中小學(xué)德育活動策劃方案匯編引言德育是中小學(xué)教育的靈魂，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的核心路徑。《中小學(xué)德育工作指南》明確要求，德育活動需“貼近學(xué)生生活、符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代特征”。本匯編基于生活化、序列化、主體性、融合性原則，聚焦家國情懷、道德素養(yǎng)、心理健康、實(shí)踐創(chuàng)新、生態(tài)意識五大核心主題，設(shè)計(jì)15個(gè)可直接落地的活動方案，覆蓋小學(xué)低段（1-2年級）、中段（3-4年級）、高段（5-6年級）及初中（7-9年級），兼顧知識性、趣味性與教育性，助力學(xué)校構(gòu)建“全員、全程、全方位”的德育體系。一、德育活動設(shè)計(jì)基本原則（一）主體性原則以學(xué)生為中心，尊重其主體地位。活動設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)與成長需求，鼓勵(lì)自主策劃、主動參與（如小學(xué)高段可讓學(xué)生擔(dān)任“活動小導(dǎo)演”，初中可組建“德育項(xiàng)目組”），避免“教師主導(dǎo)、學(xué)生圍觀”的形式化流程。（二）生活化原則緊扣學(xué)生日常生活場景（家庭、校園、社區(qū)），將德育融入“衣食住行學(xué)”等具體情境。例如，通過“家庭勞動打卡”培養(yǎng)責(zé)任意識，通過“校園禮儀崗”強(qiáng)化文明習(xí)慣，讓德育從“課堂說教”轉(zhuǎn)向“生活浸潤”。（三）序列化原則依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“階梯式”活動體系。小學(xué)低段側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成（如“整理小能手”），中段側(cè)重道德認(rèn)知深化（如“美德故事分享”），高段側(cè)重價(jià)值判斷培養(yǎng)（如“道德兩難辯論賽”），初中側(cè)重社會責(zé)任感提升（如“社區(qū)問題調(diào)研”），實(shí)現(xiàn)“循序漸進(jìn)、螺旋上升”。（四）融合性原則打破學(xué)科壁壘，將德育與語文、歷史、美術(shù)、體育等學(xué)科融合。例如，語文課堂的“紅色經(jīng)典朗誦”、美術(shù)課的“家鄉(xiāng)非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)”、體育課的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展”，讓德育滲透于各學(xué)科教學(xué)，形成“協(xié)同育人”效應(yīng)。二、核心主題活動策劃方案（一）家國情懷主題：厚植“家國同構(gòu)”的情感認(rèn)同活動1：“行走的思政課”——家鄉(xiāng)文化探尋之旅（適用學(xué)段：小學(xué)高段、初中）活動目標(biāo)：通過實(shí)地考察，了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、文化遺產(chǎn)與發(fā)展成就，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的歸屬感與自豪感；學(xué)會用文字、影像記錄家鄉(xiāng)之美，提升表達(dá)與實(shí)踐能力。實(shí)施流程：1.籌備階段（1周）：教師與學(xué)生共同制定“探尋清單”（如家鄉(xiāng)的老建筑、非遺項(xiàng)目、特色美食、新時(shí)代建設(shè)成果）；聯(lián)系社區(qū)文化站、博物館或本地非遺傳承人，確定考察路線與講解人員；學(xué)生分組（4-6人/組），設(shè)計(jì)“調(diào)研任務(wù)單”（含問題導(dǎo)向：“家鄉(xiāng)的老房子有什么故事？”“非遺項(xiàng)目如何傳承？”）。2.實(shí)施階段（1天）：實(shí)地考察：各組按照路線走訪，記錄文字、照片或視頻（如拍攝老工匠制作竹編的過程，采訪老人關(guān)于“老街道”的回憶）；現(xiàn)場分享：每到一個(gè)地點(diǎn)，小組代表分享初步發(fā)現(xiàn)（如“我們看到的古橋有百年歷史，是以前村民出行的必經(jīng)之路”）。3.