第第頁湖南省長沙市同升湖高級中學(xué)2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：如今，微信公眾號、微博等手機客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流提供了更多可能，由此帶來的“碎片化”閱讀趨勢也越來越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對待這樣的閱讀方式？其實，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處。有人認為，“碎片化”閱讀可以使大量的信息和知識以概念和模塊的形式直接呈現(xiàn)出來，比如“知乎”等問答網(wǎng)站的興起，讓知識的獲取更加方便，大家可以迅速找到對自己的工作生活有現(xiàn)實指導(dǎo)性的建議，這種獲取信息的方式也不見得是壞事。但另一個共識是，對于想要通過閱讀提高思維能力，獲取某個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人來說，“碎片化”閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀對自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊?！拔⑿派系膬?nèi)容太多太雜，但是時間太少了。如果有大段的時間，比如周末或者晚飯后，我還是愿意坐下來，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記。”他說?！八槠遍喿x與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣？無法一概而論。其實一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。（摘編自《如何做一個靠譜的閱讀者》）材料二：隨著智能手機的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個個喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺。究其原因，一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難集中于某一個主題，結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟時代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。因此，在這個“形散”已經(jīng)不可避免的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)。因為沒有目的閱讀，就如同沒有購買需求的主婦進了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時代進行閱讀，一定要珍惜自己的時間，集中注意力，并且要具備一定的判斷力，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才不會成為被動的信息接收器，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時間和精力達到閱讀的目的。日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟學(xué)部客座教授原尻淳一曾根據(jù)谷歌公司7∶2∶1的投資基準比，從閱讀的時間分配上對讀者的知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進行了規(guī)劃：70%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，10%的時間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“知識分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實就是在明確了個人知識體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果。此外，為了應(yīng)對跳躍性的思維過程和欲罷不能的雞湯消費，讀者可能還需要在閱讀形式上進行某些妥協(xié)，譬如每周抽取一定的時間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙質(zhì)的印刷文字上深耕。其實，許多圖書館、文化館、獨立書店已經(jīng)推出了不少讀書日、讀書月活動，號召人們將深度閱讀作為放松身心的方式。（摘編自《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》）材料三：閱讀方式在一定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨向思維的碎片化，平面化、同質(zhì)化，而在印刷時代形成的那種比較個性化的感知能力可能在降低。信息時代的閱讀很方便，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當(dāng)然要充分利用。現(xiàn)今，進行科學(xué)研究已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動跟進，而不能消極抵制。但要注意，新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀“網(wǎng)”。一般而言，讀“網(wǎng)”比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因為上網(wǎng)閱讀往往會受到其他推送信息的干擾，使這種本該“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨特的美學(xué)意蘊，令人玩味不盡。每本書的流傳過程，它的來路，都可能帶有文化記憶。“坐擁書城”“有書卷氣”是說一種令人羨慕的氣質(zhì)，這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗，更是一種生活方式。所以無論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時代，既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能減少網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的弊害。（摘編自《信息時代的讀書生活》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流帶來了好處，也帶來了弊端，但總體來說弊端要大于好處。B．閱讀方式對人的思維能力產(chǎn)生影響，而“碎片化”閱讀的方式無法提高人們的思維能力，這是社會共識。C．泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因為內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們關(guān)注。D．網(wǎng)絡(luò)閱讀無法培養(yǎng)出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時代在有針對性地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時不能忽略傳統(tǒng)閱讀。2．根據(jù)材料，下列說法不正確的一項是（）A．瀏覽問答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實指導(dǎo)性建議。B．閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無關(guān)系，每天花費大量時間閱讀不一定能使人得到真正的收獲與成長。C．要想從“知道分子”變成“知識分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對專業(yè)領(lǐng)域進行苦讀。D．閱讀方式的選擇相當(dāng)重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培養(yǎng)讀者個性化的感知能力。