第一章測試1【判斷題】(2分)教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。（）A.錯B.對2【判斷題】(2分)20世紀(jì)20年代到50年代末，美國出版的教育心理學(xué)，體系五花八門，但只有動機(jī)這一課題是各書共有的。A.錯B.對3【單選題】(4分)教育心理學(xué)主要研究（）A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.教學(xué)環(huán)境4【單選題】(4分)西方的第一本《教育心理學(xué)》出版于（）A.1913年B.1914年C.1903年D.1900年5【單選題】(4分)教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.反思過程C.教學(xué)過程D.評價(jià)過程6【單選題】(4分)西方教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期大致為（）。A.19世紀(jì)80年代B.20世紀(jì)20年代以前C.19世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代7【單選題】(4分)20世紀(jì)60年代，將“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.羅洛·梅C.羅杰斯D.馬斯洛8【單選題】(4分)教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A.深化拓展時(shí)期B.初創(chuàng)時(shí)期C.成熟時(shí)期D.發(fā)展時(shí)期9【單選題】(4分)（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A.教學(xué)環(huán)境B.教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)過程10【單選題】(4分)學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和（）的過程。A.觀念B.行為C.性格D.態(tài)度11【單選題】(4分)在教育心理學(xué)家看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A.評價(jià)/反思過程B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體D.教學(xué)內(nèi)容12【單選題】(4分)在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)媒體D.教學(xué)環(huán)境13【單選題】(4分)在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A.教學(xué)媒體B.教學(xué)過程C.教學(xué)手段D.教學(xué)內(nèi)容14【多選題】(6分)教學(xué)媒體包括（）。A.投影B.圖片C.黑板D.錄像第二章測試1【單選題】(4分)心理發(fā)展是指個(gè)體從出生到成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的一系列（）。A.機(jī)體變化B.心理變化C.身心變化D.心理增長2【單選題】(4分)人的記憶由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等，這說明個(gè)體心理發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性3【單選題】(4分)兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.求同存異B.教學(xué)相長C.因材施教D.循序漸進(jìn)4【單選題】(4分)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A.逐漸掌握了守恒的概念B.思維發(fā)展趨于成熟C.逐漸形成“客體永久性”的概念D.開始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號5【單選題】(4分)（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一。A.維果斯基B.埃里克森C.科爾伯格D.皮亞杰6【單選題】(4分)皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是（）。A.獲得客體永久性概念B.獲得守恒概念C.進(jìn)入形式運(yùn)算階段D.有符號功能思維7【單選題】(4分)思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。A.前運(yùn)算B.具體運(yùn)算C.感知運(yùn)動D.形式運(yùn)算8【單選題】(4分)關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展C.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平9【單選題】(4分)在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，“我是誰”成為一個(gè)重要問題的心理發(fā)展階段是（）。A.親密感對孤獨(dú)感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂10【多選題】(6分)教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展B.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教D.教育要按照知識的邏輯順序?qū)W(xué)生施教11【多選題】(6分)對于認(rèn)知發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為（）A.認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段B.形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維C.認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展D.最高階段為形式運(yùn)算階段12【多選題】(6分)下列哪些概念和觀點(diǎn)是維果斯基提出的？（）A.最近發(fā)展區(qū)B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面C.客體永久性D.兒童心理活動的內(nèi)化借助于言語符號實(shí)現(xiàn)13【判斷題】(2分)人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。（）A.錯B.對14【判斷題】(2分)兒童認(rèn)識到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了具體運(yùn)算階段。（）A.錯B.對15【判斷題】(2分)兒童獨(dú)立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不斷變化的，因此，需要在一個(gè)動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)。（）A.錯B.對第三章測試1【單選題】(4分)哪種類型的人對社會科學(xué)知識最感興趣？（）A.沖動型B.場獨(dú)立型C.場依存型D.沉思型2【單選題】(4分)（）是指問題的解答速度較慢但較少的類型。