總結(jié)階段（1周）：各組整理調(diào)研資料，制作“家鄉(xiāng)文化手冊”（含文字介紹、圖片、手繪圖）；舉辦“家鄉(xiāng)故事分享會”（班級/校級），邀請家長、社區(qū)代表參與，評選“最佳探尋小組”“最具創(chuàng)意手冊”。評價(jià)方式：過程性評價(jià)（任務(wù)單完成情況、小組協(xié)作表現(xiàn)）+結(jié)果性評價(jià)（手冊質(zhì)量、分享效果）+家長反饋（是否主動向家人介紹家鄉(xiāng)文化）。活動2：“家庭紅色故事會”（適用學(xué)段：小學(xué)低段、中段）活動目標(biāo)：通過家庭共同參與，傳承紅色基因；培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力，感受“家”與“國”的情感聯(lián)結(jié)。實(shí)施流程：1.準(zhǔn)備階段（2周）：教師通過班會課講解“紅色故事”的意義（如革命先烈的事跡、家庭中的“紅色記憶”）；家長與學(xué)生共同收集家庭中的紅色故事（如爺爺?shù)膮④娊?jīng)歷、奶奶的支邊故事、父母的抗疫經(jīng)歷），可輔以老照片、舊物件（如軍功章、舊軍裝）。2.實(shí)施階段（1節(jié)課）：班級“故事會”：學(xué)生用簡單的語言講述家庭紅色故事（如“爺爺說他小時(shí)候參加兒童團(tuán)，給解放軍送情報(bào)”），展示老物件；互動環(huán)節(jié)：其他學(xué)生提問（如“爺爺送情報(bào)的時(shí)候害怕嗎？”），講述者回答。3.延伸階段（1周）：制作“家庭紅色故事集”（將故事文字、照片裝訂成冊），放在班級圖書角供同學(xué)閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生向弟弟妹妹講述自己的家庭紅色故事，實(shí)現(xiàn)“代際傳遞”。評價(jià)方式：學(xué)生自評（是否勇敢講述）+同伴互評（故事是否生動）+家長評價(jià)（是否主動參與收集故事）。（二）道德素養(yǎng)主題：培育“知行合一”的道德品格活動1：“美德銀行”——好習(xí)慣積分制（適用學(xué)段：小學(xué)低段、中段）活動目標(biāo)：通過“積分兌換”機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣（如禮貌待人、樂于助人、愛護(hù)環(huán)境）；培養(yǎng)“付出-收獲”的責(zé)任意識。實(shí)施流程：1.規(guī)則制定（1周）：教師與學(xué)生共同討論“美德行為清單”（如“主動向老師問好+1分”“幫助同學(xué)解決問題+2分”“撿起地上的垃圾+1分”）；設(shè)計(jì)“美德存折”（封面為學(xué)生照片，內(nèi)頁記錄積分明細(xì)），制定兌換規(guī)則（如10分兌換“免作業(yè)券”、20分兌換“當(dāng)一天班長”、30分兌換“家長表揚(yáng)信”）。2.實(shí)施階段（長期）：每日由“美德監(jiān)督員”（學(xué)生輪流擔(dān)任）記錄班級同學(xué)的美德行為，填寫“美德存折”；每周五班會課進(jìn)行“積分統(tǒng)計(jì)”，公布本周“美德之星”（積分前5名）；每月末舉辦“美德兌換日”，學(xué)生用積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)。3.調(diào)整階段（每學(xué)期1次）：根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整“美德行為清單”（如增加“主動幫父母做家務(wù)+2分”）與兌換獎(jiǎng)勵(lì)（如增加“和校長合影”“參觀學(xué)校食堂后廚”等特色獎(jiǎng)勵(lì)）。評價(jià)方式：過程性評價(jià)（積分增長情況）+結(jié)果性評價(jià)（“美德之星”評選）+教師評價(jià)（行為習(xí)慣是否持續(xù)改善）?；顒?：“校園禮儀體驗(yàn)日”（適用學(xué)段：小學(xué)中段、高段）活動目標(biāo)：通過角色扮演，理解“禮儀”的內(nèi)涵；學(xué)會在不同場景（課堂、餐廳、操場、校門口）使用恰當(dāng)?shù)亩Y儀，提升文明素養(yǎng)。實(shí)施流程：1.準(zhǔn)備階段（1周）：教師與學(xué)生共同梳理“校園禮儀場景”（如“課堂上如何發(fā)言”“餐廳里如何排隊(duì)”“遇到客人如何問好”）；分組設(shè)計(jì)“禮儀劇本”（如“課堂禮儀”：學(xué)生A舉手發(fā)言，學(xué)生B打斷別人，教師引導(dǎo)糾正）；制作“禮儀提示卡”（如“請輕聲說話”“請排隊(duì)等候”）。