3．下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A．某同學(xué)想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)知識，于是到網(wǎng)上搜集瀏覽大量有關(guān)的信息。B．某同學(xué)每周末抽出一下午的時間到圖書館或者閱覽室閱讀自已喜歡的書目。C．某教師到網(wǎng)站上瀏覽與教育有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。D．某人在瀏覽某博客文章后，在文后發(fā)表留言和作者進行互動。4．材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。5．這三則材料論述的內(nèi)容都與閱讀有關(guān)，但論述上各有側(cè)重點，請簡要概括。閱讀下面的文字，完成下列小題。木笛趙愷南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生?！甭曇粑绰洌瑥囊慌排D梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量著雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：1貝多芬的《歡樂頌》；2柴可夫斯基的《四小天鵝舞》?？催^卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”大師問：“為什么？”朱丹說：“因為今天是12月13日。”大師問：“12月13日是什么日子？”朱丹說：“南京大屠殺紀念日?！本镁茫镁?，一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒有忘記?！贝髱熣f：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！敝斓ふf：“請原諒——”沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。”聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁?？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！闭f完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。6．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．文章寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，運用了肖像描寫，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。B．小說中的“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，這一場景起到了深化主題的作用。C．開始時大師覺得朱丹要求換曲子是對自己的不敬，但紀念碑前的演奏，讓大師發(fā)現(xiàn)朱丹的確是一位有極具音樂才華的青年，所以錄取了他。D．朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現(xiàn)在：寧可落選也不愿在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂曲；到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛曲。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．小說以木笛作為全文的線索。選材獨特，結(jié)構(gòu)安排也有新意，可謂匠心獨運。B．這篇小說情節(jié)曲折生動，結(jié)局既在意料之外又在情理之中，場面描寫莊嚴凝重，真切感人。C．“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神這”這句語言描寫指出了朱丹的人格魅力之所在。D．本文細節(jié)描寫生動細致，如“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫，表現(xiàn)朱丹當(dāng)時參加決賽時的緊張心理。8．請用簡潔的語句概括小說情節(jié)。9．文章中對“雪”的描寫有何作用？二、古代詩文閱讀（45分）文言文閱讀韓愈，字退之，昌黎人。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從父兄。愈自以孤子，幼刻苦學(xué)儒，不俟獎勵。洎舉進士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽，由是知名于時。尋登進士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟為巡官。府除，徐州張建封又請其為賓佐。愈發(fā)言真率，無所畏避，操行堅正，拙于世務(wù)。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機務(wù)。宮市之弊，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒貶為連州陽山令，量移江陵府掾曹。愈自以才高，累被擯黜，作《進學(xué)解》以自喻。執(zhí)政覽其文而憐之，以其有史才，改比部①郎中、史館修撰。逾歲，轉(zhuǎn)考功郎中、知制誥，拜中書舍人。俄有不悅愈者，摭其舊事，言愈前左降為江陵掾曹，荊南節(jié)度使裴均館之頗厚，均子鍔凡鄙，近者鍔還省父，愈為序餞鍔，仍呼其字。此論喧于朝列，坐是改太子右庶子。元和十二年八月，宰臣裴度為淮西宣慰處置使，兼彰義軍節(jié)度使，請愈為行軍司馬?；?、蔡平，十二月隨度還朝，以功授刑部侍郎，仍詔愈撰《平淮西碑》，其辭多敘裴度事。時先入蔡州擒吳元濟李愬功第一愬不平之愬妻出入禁中因訴碑辭不實詔令磨愈文憲宗命翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石。鳳翔法門寺有護國真身塔，塔內(nèi)有釋迦文佛指骨一節(jié)，其書本傳法，三十年一開，開則歲豐人泰。十四年正月，上令中使杜英奇押宮人三十人，持香花赴臨皋驛迎佛骨。自光順門入大內(nèi)，留禁中三日，乃送諸寺王公士庶奔走舍施，唯恐在后，百姓有廢業(yè)破產(chǎn)燒頂灼臂而求供養(yǎng)者。愈素不喜佛，上疏諫之。愈性弘通，與人交，榮悴不易。少時與洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，稱薦于公卿間，而籍終成科第，榮于祿仕。后雖通貴，每退公之隙，則相與談宴，論文賦詩，如平昔焉。而觀諸權(quán)門豪士，如仆隸焉，瞪然不顧。而頗能誘厲后進，館之者十六七，雖晨炊不給，怡然不介意。大抵以興起名教，弘獎仁義為事。凡嫁內(nèi)外及友朋孤女近十人。長慶四年十二月卒，時年五十七，贈禮部尚書，謚曰文?！咀ⅰ竣俦炔浚盒滩克鶎偎乃局?，設(shè)有郎中、員外郎各一人、主事四人。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．時先入蔡州擒吳元濟李愬/功第一/愬不平之愬妻出入禁中/因訴碑辭不實詔令/磨愈文/憲宗命翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石B．時先人蔡州擒吳元濟/李愬功第一/愬不平之/愬妻出入禁中/因訴碑辭不實/詔令磨愈文/憲宗命翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石C．時先入蔡州擒吳元濟/李愬功第一/愬不平之/愬妻出入/禁中因訴碑辭/不實詔令磨愈文/憲宗命翰林學(xué)士/段文昌重撰文勒石D．時先人蔡州擒吳元濟李愬/功第一/愬不平之愬妻/出入禁中/因訴碑辭不實/詔令磨愈文/憲宗命翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．刑部、禮部：皆屬中央行政六部。刑部掌管天下律令，刑罰，審訊；禮部掌管祭祀，禮樂，科舉，外交等職責(zé)。B．進士：隋煬帝大業(yè)年間始置進士科目。唐亦設(shè)此科，凡應(yīng)試者謂之舉進士，中試者皆稱進士。C．“出”指離京外任，“辟”指官署征聘，“調(diào)”“轉(zhuǎn)”指調(diào)動官職，“拜”指授予官職，“黜”指貶官。