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型3【單選題】(4分)場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）。A.探究學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)4【單選題】(4分)個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。A.習(xí)慣B.定勢C.認(rèn)知風(fēng)格D.功能固著5【單選題】(4分)有的高中生習(xí)慣于聽覺學(xué)習(xí)，有的則習(xí)慣于視覺學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的認(rèn)知差異。A.學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不同B.感覺通道的偏好不同C.學(xué)科選擇的偏好不同D.學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的偏好不同6【單選題】(4分)下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述中，不正確的是（）。A.場獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好B.沖動型的學(xué)生更擅長從整體上來分析問題C.聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐D.視覺型的學(xué)生對自己能夠動手參與的認(rèn)知活動更感興趣7【單選題】(4分)加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識察覺做出適當(dāng)?shù)男袨椋⒁?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，這屬于（）。A.自然觀察智力B.內(nèi)省智力C.人際智力D.邏輯數(shù)學(xué)智力8【單選題】(4分)場獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（）。A.心理學(xué)B.教育學(xué)C.歷史學(xué)D.數(shù)學(xué)9【單選題】(4分)有的人在回答問題時(shí)傾向于很快就做出反應(yīng)，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.場依存型B.沖動型C.場獨(dú)立型D.反思型10【多選題】(6分)個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的重要特征有（）。A.聚合性B.發(fā)散性C.持久性D.一致性11【判斷題】(2分)為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格趨于一致。（）A.錯B.對12【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（）A.對B.錯第四章測試1【單選題】(4分)下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述哪一項(xiàng)是不正確的（）A.學(xué)習(xí)是外顯的行為B.學(xué)習(xí)引起的變化是相對持久的C.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的D.學(xué)習(xí)是人和動物共有的行為2【單選題】(4分)下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.近墨者黑B.杯弓蛇影C.蜜蜂采蜜D.望梅止渴3【單選題】(4分)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種（）學(xué)習(xí)。A.接受B.被動C.直接D.間接4【單選題】(4分)一個(gè)人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A.與生俱來的B.在先天因素的基礎(chǔ)上形成的C.實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的5【單選題】(4分)桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）。A.同化順應(yīng)的過程B.嘗試——的過程C.頓悟的過程D.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程6【單選題】(4分)當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.動機(jī)律B.效果律C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律7【單選題】(4分)在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。A.準(zhǔn)備律B.強(qiáng)化律C.效果律D.練習(xí)律8【單選題】(4分)跑步比賽時(shí)，運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。A.無條件反射B.同化C.順應(yīng)D.條件反射9【單選題】(4分)提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴普洛夫是（）。A.美國心理學(xué)家B.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家C.英國醫(yī)生D.蘇聯(lián)心理學(xué)家10【單選題】(4分)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（）A.刺激的泛化B.刺激的消退C.刺激的分化D.刺激比較11【單選題】(4分)斯金納認(rèn)為在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）。A.反饋B.評價(jià)C.強(qiáng)化D.頓悟12【單選題】(4分)家長要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是（）。A.負(fù)強(qiáng)化B.懲罰C.正強(qiáng)化D.沒有任何影響13【單選題】(4分)看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）條件作用。A.懲罰B.消退C.逃避D.強(qiáng)化14【單選題】(4分)媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.替代強(qiáng)化原則B.負(fù)強(qiáng)化原則C.普雷馬克原則D.自我強(qiáng)化原則15【單選題】(4分)兒童有了改正行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）。A.負(fù)強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.泛化16【單選題】(4分)小學(xué)生有行為時(shí)，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.消退17【單選題】(4分)孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A.消退B.正強(qiáng)化C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化18【多選題】(6分)“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對“學(xué)習(xí)”說法正確的是（）。