2.實(shí)施階段（1天）：上午：“禮儀角色扮演”（班級內(nèi)進(jìn)行）：各組表演劇本，其他學(xué)生點(diǎn)評“哪些行為符合禮儀”“哪些需要改進(jìn)”；下午：“禮儀實(shí)踐”（校園內(nèi)進(jìn)行）：學(xué)生佩戴“禮儀小天使”徽章，在操場、餐廳、校門口提醒同學(xué)遵守禮儀（如“同學(xué)，請不要奔跑”“同學(xué)，請排隊(duì)打飯”）；傍晚：“禮儀分享會”：學(xué)生分享當(dāng)天的體驗(yàn)（如“我提醒同學(xué)排隊(duì)的時(shí)候，他笑著說了謝謝，我很開心”）。3.延伸階段（1周）：制作“校園禮儀手冊”（含場景圖片、禮儀規(guī)范），發(fā)放給低年級同學(xué)；開展“家庭禮儀挑戰(zhàn)”（如“給父母倒一杯水”“吃飯時(shí)不挑食”），家長記錄孩子的表現(xiàn)。評價(jià)方式：同伴互評（角色扮演是否到位）+實(shí)踐評價(jià)（提醒禮儀的次數(shù)與效果）+家長評價(jià)（家庭禮儀是否改善）。（三）心理健康主題：構(gòu)建“積極成長”的心理韌性活動1：“心情晴雨表”——情緒管理日記（適用學(xué)段：小學(xué)高段、初中）活動目標(biāo)：學(xué)會識別自己的情緒（如開心、難過、生氣、焦慮）；掌握簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、傾訴、運(yùn)動）；培養(yǎng)自我反思能力。實(shí)施流程：1.準(zhǔn)備階段（1周）：教師通過心理課講解“情緒的種類”（用“晴雨表”比喻：晴天=開心，多云=平靜，雨天=難過，暴雨=生氣）；學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“心情晴雨表”（如在筆記本上畫一個(gè)天氣圖標(biāo)，旁邊寫情緒事件）。2.實(shí)施階段（長期）：每日晚飯后，學(xué)生記錄當(dāng)天的情緒（如“今天數(shù)學(xué)考試得了滿分，心情是晴天”“和同學(xué)吵架了，心情是暴雨”）；每周五，學(xué)生回顧本周的“心情晴雨表”，寫一句“情緒反思”（如“我發(fā)現(xiàn)周三生氣是因?yàn)橥瑢W(xué)沒經(jīng)過我同意拿了我的筆，下次我可以好好和他說”）；教師每周選取部分“心情晴雨表”，在心理課上分享（隱去姓名），引導(dǎo)學(xué)生討論“如何調(diào)節(jié)負(fù)面情緒”（如“生氣的時(shí)候可以先深呼吸10次”“難過的時(shí)候可以找朋友傾訴”）。3.強(qiáng)化階段（每學(xué)期1次）：舉辦“情緒管理分享會”：學(xué)生分享自己的“情緒調(diào)節(jié)小妙招”（如“我生氣的時(shí)候會去跑步，跑完就不生氣了”“我難過的時(shí)候會畫漫畫，把不開心的事畫出來”）；制作“情緒調(diào)節(jié)手冊”（含學(xué)生的妙招、心理老師的建議），發(fā)放給全校同學(xué)。評價(jià)方式：過程性評價(jià)（日記完成情況）+反思評價(jià)（反思內(nèi)容的深度）+教師評價(jià)（情緒調(diào)節(jié)能力是否提升）?；顒?：“同伴互助成長營”（適用學(xué)段：初中）活動目標(biāo)：通過同伴支持，緩解成長中的煩惱（如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、青春期困惑）；培養(yǎng)同理心與合作能力。實(shí)施流程：1.籌備階段（2周）：心理老師通過問卷調(diào)研（如“你最近遇到的煩惱是什么？”“你想和同伴分享哪些問題？”），收集學(xué)生的困惑；招募“同伴互助志愿者”（要求性格開朗、善于傾聽、有責(zé)任心），進(jìn)行培訓(xùn)（如“如何傾聽”“如何回應(yīng)”“避免評判”）。2.實(shí)施階段（每月1次）：主題設(shè)定：根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定每月主題（如“如何應(yīng)對考試壓力”“如何和朋友相處”“青春期的小秘密”）；活動形式：小組分享：學(xué)生分成4-6人小組，志愿者引導(dǎo)大家分享自己的煩惱（如“我最近考試沒考好，擔(dān)心父母失望”）；同伴建議：其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)（如“我上次考試沒考好，和父母聊了聊，他們說只要努力就好”）；總結(jié)提升：心理老師總結(jié)大家的建議，給出專業(yè)指導(dǎo)（如“考試壓力大的時(shí)候，可以用‘番茄工作法’提高效率”）。