誕老人的圖片。展示活動(dòng)：在班級(jí)舉辦“ChristmasParty”，學(xué)生用英語表演圣誕歌、讀給圣誕老人的信、交換禮物。能力整合：聽（故事、歌曲）、說（討論、表演）、讀（短文）、寫（信件）。五、多元評(píng)價(jià)機(jī)制核心原則：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非區(qū)分優(yōu)劣。采用過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。1.過程性評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)容：聽力板塊：錄音片段（如聽兒歌填空的錄音、聽對(duì)話回答問題的錄音）、“聽力小明星”貼紙。口語板塊：演講視頻、對(duì)話錄音、“每日分享”的記錄（如“今天分享了‘我的書包’，說對(duì)了5句話”）。閱讀板塊：閱讀打卡表、思維導(dǎo)圖、讀過的繪本清單、“閱讀小博士”證書。寫作板塊：日記、故事、詩(shī)歌、修改后的作品、“寫作小作家”獎(jiǎng)狀。作用：讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：綜合能力測(cè)試內(nèi)容：聽力測(cè)試：聽對(duì)話選答案、聽短文填關(guān)鍵詞、聽錄音判斷對(duì)錯(cuò)（符合中段/高段的目標(biāo)）?？谡Z測(cè)試：話題表述（如“我的家庭”）、對(duì)話交流（如教師問“Whatdoyouliketodoonweekends?”，學(xué)生回答）、演講（高段）。閱讀測(cè)試：讀短文回答問題、畫思維導(dǎo)圖、判斷句子正誤（符合中段/高段的目標(biāo)）。寫作測(cè)試：仿寫句子（中段）、寫日記（中段）、寫故事（高段）、寫詩(shī)歌（高段）。作用：全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。3.同伴評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)：在“每日分享”“演講比賽”“項(xiàng)目展示”中，讓學(xué)生用“評(píng)價(jià)表”給同伴打分（如“他的演講很清楚，我給5顆星”“他的故事很有趣，我給4顆星”），培養(yǎng)批判性思維與合作精神。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：讓家長(zhǎng)每周填寫“家庭英語互動(dòng)記錄”（如“孩子今天和我用英語對(duì)話了，說‘What’sfordinner?’，我回答‘Riceandfish.’”），并寫下評(píng)語（如“孩子進(jìn)步很大，敢主動(dòng)說英語了”），加強(qiáng)家校合作。六、差異化教學(xué)建議核心原則：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到提升。1.聽力訓(xùn)練分層基礎(chǔ)組：聽慢語速的兒歌、簡(jiǎn)單對(duì)話（如“—What’sthis?—It’sacat.”），做“聲音配對(duì)”“指令反應(yīng)”游戲。進(jìn)階組：聽正常語速的對(duì)話、短文（如“—What’syourfavoritecolor?—Ilikeblue.”），做“關(guān)鍵詞捕捉”“細(xì)節(jié)問答”練習(xí)。優(yōu)生組：聽快語速的短文、新聞片段（如“TodayisSunday.Theweatherissunny.Manypeoplegotothepark.”），做“主旨概括”“邏輯推理”練習(xí)。2.口語訓(xùn)練分層基礎(chǔ)組：做簡(jiǎn)單對(duì)話（如“Hello!Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”）、模仿繪本句子（如“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?”）。進(jìn)階組：做話題表述（如“我的書包”“我的周末”）、復(fù)述小故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》）。優(yōu)生組：做觀點(diǎn)表達(dá)（如“周末是否應(yīng)該做作業(yè)”）、演講（如“我的愛好”）、辯論（如“是否應(yīng)該用手機(jī)”）。3.閱讀訓(xùn)練分層基礎(chǔ)組：讀圖片書、分級(jí)讀物（如《OxfordReadingTree》Level1），做“單詞識(shí)別”“句段問答”練習(xí)。進(jìn)階組：讀分級(jí)讀物（如《CuriousGeorge》Level2）、簡(jiǎn)單短文（如《OurPetRabbit》），做“思維導(dǎo)圖梳理”“文本結(jié)構(gòu)分析”練習(xí)。優(yōu)生組：讀小說