D．元和，是皇帝年號。年號，是中國古代帝王用來紀年的名號，每位皇帝一生只有一個年號。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．韓愈性情直率，敢于進諫。他曾呈上奏章，把宮市的弊端毫無保留地講了出來，皇帝不聽取，他大為生氣，因而被貶到邊遠的陽山做縣令。B．韓愈很有才華，仕途不順。他多次被排擠貶黜，后寫下《進學(xué)解》自明心志，受到執(zhí)政者憐惜，又因史學(xué)才能突出，被委任為比部郎中、史館修撰。C．韓愈協(xié)助有功，獲得提拔。韓愈作為行軍司馬協(xié)助裴度平定淮、蔡兩地，因功被授予刑部侍郎；后來皇帝又下詔他撰寫《平淮西碑》。D．韓愈寬宏通達，獎掖后進。和孟郊、張籍交往，不論人家升沉，他總不改變態(tài)度；對后進則獎掖鼓勵，他們十有六七住在他家里。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①愈自以才高，累被擯黜，作《進學(xué)解》以自喻。②此論喧于朝列，坐是改太子右庶子。14．韓愈撰寫《平淮西碑》多記裴度的事跡，請分析其中的原因15．把以下課內(nèi)文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。②今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘②。不覺碧山暮，秋云暗幾重。【注】①綠綺，古代著名的琴。②霜鐘，《山海經(jīng)·中山經(jīng)》：“豐山……有九鐘焉，是知鐘鳴?！惫弊ⅲ骸八祫t鐘鳴，故言知也?！?6．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．這首五言律詩主要寫蜀僧彈琴，首聯(lián)說明琴師來自四川峨眉山，簡短的十個字，把彈琴者寫得很有氣派，表達了詩人對他的傾慕之情。B．三、四兩句正面描寫蜀僧彈琴，“為我”二字表明彈琴者與聽琴者的友情?！皳]手”是撫琴的動作，描寫出了蜀僧撫琴姿態(tài)的瀟灑。C．頸聯(lián)中“客心洗流水”一句借用了“高山流水”的典故，李白表現(xiàn)蜀僧和自己通過音樂的媒介所建立的知己之感，語言率真直白，毫不艱澀。D．尾聯(lián)兩句寫音樂結(jié)束后，作者舉目四望，不知從什么時候開始，青山已罩上一層暮色，秋云灰暗，詩人的心情也隨之變得惆悵、沉重起來。17．音樂是一種難以言傳的藝術(shù)，但許多大詩人在他們的作品中都描繪過音樂，像同學(xué)們熟悉的白居易的《琵琶行》，這首詩是如何描繪琴聲之美的？請結(jié)合詩句分析。18．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）善于“站在巨人的肩膀上”的人總是更容易成功，《勸學(xué)》中表達上述意思的概括性的兩句是：“，”。（2）中國是一個有著尊師傳統(tǒng)的國家，韓愈在《師說》中指出教師作用的一句是：“，。”（3）張中行先生為一幅國畫題聯(lián)，上聯(lián)是“何處少墨同多墨”，下聯(lián)如從《琵琶行》中選句，應(yīng)是“”。（4）《插秧歌》是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中“”一句看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，用比喻手法暗示了搶插稻秧像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。（5）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中以廉頗自況，憂心自己有可能重蹈覆轍，正如無人再問：“，”一樣，朝廷也可能對他棄而不用，用而不信，使他才能無法施展，壯志不能實現(xiàn)。（6）在《琵琶行》中，社會的動蕩，世態(tài)的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，都凝練為“，”兩句，一起傾于詩中。三、語言文字運用（10分）閱讀下面的文字，完成下列小題。相對于世俗生活而言，詩是圣潔而溫婉的。一旦命運將人們拋進陰森暗淡的溝壑中，也許只有詩才能帶領(lǐng)人們走出狹小陰沉的天地，引導(dǎo)人們步入驕子陣營和強者行列。對夢想的堅持和對希望的期許，正是詩的力量和詩的（）。詩，堅定地挺立在時代前沿、矗立在生活高地，觀測和記錄著社會的風(fēng)霜雨雪，審視和銘刻著時代的陰晴圓缺。詩，堅毅地守護和捍衛(wèi)著人類良知和社會正義，當(dāng)其他社會行為都（）之時，詩可能就是良知堡壘里的最后一名士兵，就是正義陣地上最頑強的一名戰(zhàn)士。正是因為有了詩的存在，世界才變得更加人性化、更富人情味，人才能成為更加健全更加自由的人！在物欲（）的今天，唯有詩才能抵御人心的畸變與冷漠，才能抗拒精神的異化與墮落，也唯有詩能夠（）工業(yè)文明引發(fā)的心理潰瘍，使生命始終處于一種強健狀態(tài)。換言之，只要一個民族詩意激揚詩緒飽滿，就更加富有創(chuàng)新動能和創(chuàng)造活力。19．依次填入文中括號內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．功效銷聲匿跡沸反盈天拯救B．成效偃旗息鼓甚囂塵上拯救C．功效偃旗息鼓甚囂塵上愈合D．成效銷聲匿跡沸反盈天愈合20．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．只要一個民族詩意激揚詩緒飽滿，就更加富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新動能。B．只有詩意激揚詩緒飽滿的民族，才更加富有創(chuàng)新動能和創(chuàng)造活力。C．只有詩意激揚詩緒飽滿的民族，才更加富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新動能。D．一個民族只要詩意激揚詩緒飽滿，就更加富有創(chuàng)新動能和創(chuàng)造活力。21．文中畫波浪線的句子與“詩，堅定地立在時代前沿和生活高地，觀測和記錄著社會的種種艱難，審視和銘刻著時代的種種變化”相比，從語義上看二者基本相同，但畫波浪線的句子表達效果更好，為什么？四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：李子柒，一個分享“中國式”田園生活的網(wǎng)紅，她曾經(jīng)創(chuàng)下了全網(wǎng)視頻播放量超30億，YouTube粉絲735萬的佳績，其影響力與美國最大媒體CNN不相上下。她的視頻主要取材于中華民族傳統(tǒng)文化中的時令節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗等，既分享了中國傳統(tǒng)美食，也弘揚了中國傳統(tǒng)文化。李子柒身上體現(xiàn)了多重?zé)狳c話題或時代精神：詩意家國、田園情懷、文化傳承、匠人精神、智慧創(chuàng)業(yè)、奮斗青春、知識變現(xiàn)、美麗鄉(xiāng)村……，得到了無數(shù)粉絲的青睞?！⒉┎牧隙嚎傊覀円脕?。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！斞刚埦C合以上兩則材料的內(nèi)容，結(jié)合你的感悟與思考寫一篇作文。要求：自選角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；自擬標(biāo)題；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．D4．①論證結(jié)構(gòu)上，遞進式結(jié)構(gòu)，層層深入，先擺事實，然后分析原因，最后提出解決問題的方法。②論證方法上，綜合運用了事實論證、比喻論證、因果論證等多種方法。5．①材料一側(cè)重于論述在信息化時代如何正確看待“碎片化”閱讀。②材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟時代如何避免泛化閱讀。③材料三側(cè)重于論述在信息時代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義，篩選并整合文中信息的能力。此類題的錯誤類型主要有偷換概念、張冠李戴、強加因果、因果倒置、無中生有、混淆概念等，考生需很好的理解文章的內(nèi)容和選項，仔細對比比較，分析其不同點。