3.延伸階段（長期）：建立“同伴互助信箱”（放在心理室門口），學(xué)生可以寫紙條傾訴煩惱，志愿者定期回復(fù)；舉辦“成長故事分享會”（每學(xué)期1次）：學(xué)生分享自己通過同伴互助解決煩惱的經(jīng)歷（如“我和朋友吵架了，通過成長營的分享，我主動和他道歉，我們和好了”）。評價(jià)方式：同伴評價(jià)（志愿者的傾聽與回應(yīng)是否到位）+自我報(bào)告（煩惱是否得到緩解）+心理老師評價(jià)（活動效果）。（四）實(shí)踐創(chuàng)新主題：提升“服務(wù)社會”的責(zé)任意識活動1：“社區(qū)服務(wù)行動”（適用學(xué)段：小學(xué)高段、初中）活動目標(biāo)：通過參與社區(qū)服務(wù)，了解社區(qū)需求；培養(yǎng)勞動能力與社會責(zé)任感；學(xué)會用實(shí)際行動回報(bào)社會。實(shí)施流程：1.需求調(diào)研（1周）：學(xué)生分組（4-6人/組），走訪社區(qū)居委會、養(yǎng)老院、便利店等，了解社區(qū)需求（如“養(yǎng)老院需要有人幫忙打掃衛(wèi)生”“社區(qū)花園需要修剪綠植”“便利店需要幫忙整理貨架”）；各組制定“服務(wù)方案”（含服務(wù)內(nèi)容、時(shí)間、人員分工），提交社區(qū)居委會審核。2.服務(wù)實(shí)施（每月1次）：按照“服務(wù)方案”開展活動（如：小學(xué)高段：到養(yǎng)老院幫忙打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目（唱歌、跳舞、講故事）；初中：到社區(qū)花園修剪綠植、制作“環(huán)保提示牌”（如“請不要踩踏草坪”“請愛護(hù)花朵”）；共同活動：到便利店幫忙整理貨架、給社區(qū)居民發(fā)放“防詐騙宣傳手冊”）。3.總結(jié)反思（1周）：各組撰寫“服務(wù)日志”（含服務(wù)過程、遇到的問題、收獲與感受）；舉辦“社區(qū)服務(wù)分享會”（班級/校級），邀請社區(qū)工作人員、服務(wù)對象參與，評選“最佳服務(wù)小組”“最具愛心志愿者”。評價(jià)方式：社區(qū)評價(jià)（服務(wù)效果）+過程性評價(jià)（服務(wù)日志）+同伴互評（小組協(xié)作表現(xiàn)）?；顒?：“小課題研究”——解決身邊的問題（適用學(xué)段：初中）活動目標(biāo)：通過探究身邊的問題（如“校園垃圾分類現(xiàn)狀”“小區(qū)停車位緊張問題”），提升觀察與分析能力；培養(yǎng)“用知識解決問題”的創(chuàng)新意識。實(shí)施流程：1.選題階段（1周）：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的問題（如“校園里的垃圾有沒有分類？”“小區(qū)里的停車位不夠怎么辦？”）；學(xué)生分組（4-6人/組），選擇一個(gè)感興趣的問題作為研究課題（如“校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)建議”）。2.研究階段（4-6周）：制定研究計(jì)劃（含研究方法：問卷調(diào)研、訪談、實(shí)地觀察；時(shí)間安排：第1周設(shè)計(jì)問卷，第2周調(diào)研，第3周分析數(shù)據(jù)，第4周提出建議）；實(shí)施研究（如：問卷調(diào)研：向同學(xué)、老師發(fā)放“校園垃圾分類情況問卷”（如“你知道垃圾分為哪幾類嗎？”“你平時(shí)有沒有分類投放垃圾？”）；訪談：采訪學(xué)校后勤老師（“學(xué)校有沒有垃圾分類的設(shè)施？”“垃圾分類的效果怎么樣？”）；實(shí)地觀察：記錄校園里不同地點(diǎn)的垃圾投放情況（如教學(xué)樓、操場、餐廳的垃圾桶是否有分類標(biāo)識，垃圾是否分類投放）。3.成果展示（1周）：各組整理研究數(shù)據(jù)，撰寫“研究報(bào)告”（含問題現(xiàn)狀、原因分析、改進(jìn)建議）；舉辦“小課題成果發(fā)布會”（校級），邀請校長、教師、家長參與，各組用PPT、海報(bào)等形式展示成果（如“我們建議學(xué)校在餐廳增加‘廚余垃圾’垃圾桶，在教學(xué)樓增加‘可回收物’垃圾桶”）；將優(yōu)秀研究報(bào)告提交給學(xué)校或社區(qū)，推動問題解決（如學(xué)校采納“增加垃圾分類設(shè)施”的建議）。