A.看電視一定不是學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)是后天的C.學(xué)習(xí)對個(gè)體具有重要意義D.學(xué)習(xí)中必然包括某種改變19【多選題】(6分)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）。A.以語言為中介B.有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)C.以間接經(jīng)驗(yàn)為主D.有他人的指導(dǎo)20【多選題】(6分)根據(jù)強(qiáng)化對行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）。A.負(fù)強(qiáng)化B.懲罰C.正強(qiáng)化D.零強(qiáng)化21【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。（）A.錯B.對22【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過程。（）A.錯B.對23【判斷題】(2分)1902年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（）A.對B.錯第五章測試1【單選題】(4分)利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）。A..抽象直觀B.語言直觀C.模像直觀D.實(shí)物直觀2【單選題】(4分)安德森從信息加工的角度對知識進(jìn)行分類，其中對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于（）。A.顯性知識B.陳述性知識C.隱性知識D.程序性知識3【單選題】(4分)如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是（）。A.程序型學(xué)習(xí)B.陳述型學(xué)習(xí)C.語義知識D..隱形知識4【單選題】(4分)根據(jù)知識的不同表征形式，可以將知識分為（）和陳述性知識A.直覺性知識B.程序性知識C.形象性知識D.邏輯性知識5【單選題】(4分)有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）。A.影視直觀B.實(shí)物直觀C.圖像直觀D.模象直觀6【單選題】(4分)教師制作課件時(shí)字不能太小，是運(yùn)用感知覺規(guī)律的（）。A.組合律B.差異律C.活動律D.強(qiáng)度律7【單選題】(4分)用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征來獲得概念的方式是（）。A.舉例B.比較C.變式D.歸納8【單選題】(4分)在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A.反例B.命題C.正例D.案例9【單選題】(4分)教鳥概念時(shí)，以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學(xué)生提供（）。A.比較B.正例與反例C.變式D.概括10【單選題】(4分)在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）。A.其余三者兼有B.變式C.正例D.反例11【多選題】(6分)直觀是理解知識的起點(diǎn)，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)，知識直觀的類型主要有（）。A.實(shí)物直觀B.言語直觀C.感知直觀D.模象直觀12【判斷題】(2分)知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）A.對B.錯第六章測試1【單選題】(4分)技能的種類有（）。A.心智技能和動作技能B.工作技能和生活技能C.智力技能和認(rèn)知技能D.動作技能和操作技能2【單選題】(4分)吹拉彈唱屬于（）。A.知識技能B.操作技能C.心智技能D.認(rèn)知技能3【單選題】(4分)操作技能的特征表現(xiàn)為（）。A.客觀性、外顯性和展開性B.觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性C.客觀性、觀念性和內(nèi)潛性D.客觀性、外顯性和簡縮性4【單選題】(4分)了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）。A.操作熟練B.操作模仿C.操作整合D.操作定向5【單選題】(4分)小明在連續(xù)背誦15天英文單詞后，雖然每天堅(jiān)持但成績不見提高，這是練習(xí)中的（）。A.個(gè)別差異B.高原現(xiàn)象C.起伏現(xiàn)象D.先快后慢6【單選題】(4分)桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼鏡后練習(xí)畫4寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。其最恰當(dāng)?shù)慕馕鍪牵ǎ?。A.練習(xí)過多，導(dǎo)致疲勞B.被試沒有認(rèn)真思考改進(jìn)的策略C.缺乏適當(dāng)?shù)姆答佇畔.被試缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)7【單選題】(4分)加里培林認(rèn)為：心智動作是通過實(shí)踐動作的（）實(shí)現(xiàn)的A.內(nèi)化B.外化C.退化D.強(qiáng)化8【單選題】(4分)在智力技能形成過程中需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內(nèi)化9【單選題】(4分)動作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，主要靠視覺控制的操作技能形成階段屬于（）。A.操作定向B.操作整合C.操作模仿D.操作熟練10【多選題】(6分)下面不屬于操作技能的是（）。A.寫作技能B.運(yùn)算技能C.閱讀技能D.吹拉彈唱11【多選題】(6分)心智技能與操作技能相比，具有以下哪三個(gè)特點(diǎn)？（）A.結(jié)構(gòu)具有簡縮性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性C.對象具有觀念性D.客體具有多樣性12【判斷題】(2分)動作技能是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)識活動方式，如游泳、打球和書法等。（）A.對B.錯13【判斷題】(2分)寫作、閱讀、解題技巧屬于心智技能。（）A.錯B.對14【判斷題】(2分)操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）A.對B.錯第七章測試1【單選題】(4分)問題情境是指個(gè)體面臨的（）與已有知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。A.認(rèn)知策略B.目標(biāo)狀態(tài)C.記憶內(nèi)容D.刺激模式2【單選題】(4分)個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）。A.問題檢驗(yàn)B.發(fā)現(xiàn)問題C.問題解決D.理解問題3【單選題】(4分)如何造就天才兒童”這類問題屬于（）的問題。A.無結(jié)構(gòu)B.感性C.有結(jié)構(gòu)D.