（2）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容分析和概括的能力。解答此類題型，需學(xué)生精讀文章，聯(lián)系上下文明確文章所表達的主題或精神，將選項回歸文本中，看是否與原文表達一致。

（3）本題考查學(xué)生對文本重要信息理解并運用的能力。做此類題，需從題干中找到重要信息，回歸文本中找到滿足題目的條件，充分的理解后結(jié)合選項選出正確答案。

（4）本題考查論證特點。論證特點包括論證方法（舉例、比喻、對比、引用等論證方法）、論證語言（生動、有說服力）、論證結(jié)構(gòu)（總分、總分總、遞進式、并列式）、論證思路（首先……其次……最后……）、論點的提出方式（媒介式、提問式、開門見山）。

（5）本題考查學(xué)生概括重點內(nèi)容的能力。首先瀏覽全文，明確材料論述的重點內(nèi)容，其次將重點內(nèi)容圈畫，根據(jù)圈畫內(nèi)容總結(jié)概括。1．A項，“但總體來說弊端要大于好處”表述錯誤。由材料一中“‘碎片化’閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處”“其實一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻”等文字可知，文章在于表明，“新媒體閱讀”既有有利的一面，也有有弊的一面，而并未對其作出有關(guān)優(yōu)劣多少的明確界定，此項犯了曲解文義和無中生有的毛病。B項，“‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維能力”表述錯誤。由材料二中“跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”“這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化”及材料三中“閱讀方式在一定程度上能影響思維方式”等文字可知，“碎片化”閱讀可能會使思維“碎片化、平面化、同質(zhì)化”，“感知能力可能在降低”，但不能就此證明“‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維能力”，此項犯了結(jié)論過于絕對、曲解文義的毛病。C項，“是因為內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”表述錯誤。根據(jù)材料二中“這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”等文字的可知，“跳躍式的非線性閱讀”才是“人們的思維不斷被分散”的原因，而“內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”是“閱讀者的思辨能力在逐漸退化”的原因，此項犯了張冠李戴的毛病。D項無誤。

故答案為：D2．“就不能‘淺閱讀’”表述錯誤。根據(jù)材料二中“從‘知道分子’到‘知識分子’，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實就是在明確了個人知識體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的結(jié)果”等文字可知，要變成“知識分子”，仍然還是需要“淺閱讀”的，比如“略讀”和“瀏覽”，因為其對于優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)同樣有益處，此項犯了曲解文義的毛病。