評價(jià)方式：研究報(bào)告質(zhì)量（邏輯性、可行性）+成果展示效果（表達(dá)能力、創(chuàng)意）+教師評價(jià)（研究過程的主動性）。（五）生態(tài)意識主題：樹立“人與自然和諧共生”的理念活動1：“校園綠植領(lǐng)養(yǎng)”（適用學(xué)段：小學(xué)低段、中段）活動目標(biāo)：通過領(lǐng)養(yǎng)綠植，了解植物的生長過程；培養(yǎng)愛護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的意識；學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)施流程：1.籌備階段（1周）：聯(lián)系花店或植物園，購買適合室內(nèi)種植的綠植（如多肉、綠蘿、文竹）；設(shè)計(jì)“領(lǐng)養(yǎng)卡”（含綠植名稱、生長習(xí)性、領(lǐng)養(yǎng)人姓名、班級）；教師通過班會課講解“綠植領(lǐng)養(yǎng)”的意義（如“綠植是我們的朋友，需要我們照顧”）。2.實(shí)施階段（長期）：領(lǐng)養(yǎng)儀式：學(xué)生領(lǐng)取綠植與“領(lǐng)養(yǎng)卡”，在“領(lǐng)養(yǎng)墻”上簽名（如“我會好好照顧我的多肉”）；日常養(yǎng)護(hù)：學(xué)生每天給綠植澆水、曬太陽，記錄“生長日記”（如“我的綠蘿長出了新葉子”“我的多肉開花了”）；定期分享：每周五班會課，學(xué)生分享綠植的生長情況（如“我上周給多肉澆了水，它現(xiàn)在更綠了”）。3.總結(jié)階段（每學(xué)期1次）：評選“最佳護(hù)綠小使者”（根據(jù)生長日記、綠植生長情況）；制作“綠植生長手冊”（含學(xué)生的生長日記、照片），放在班級圖書角供同學(xué)閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生將綠植帶回家，繼續(xù)照顧，培養(yǎng)“長期責(zé)任”意識。評價(jià)方式：生長日記（記錄的連續(xù)性與詳細(xì)性）+綠植生長情況（是否健康）+教師評價(jià)（照顧綠植的主動性）?；顒?：“環(huán)保創(chuàng)意市集”（適用學(xué)段：小學(xué)高段、初中）活動目標(biāo)：通過舊物改造，理解“循環(huán)利用”的意義；培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力；宣傳環(huán)保理念。實(shí)施流程：1.準(zhǔn)備階段（2周）：教師通過班會課講解“舊物改造”的意義（如“舊衣服可以做成布娃娃，舊報(bào)紙可以做成筆筒，減少垃圾”）；學(xué)生收集家里的舊物（如舊衣服、舊報(bào)紙、舊飲料瓶、舊玩具）；分組設(shè)計(jì)“環(huán)保創(chuàng)意作品”（如：舊衣服做布娃娃、舊報(bào)紙做筆筒、舊飲料瓶做花盆、舊玩具做拼圖）。2.實(shí)施階段（1天）：布置“環(huán)保創(chuàng)意市集”（班級/校級）：各組將作品擺放在攤位上，制作“作品介紹牌”（如“這個(gè)布娃娃是用媽媽的舊裙子做的”“這個(gè)筆筒是用舊報(bào)紙卷的”）；市集活動：展示與講解：學(xué)生向其他同學(xué)、家長介紹自己的作品（如“這個(gè)花盆是用可樂瓶做的，里面種了多肉，既環(huán)保又好看”）；交換與購買：學(xué)生可以用自己的作品交換別人的作品，或用“環(huán)保積分”（如平時(shí)收集的舊報(bào)紙、舊飲料瓶）購買；環(huán)保宣傳：學(xué)生發(fā)放“環(huán)保小貼士”（如“少用一次性塑料袋”“垃圾分類投放”“舊物循環(huán)利用”）。3.延伸階段（1周）：將優(yōu)秀作品放在學(xué)校展覽廳展示，宣傳環(huán)保理念；開展“家庭舊物改造挑戰(zhàn)”（如“用舊牛仔褲做書包”“用舊奶粉罐做收納盒”），家長記錄孩子的作品。評價(jià)方式：作品創(chuàng)意（是否新穎、實(shí)用）+講解效果（是否清楚傳達(dá)環(huán)保理念）+家長評價(jià)（家庭舊物改造是否參與）。三、德育活動實(shí)施保障體系（一）組織