邏輯性4【單選題】(4分)物理老師在教計(jì)算題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對合力進(jìn)行分解，并對力的作用所示意圖，這樣做的目的是（）。A.有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程B.指導(dǎo)學(xué)生牢記題目的內(nèi)容C.指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對心理問題的表征D.讓學(xué)生熟練地使用計(jì)算技能5【單選題】(4分)老師問：“一張桌子四個(gè)角，據(jù)掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?！睆垨|不假思索地回答：“三個(gè)角”。老師又問：“還有其他答案嗎？”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響？（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.垂直遷移D.心理定勢6【單選題】(4分)德國心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問題解決。這一現(xiàn)象稱為（）。A.問題表征B.功能固著C.定勢D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)7【單選題】(4分)魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.負(fù)向遷移D.思維定勢8【單選題】(4分)在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。A.簡化法B.類比法C.反推法D.算法式9【單選題】(4分)創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.順向思維B.發(fā)散思維C.集中思維D.逆向思維10【單選題】(4分)一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報(bào)紙的用途，這是在考查學(xué)生思維的（）。A.流暢性B.獨(dú)特性C.變通性D.批判性11【多選題】(6分)下列選項(xiàng)中，對問題解決具有影響的因素有（）。A.問題表征B.知識經(jīng)驗(yàn)C.醞釀效應(yīng)D.心理定勢12【多選題】(6分)關(guān)于頭腦風(fēng)暴法，下列說法正確的是（）A.通常以集體討論的方式進(jìn)行B.注重相互啟迪，激發(fā)靈感C.此法容易引發(fā)創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路D.鼓勵參加者盡可能快地提出設(shè)想或觀點(diǎn)，但禁止異想天開13【判斷題】(2分)創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念相關(guān)，但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上。（）A.錯B.對14【判斷題】(2分)民主開放的教學(xué)環(huán)境利于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（）A.錯B.對第八章測試1【單選題】(4分)學(xué)習(xí)策略可分為（）三大類。A.認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略B.計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略C.復(fù)述策略、元認(rèn)知策略和組織策略D.元認(rèn)知策略、記憶策略和思考策略2【單選題】(4分)組織策略屬于（）。A.元認(rèn)知策略B.精加工策略C.認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略3【單選題】(4分)丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.精加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略4【單選題】(4分)考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精加工策略5【單選題】(4分)屬于資源管理策略的是（）。A.復(fù)習(xí)方式多樣化B.列提綱C.做筆記D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間6【單選題】(4分)林琳在聽課時(shí)，時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以劃線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.復(fù)述策略D.調(diào)節(jié)策略7【單選題】(4分)充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.元認(rèn)識策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略8【單選題】(4分)對所學(xué)過的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是（）。A.精細(xì)加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.復(fù)述策略9【單選題】(4分)《紅樓夢》一書，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系D.精細(xì)加工策略中的利用表格10【單選題】(4分)下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）。A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B.利用復(fù)述策略記憶C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三11【單選題】(4分)在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后，勾畫出課文的論點(diǎn)依據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.做筆記策略D.組織策略12【單選題】(4分)做筆記是一種常用的（）。A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略13【多選題】(6分)復(fù)述策略主要包括（）。A.分散復(fù)習(xí)B.嘗試背誦C.整體記憶和分段記憶D.多感官參與學(xué)習(xí)14【判斷題】(2分)元認(rèn)知策略是指個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。（）A.對B.錯第九章測試1【單選題】(4分)態(tài)度的三元論不包括（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分2【單選題】(4分)態(tài)度結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其中屬于態(tài)度結(jié)構(gòu)中的核心成分的是（）。A.意識成分B.行為成分C.認(rèn)知成分D.情感成分3【單選題】(4分)品德是一種（）。A.個(gè)體心理特征B.道德準(zhǔn)則C.社會現(xiàn)象D.