故答案為：C3．D項表述錯誤。文章材料二主要在于論述泛化閱讀可能帶來的危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，而選項所述的是讀者在網(wǎng)上閱讀后與作者的互動，此項并不能用來支撐材料二的觀點。

故答案為：D4．材料二主要在于論述泛化閱讀可能帶來的危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。本材料一共有五段文字，表現(xiàn)出這樣一些論證特點：首先，首段從日?，F(xiàn)象說起，從時間、地點、方式、內(nèi)容等方面談人們最日常的手機閱讀，引出“泛化閱讀”這一論題，貼近生活，容易被讀者接受；其次，論證結(jié)構(gòu)上，作者在第一段先說現(xiàn)象，引出“泛化閱讀”，在第二段論述這種閱讀方式可能會對人們的思維帶來的沖擊和危害以及其形成的原因，在第三至第五段中，提出為了使自己變成“知識分子”，就要“有目的地閱讀”、“有一定的判斷力”，并“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)”，還要“在閱讀形式上進行某些妥協(xié)”，比如“強迫”自己紙質(zhì)閱讀，這樣整個論證過程就顯得層層深入，既有事實，又有原因分析，還有解決問題的方法，完整而嚴密。

最后，在論證方法上，作者也是綜合運用了多種論證方法，比如第一段的事實論證，“就如同沒有購買需求的主婦進了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措”所用的比喻論證，第二段文字從“與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)”“不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來吸引人們的關(guān)注”兩個方面論述“泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長”所用的因果論證等。5．三段材料各自論述的重點并不相同，材料一側(cè)重于論述在信息化時代如何正確看待“碎片化”閱讀，并提出“‘碎片化’閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處”以及為了提高思維能力還須“有系統(tǒng)地閱讀”的觀點；

材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟時代如何避免泛化閱讀，以及如何“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)”且“在閱讀形式上進行某些妥協(xié)”的觀點；

材料三側(cè)重于論述在信息時代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀，并提出“新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀‘網(wǎng)’”的觀點。三段材料雖均與閱讀有關(guān)，但各自論述的重點不同。【答案】6．C7．D8．①要求更換曲目，被拒離開考場，②遇見“孩子方陣”，佇立紀念碑前。③吹奏悼念亡魂，被大師聽見。④終被樂團破格錄取。9．①點明了故事發(fā)生的時令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。②為下文作鋪墊，為下文刻畫少年兒童和朱丹的情節(jié)作鋪墊。③表現(xiàn)人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，也寫出了少年兒童心靈的潔白無瑕?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。首先，明確題目要求是“正確”還是“不正確”，然后精讀文章，依據(jù)選項回歸文本，找出符合選項意的段落或句子，仔細理解分析選項意并找出與文章不同的地方。

（2）本題考查分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。解答此類題型，根據(jù)選項在文中找出句子并圈點勾畫，結(jié)合上下文分析文章的內(nèi)容、主題，仔細分析每個選項，可以用排除法。

（3）本題考查學(xué)生概括重點內(nèi)容的能力。首先瀏覽全文，明確材料論述的重點內(nèi)容，其次將重點內(nèi)容圈畫，根據(jù)圈畫內(nèi)容總結(jié)概括。

（4）本題考查環(huán)境描寫的作用。解答此類型的題目，可以從以下幾個方面作答：①交代時間、地點。人物等信息。②渲染了……氣氛，烘托人物……心情。③推動故事情節(jié)的發(fā)展。④凸顯主題。6．“大師發(fā)現(xiàn)朱丹的確是一位有極具音樂才華的青年，所以錄取了他”錯誤。大師最后錄取朱丹是因為認識到他既有出色的音樂才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。

故答案為：C7．“表現(xiàn)朱丹當(dāng)時參加決賽時的緊張心理”錯誤。文中寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見，表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。

故答案為：D8．進入終試——拒絕吹奏，取消資格——紀念碑前吹奏悲樂——破格錄取

從“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室”“請原諒，能更換一組曲目嗎？”“沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：‘那么，你現(xiàn)在可以回去了?！薄奥牭竭@句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了”可知，小說的開端是主人公朱丹進入終試，卻因要求更換曲目被拒而離開考場。

從“走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥嚒笨芍斓ぴ谀暇┐笸罋⑺离y同胞紀念碑前，遇見“孩子方陣”，佇立紀念碑前。

從“佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血……”“回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師”可知，朱丹吹奏悼念亡魂，被大師聽見。

從“大師說：‘感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。現(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了。’”“大師略作沉默，才莊重虔敬地說：‘為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。’”可知，故事結(jié)局，朱丹最終憑借高超的技藝和崇高的民族精神被樂團破格錄取。9．從“入夜，石頭城開始落雪”可知，文章中對“雪”的描寫，點明了故事發(fā)生的時令，考試時間是12月13日，恰逢南京大屠殺紀念日，下雪符合寒冬臘月的季節(jié)屬性，同時渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛；

從“朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場”“臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥嚒瓐匀淌峭傻膱匀?，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林”“頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡”“佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來……墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋”可知，為下文作鋪墊，為下文刻畫少年兒童和朱丹的情節(jié)作鋪墊；同時，從人物形象的上，烘托主人公朱丹對民族精神、心中情感和信仰的堅守，以及音樂大師純潔正直高尚的美好心靈，也凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕、純真可愛?！敬鸢浮?0．B11．D12．A13．①韓愈自認為才華出眾，而又多次遭受排擠貶官，作《進學(xué)解》來自我開導(dǎo)。②這一議論在朝廷傳播開來，因為這個原因韓愈改任太子右庶子。14．①韓愈曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂，認為裴度平亂功勞最大，所以借《平淮西碑》贊揚裴度；②韓愈應(yīng)裴度之請擔(dān)任其行軍司馬時，有功被朝廷任命為刑部侍郎，心懷感恩?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言文斷句能力。斷句可以根據(jù)句中的人名、地名以及詞語成分，如賓語、主語等成分進行斷句。

（2）本題考查了解并掌握常見的文學(xué)常識能力?？疾閮?nèi)容一般包括：官職、天文、歷法、樂律、地理、科舉、姓名、宗法等，考查內(nèi)容一般在文中出現(xiàn)，可以結(jié)合上下文理解，學(xué)生還是要注重平常的積累。

（3）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和閱讀啟發(fā)。首先，篩選選項中重要信息，然后根據(jù)重要信息回歸文本，去文中找關(guān)于此類信息的句子，簡單分析，最后與選項做對比，找出不同。

（4）本題考查文言語句的翻譯。翻譯時注意關(guān)鍵實詞虛詞的翻譯，翻譯方法一般是直譯、組詞、替換，也要注重平常學(xué)習(xí)文言文時虛詞實詞的積累。翻譯句子還要注意常用特殊句式，如：賓語前置、定語后置、狀語后置、判斷句、被動句等。

（5）本題考查理解和分析文中內(nèi)容的能力。解答此類型的題目，不可脫離文本內(nèi)容，結(jié)合題目給的信息，結(jié)合文中內(nèi)容總結(jié)概括?！緟⒖甲g文】韓愈，字退之，昌黎人。父親名叫韓仲卿，沒有什么名聲地位。韓愈三歲時喪父，寄養(yǎng)在堂兄家中。韓愈自認為是孤兒，所以從小就刻苦學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，不需要別人獎勵督促。等到應(yīng)舉進士科，文章投送到公卿中間，前任宰相鄭余慶很是為他宣揚美名，由此在當(dāng)代知名。隨即韓愈考中進士科。宰相董晉出京鎮(zhèn)守大梁，征召韓愈到幕府任巡官。董晉幕府撤除后，徐州張建封又請他到自己幕府充當(dāng)賓客佐僚。韓愈說話直率，無所回避，操行直正，不擅長應(yīng)付世務(wù)。后調(diào)任四門博士，轉(zhuǎn)任監(jiān)察御史。德宗晚年，一些部門隨意發(fā)布政令，宰相不能獨立掌管機務(wù)。宮市的宦官到民間強買物品的弊端，諫官議論過而德宗不聽。韓愈也曾遞上數(shù)千字的奏章極力勸諫，皇帝不但不聽從，還發(fā)怒把他貶為連州陽山令，后改任江陵府掾曹。韓愈自認為才華出眾，而又多次遭受排擠貶官，作《進學(xué)解》來自己開導(dǎo)自己。宰相看了這篇文章后同情他，認為他有修史才能，便改任他為比部郎中和史館修撰（編寫史書）。過了一年，轉(zhuǎn)任考功郎中、知制誥，拜授中書舍人。不久有不喜歡韓愈的人，搜集他過去的事情，說他以前降職任江陵府掾曹時，荊南節(jié)度使裴均待他優(yōu)厚，裴均的兒子裴鍔平庸粗鄙，最近裴鍔回家看望父親，韓愈寫序為其餞行，在序中稱呼裴均的字。這一議論在朝廷傳播開來，因為這個原因韓愈改任太子右庶子。元和十二年八月，宰相裴度任淮西宣慰處置使，兼任彰義軍節(jié)度使，他上奏請韓愈任行軍司馬。淮西和蔡平定之后，十二月韓愈隨裴度返回朝廷，因立功授任刑部侍郎，憲宗還下詔命韓愈編寫《平淮西碑文》，韓愈在碑文中較多記述了裴度的事跡，而就當(dāng)時首先進入蔡州活捉吳元濟一事而言，李愬功勞為第一，所以李愬對碑文不服。李愬的妻子經(jīng)常出入宮中，借機向皇帝訴說碑文失實，憲宗便下詔叫人磨掉韓愈寫的碑文，并命令翰林學(xué)士段文昌重新撰寫碑文并刊刻碑上。鳳翔法門寺有座護國真身塔，塔內(nèi)有釋迦文佛的一節(jié)手指骨，可以書寫經(jīng)文傳布佛法，三十年開啟一次，塔開時便年豐人泰。元和十四年（819）正月，圣上命中使杜英奇帶領(lǐng)宮女三十人，手持香料鮮花，前往臨皋驛迎接佛骨。從光順門進入皇宮，留在宮中三日，然后送往各寺。王侯公卿士大夫及平民百姓，人人奔走迎送，施舍錢財，唯恐落在他人之后。百姓中有人不惜耗盡家產(chǎn)、灼燒頭頂和手臂以求供養(yǎng)佛骨。韓愈向來不喜歡敬佛之事，便上疏勸諫這件事。韓愈性情寬宏通達，和別人交往，無論人家榮辱沉浮他都不改變態(tài)度。年輕時和洛陽人孟郊、東郡人張籍關(guān)系友好，孟郊、張籍名聲和地位還不顯達時，韓愈不避寒暑，在公卿間稱贊推薦他們，結(jié)果張籍終于考中進士科，仕宦之途順利。后來韓愈雖然顯貴，但每遇公事之暇，就和他們交談會餐，論文賦詩，和昔日一樣。然而他對待諸權(quán)門豪士，就像對待奴仆一樣，瞪著眼睛不予理睬。他還頗能獎掖鼓勵后輩，招入家中的十有六七人，即使連自己的早飯都供不上了，也和顏悅色地不在意。他總是把振興名教和弘獎仁義作為自己的職責(zé)，經(jīng)他資助出嫁的內(nèi)外親戚及朋友的孤女多達十人。長慶（穆宗年號）四年十二月韓愈去世，死時五十七歲，朝廷追贈韓愈禮部尚書的官職，謚號為文。10．“擒”的賓語為“吳元濟”，其后斷開；“李愬功第一”主謂齊全，表意完整，前后宜斷開，排除A、D?！敖小笔恰俺鋈搿钡馁e語，不宜斷開；“翰林學(xué)士段文昌重撰文勒石”作“命”的賓語，中間不能斷開，排除C項。