意識形態(tài)4【單選題】(4分)心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志5【單選題】(4分)品德形成的標(biāo)志是（）。A.價(jià)值內(nèi)化B.道德評價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.道德信念6【單選題】(4分)1932年瑞士心理學(xué)家（）第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展，提出了道德認(rèn)知發(fā)展理論。A.華生B.科爾伯格C.皮亞杰D.杜威7【單選題】(4分)某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。A.前習(xí)俗階段B.他律階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.自律階段8【單選題】(4分)甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）。A.甲同學(xué)大B.兩者都沒錯C.乙同學(xué)大D.兩者一樣大9【單選題】(4分)編制道德兩難故事“海因茨偷藥”的是（）。A.皮亞杰B.巴甫洛夫C.柯爾伯格D.埃里克森10【單選題】(4分)在科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，前習(xí)俗水平包括（）這兩個(gè)階段。A.社會契約的道德定向階段，普遍原則的道德定向階段B.好孩子的道德定向階段，維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段C.他律道德階段，自律道德階段D.服從與懲罰的道德定向階段，相對功利的道德定向階11【單選題】(4分)個(gè)體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.后習(xí)俗B.中習(xí)俗C.前習(xí)俗D.習(xí)俗12【多選題】(6分)皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷發(fā)展的幾個(gè)階段是（）。A.自我中心階段B.可逆性階段C.權(quán)威性階段D.公正階段13【判斷題】(2分)從眾是指個(gè)體因感到群體壓力而在行為上與多數(shù)人取得一致的心理現(xiàn)象。（）A.對B.錯14【判斷題】(2分)一般認(rèn)為，品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同與理解三個(gè)階段。（）A.對B.錯第十章測試1【單選題】(4分)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。A.高尚動機(jī)和低級動機(jī)B.直接動機(jī)和間接動機(jī)C.近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)D.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)2【單選題】(4分)個(gè)體為了獲得教師、家長的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要叫做（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.求學(xué)內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3【單選題】(4分)研究發(fā)現(xiàn)，在簡單的活動中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高；當(dāng)活動難度加大時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)（）。A.保持不變B.升高C.無所謂D.降低4【單選題】(4分)為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機(jī)，屬于（）動機(jī)。A.社會B.外在C.內(nèi)在D.主導(dǎo)5【單選題】(4分)（）是內(nèi)部動機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。A.生理和安全需要B.求知欲和好奇心C.力求成功與回避失敗D.自我實(shí)現(xiàn)的需要6【單選題】(4分)即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽課動機(jī)。這體現(xiàn)了（）。A.需求的作用B.強(qiáng)化的作用C.內(nèi)需力的作用D.誘因的作用7【單選題】(4分)在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。A.復(fù)雜程度高的活動B.難度較大的活動C.簡單容易的活動D.中等難度的活動8【單選題】(4分)下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。A.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單B.為了周末能去游樂園，英英每天回家按時(shí)完成作業(yè)C.芳芳隨身帶著特別喜歡的《李白詩選》，一有機(jī)會就讀D.王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意9【單選題】(4分)隨著小學(xué)兒童年齡的增長，在外加動機(jī)系統(tǒng)中，對識記的作用日益增強(qiáng)的因素是（）。A.成人提示B.物質(zhì)獎勵C.同伴比賽D.精神表揚(yáng)10【單選題】(4分)陽陽因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）。A.求知欲B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬的內(nèi)驅(qū)力11【單選題】(4分)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、評分、等級、競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是動機(jī)的（）。A.強(qiáng)化理論B.歸因理論C.成就動機(jī)理論D.需要層次論12【單選題】(4分)個(gè)體的成就動機(jī)可以分成力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。對于力求成功者來說，他們最有可能選擇的任務(wù)是（）。A.成功概率100％B.成功概率50％C.成功概率25％D.成功概率75％13【單選題】(4分)以掌握為目標(biāo)定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（）。A.能力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.努力14【單選題】(4分)（）是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對行為結(jié)果感到無法控制,無能為力,自暴自棄的心理狀態(tài)。A.挫折效應(yīng)B.自我效能感C.習(xí)得性無助D.消極歸因15【單選題】(4分)如果一個(gè)學(xué)生就是把失敗歸因于（），會產(chǎn)生“習(xí)得性無助”現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上一蹶不振。A.題目太難B.運(yùn)氣不好C.努力不夠D.能力差16【多選題】(6分)關(guān)于耶克斯多德森定律，以下說法正確的是（）。A.動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U曲線關(guān)系B.