故答案為：B11．“每位皇帝一生只有一個年號”錯誤，一位皇帝可以有多個年號。

故答案為：D12．“他大為生氣”錯誤，張冠李戴，根據(jù)原文“愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒，貶為連州陽山令”，韓愈曾經(jīng)寫了幾千字的文章極力批判這件事，皇帝不聽反而很生氣，把他貶到陽山縣做縣令。應(yīng)該是皇帝大為生氣，不是韓愈。

故答案為：A13．①“以”，認為；“累”，多次；“被”，遭受；“擯黜”，排擠貶官；“以”，來；“自喻”，自我開導(dǎo)。

②“喧于朝列”，狀語后置，正常語序為“于朝列喧”；“喧”，傳播開來；“坐”，因為；“改”，改任。14．結(jié)合“宰臣裴度為淮西宣慰處置使，兼彰義軍節(jié)度使，請愈為行軍司馬?；础⒉唐?，十二月隨度還朝”分析，宰相裴度擔(dān)任淮西宣慰處置使，兼任彰義軍節(jié)度使，請韓愈作他的行軍司馬?；次骱筒踢@兩個地方平定之后，十二月韓愈隨裴度返回首都長安。裴度把淮西和蔡這兩個地方平定了，韓愈撰寫《平淮西碑》，贊揚裴度平亂功勞。

結(jié)合“請愈為行軍司馬?；?、蔡平，十二月隨度還朝，以功授刑部侍郎”分析，韓愈應(yīng)裴度之請，擔(dān)任裴度的行軍司馬時，憑借功勞被授予刑部侍郎，此時韓愈對裴度是心存感激的。所以韓愈撰寫《平淮西碑》多記裴度的事跡。15．【答案】①君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明理并且行為沒有過錯了。

②現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥?！窘馕觥俊痉治觥竣佟安W(xué)”，廣博地學(xué)習(xí)；“日”，名詞作狀語，每天；“參省”，檢驗反?。弧爸?，同“智”，智慧；“過”，過失。

②“眾人”，一般人；“下”，名詞作動詞，低于，不如；“恥”，形容詞的意動用法，以……為恥；“恥學(xué)于師”，狀語后置句，以向老師學(xué)習(xí)為恥?！军c評】本題考查文言語句的翻譯。翻譯時注意關(guān)鍵實詞虛詞的翻譯，翻譯方法一般是直譯、組詞、替換，也要注重平常學(xué)習(xí)文言文時虛詞實詞的積累。翻譯句子還要注意常用特殊句式，如：賓語前置、定語后置、狀語后置、判斷句、被動句等?！敬鸢浮?6．B17．①比喻?！叭缏犎f壑松”，以大自然的萬壑松比喻琴聲，狀寫琴聲之鏗鏘有力；“客心洗流水”把樂聲比喻成流水，狀寫琴聲的清越。②側(cè)面烘托。聽琴時“客心洗流水”，這如流水般清澈的琴聲能洗滌人的塵心俗念，使人心曠神怡，以詩人聽琴后的感受來表現(xiàn)琴聲之美。“不覺碧山暮，秋云暗幾重”，因聽琴入迷而忘記了時間，不知天暗云重，以時間之快表現(xiàn)琴聲之美。③用典?！坝囗懭胨姟?，“霜鐘”二字點名時令，與尾聯(lián)的“秋云暗幾重”照應(yīng)。音樂終止以后，余音久久不絕，和薄暮時分寺廟的鐘聲融合在一起，琴聲終止以后，作者依然沉浸在藝術(shù)享受之中，借此來表現(xiàn)琴聲之美?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容理解和分析的能力。首先明確題目要求”正確”或“錯誤”，其次結(jié)合課下注釋充分理解詩歌的內(nèi)容與感情，最后結(jié)合自己的理解對比每個選項，選出正確答案。

（2）本題考查學(xué)生對某句詩句手法的賞析。分析其中一聯(lián)時也離不開其他詩句，首先瀏覽全詩，明確詩歌的情感基調(diào)和作者在詩歌中表達的感情，其次，精讀需要分析的詩句，了解大意，明確手法，結(jié)合手法分析作者的感情。16．A項，“這首五言律詩主要寫蜀僧彈琴”錯。這首五律主要寫的是聽琴，聽蜀地一位和尚彈琴。B項無誤。C項，“率真直白”錯?！翱托南戳魉蔽鍌€字運用典故，很含蓄，又很自然。D項，“詩人的心情也隨之變得惆悵、沉重起來”錯。這里是說詩人沉浸在音樂聲中，不知不覺已經(jīng)暮色降臨，感覺時間過得真快，并非心情惆悵沉重。

故答案為：B17．頷聯(lián)“如聽萬壑松”，用大自然的萬壑松濤之音來比喻琴聲，用大自然宏偉的音響，來狀寫琴聲的鏗鏘有力，令人感到琴聲之不凡；頸聯(lián)中“客心洗流水”一句，就字面講，是說聽了蜀僧的琴聲，自己的心好像被流水洗過一般地暢快、愉悅，把樂曲聲比喻成潺潺的流水，以此來狀寫琴聲的清越、動聽。

側(cè)面烘托。詩人從聽眾欣賞的角度來寫，進行側(cè)面烘托，如聽琴時詩人寫到“客心洗流水”，意思是說這如流水般清澈的琴聲能洗滌人的塵心俗念，使人心曠神怡，以詩人聽琴后的具體感受來表現(xiàn)琴聲之優(yōu)美。再如尾聯(lián)寫到“不覺碧山暮，秋云暗幾重”，因聽琴入太過投入而忘記了時間，不知天暗云重，已經(jīng)到了薄暮時分，以聽者感覺時間過得飛快來表現(xiàn)琴聲對人的吸引力之大和旋律的美妙。

“余響入霜鐘”，“霜鐘”二字點名時令，與尾聯(lián)的“秋云暗幾重”照應(yīng)。結(jié)合注釋，化用典故，琴聲停止以后，余音裊裊，久久不絕，和秋季傍晚時分寺廟的鐘聲匯聚融合在一起，余韻更加悠長，更加動人心神。以致在琴聲終止以后，作者依然沉浸在美妙的藝術(shù)旋律之中，不知不覺天色已晚，借此來表現(xiàn)其旋律的優(yōu)美動人。18．【答案】（1）君子生非異也；善假于物也（2）師者；所以傳道受業(yè)解惑也（3）此時無聲勝有聲（4）笠是兜鍪蓑是甲（5）廉頗老矣；尚能飯否（6）同是天涯淪落人；相逢何必曾相識【解析】【分析】（1）抓住關(guān)鍵信息“善于“站在巨人的肩膀上”的人總是更容易成功”，故答案為：君子生非異也，善假于物也。（重點字：生）

（2）抓住關(guān)鍵信息“指出教師作用的一句”，故答案為：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（重點字：受）

（3）抓住關(guān)鍵信息“何處少墨同多墨”，故答案為：此時無聲勝有聲。（重點字：勝）

（4）抓住關(guān)鍵信息“用比喻手法暗示了搶插稻秧像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨”，故答案為：笠是兜鍪蓑是甲。（重點字：兜、鍪）

（5）抓住關(guān)鍵信息“朝廷也可能對他棄而不用，用而不信，使他才能無法施展，壯志不能實現(xiàn)”，故答案為：廉頗老矣，尚能飯否。（重點字：廉）

（6）抓住關(guān)鍵信息“社會的動蕩，世態(tài)的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨”，故答案為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（重點字：涯）【點評】本題考查學(xué)生背誦、默寫、理解的能力。相對于上下文默寫，理解性默寫存在一定的難度，不但需要單純的背誦，還要充分的理解詩歌的內(nèi)容與思想感情。在默寫時注意不要出現(xiàn)添字、落字、錯字情況。【答案】19．C20．C21．①原句將“立”分解為“挺立”和“矗立”，分別與“前沿”和