越是困難的任務(wù)，動機(jī)水平應(yīng)該越低，學(xué)習(xí)效率才會最佳C.對于困難或復(fù)雜的任務(wù)，相對較低的動機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率D.對于難易適中的任務(wù)，中等程度的動機(jī)水平有利于出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效率17【多選題】(6分)美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論將自我效能感分為（）。A.過程預(yù)期B.反應(yīng)預(yù)期C.效能預(yù)期D.結(jié)果預(yù)期18【判斷題】(2分)動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。（）A.對B.錯19【判斷題】(2分)習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān)。（）A.錯B.對第十一章測試1【單選題】(4分)動作技能的學(xué)習(xí)與知識的學(xué)習(xí)一樣，也存在著（）現(xiàn)象，即一種技能的學(xué)習(xí)對另一種技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。A.模仿B.遷移C.同化D.示范2【單選題】(4分)下面哪一選項(xiàng)是遷移（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫B(tài).學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗(yàn)一元二次方程C.學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后，老師讓學(xué)生解一道運(yùn)用歐姆定理解答的題目D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法3【單選題】(4分)學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A.逆向遷移B.正遷移C.一般遷移D.負(fù)遷移4【單選題】(4分)具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢B.記憶C.負(fù)遷移D.正遷移5【單選題】(4分)（）是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響A.順向遷移逆向遷移B.負(fù)遷移正遷移C.正遷移負(fù)遷移D.逆向遷移順向遷移6【單選題】(4分)學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這是學(xué)習(xí)中的（）。A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“林”字的學(xué)習(xí)影響“森”字的學(xué)習(xí)D.在家養(yǎng)成的愛衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場合的行為表現(xiàn)7【單選題】(4分)遷移具有不同的種類，下列屬于垂直遷移的有（）。A.“林”字的學(xué)習(xí)影響“森”字的學(xué)習(xí)B.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音C.在家養(yǎng)成的愛衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場合的行為表現(xiàn)D.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)8【單選題】(4分)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做（）。A.順應(yīng)遷移B.重組遷移C.具體遷移D.一般遷移9【單選題】(4分)學(xué)習(xí)了“口，木，日”對學(xué)習(xí)“品，森，晶”的影響是（）。A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.水平遷移10【單選題】(4分)形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)是（）。A.負(fù)遷移B.正遷移C.特殊遷移D.一般遷移11【單選題】(4分)美國教育心理學(xué)家桑代克提出了（）遷移理論。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說C.相同要素說D.形式訓(xùn)練說12【單選題】(4分)我們希望學(xué)生能舉一反三，這是心理學(xué)上說的遷移。如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點(diǎn)是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系理論13【單選題】(4分)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.陸欽斯D.奧蘇伯爾14【多選題】(6分)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A.自上而下的遷移B.正遷移C.負(fù)遷移D.自下而上的遷移15【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)遷移也存在于態(tài)度與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（）A.錯B.對16【判斷題】(2分)逆向遷移等同負(fù)遷移。（）A.對B.錯17【判斷題】(2分)形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練發(fā)展的結(jié)果。（）A.對B.錯18【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)遷移的概括說認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。（）A.錯B.對19【判斷題】(2分)盧欽斯的“量杯取水”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。（）A.對B.錯第十二章測試1【單選題】(4分)布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）六個(gè)層次。A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià)B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)C.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)D.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)2【單選題】(4分)華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪種功能？（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)節(jié)功能C.維持功能D.發(fā)展功能3【單選題】(4分)情感領(lǐng)域的教學(xué)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。A.五個(gè)等級B.若干等級C.