文學(xué)性文本閱讀(小說(shuō))專題二第1講把握主流考法(1)——敘述特征類題目小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，十分講究如何講述故事。近幾年，高考命題對(duì)小說(shuō)的敘事方面考查較多，逐漸成為命題熱點(diǎn)。如2020年全國(guó)卷Ⅰ的“冰山”理論敘事方式(也是情節(jié)安排技巧)、2018年全國(guó)卷Ⅰ的“歷史與現(xiàn)實(shí)交織”方式等。在2024年1月19日教育部教育考試院命制的九省聯(lián)考試題中也設(shè)題考查：小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。小說(shuō)作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應(yīng)引起我們的重視。在備考時(shí)，不能僅僅把“敘事”當(dāng)作與描寫、議論、抒情相并列的表達(dá)方式。小說(shuō)敘述特征的復(fù)習(xí)與后面的“賞析情節(jié)手法”有交叉重合之處，但從高考命題趨向來(lái)看，把它單列出來(lái)復(fù)習(xí)十分必要。CONTENTS目錄1234一、系統(tǒng)必備知能二、融通解題思維課時(shí)跟蹤檢測(cè)三、遷移應(yīng)用體驗(yàn)NO.1一、系統(tǒng)必備知能敘述，指記載或講述事情的經(jīng)過(guò)。近幾年小說(shuō)對(duì)敘述的考查，從答案要點(diǎn)看，涉及敘述結(jié)構(gòu)、敘述角度、敘述人稱、敘述方式、敘述腔調(diào)、敘述順序、敘述節(jié)奏等多個(gè)方面。本部分重點(diǎn)講解以下幾個(gè)方面。(一)敘述角度也稱敘述視角，決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。1．常見(jiàn)的敘述視角(1)全知視角(全知敘述者、零視角)敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，而且可以來(lái)往于故事的任何空間；可以進(jìn)入任何人物的內(nèi)心，洞悉一切不管人物自己已意識(shí)到還是沒(méi)有意識(shí)到的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，敘述者總是把自己插進(jìn)讀者和故事之間，把對(duì)事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入作品中。這樣，作者完全是通過(guò)敘述者的敘述把故事傳達(dá)給讀者。(2)有限視角(角色敘述者、限知視角)小說(shuō)的敘述者以角色的形式參與到小說(shuō)中去，比如故事中的某個(gè)人物，其始終是作品中事件的參與者或見(jiàn)證人，其只是在講述自己所知道的，其敘述視野被限制在人物自己的感官世界——其作為觀察者所能發(fā)現(xiàn)、感受到的東西。2．?dāng)⑹稣叩牡匚淮我宋锲鋽⑹龅哪康氖峭ㄟ^(guò)其作為見(jiàn)證人提供的材料來(lái)塑造主要人物。其能夠會(huì)見(jiàn)故事中各式各樣的人，觀察故事中各式各樣的事，可以同主要人物會(huì)晤，還可以獲得能夠提供其他人物內(nèi)心狀態(tài)之一的書信、日記等其他材料；可以通過(guò)這些材料敘述事件的來(lái)龍去脈，可以依據(jù)它們推論出其他人物的內(nèi)心想法。故事中的主角敘述自己的經(jīng)歷、自己在事件中的種種活動(dòng)；同時(shí)又?jǐn)⑹鲎约旱膬?nèi)心世界，自己的情感、感覺(jué)和思考，自己對(duì)他人和生活的看法和理解。由于作為主角的敘述者是故事圍繞的中心，完全參與到故事事件中，不可能像作為次要人物的見(jiàn)證人或敘述者那樣，有較多機(jī)會(huì)觀察、分析、介紹他人，其視野完全限制在故事中心人物的思想、情感和感覺(jué)之內(nèi)。續(xù)表(二)敘述人稱人稱是區(qū)分?jǐn)⑹鋈嗽跀⑹鰰r(shí)是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)，第一人稱(我)屬于說(shuō)話人，第二人稱(你)屬于聽(tīng)話人，第三人稱(他)屬于說(shuō)話人、聽(tīng)話人以外的人。所有的敘述一般是由第一人稱和第三人稱承擔(dān)。第二人稱很特殊，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說(shuō)中的一個(gè)人物。它和第三人稱的情況差不多，敘事者也在局外；但與第三人稱又略有不同：它與人物有著一種密切的對(duì)話關(guān)系。(1)第一人稱“我”(有限視角)敘述者站在“我”/“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！拔摇奔仁巧钍录挠^察者，又是故事的敘述者。文章的全部?jī)?nèi)容都是從“我”的角度看出、聽(tīng)出，都是從“我”的角度敘述出來(lái)的。用第一人稱來(lái)敘述，由于敘述者所敘的是親身的所見(jiàn)、所聞、所歷，讀者讀起來(lái)就會(huì)倍感真實(shí)、親切。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。(2)第三人稱“他”(全知視角)敘述者站在“他”/“他們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。這種敘述人稱比較自由，作者幾乎成了一個(gè)全知全能的敘述者，人物的內(nèi)心秘密、遙遠(yuǎn)的過(guò)去、未來(lái)的發(fā)展，敘述者都可以不受時(shí)空的限制，自由、靈活地進(jìn)行敘述。優(yōu)點(diǎn)是視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。(3)第二人稱“你”(有限視角)敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！澳恪笨梢灾复x者，讀者作為聽(tīng)眾聽(tīng)作者敘述；可以指代文中的人物，作品中的人物作為對(duì)象被作者敘述。優(yōu)點(diǎn)是便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告；不足是有環(huán)境限制。(三)敘述方式1．對(duì)話多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話(須具體闡釋)自述人物的經(jīng)歷、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2．?dāng)⑹雠c寫景相結(jié)合在敘事的過(guò)程中穿插景物描寫。渲染氣氛，放緩敘述節(jié)奏，使小說(shuō)具有一種詩(shī)意美，突出主題。3．現(xiàn)實(shí)與回憶交織現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把……真實(shí)的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時(shí)間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實(shí)與回憶互相映照，使小說(shuō)情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更加厚重而深刻。4．時(shí)空集中故事發(fā)生在……這一地點(diǎn)，……(概括具體事件)，這樣安排可以使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。(四)敘述腔調(diào)敘述腔調(diào)，是指敘述人的年齡、性別、身份、流露出的情感態(tài)度等個(gè)性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述者無(wú)論站在前臺(tái)還是幕后，都會(huì)或多或少地帶著作者的影子和烙印。作者的腔調(diào)也不是一成不變的。在有些小說(shuō)中，有的作者可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來(lái)，以文中人物的口吻來(lái)說(shuō)話。敘述腔調(diào)包括“講述”與“顯示”。敘述者的敘述中有其情感、判斷的稱為“講述”，傳統(tǒng)小說(shuō)慣用“講述”，如《林黛玉進(jìn)賈府》《裝在套子里的人》；客觀展現(xiàn)畫面和場(chǎng)景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說(shuō)注重客觀“顯示”，如《橋邊的老人》。小說(shuō)在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用。(五)敘述順序1．明確敘述順序的類別類別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來(lái)寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。類別釋義特點(diǎn)插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再敘述原來(lái)的事件。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。平敘平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作“分?jǐn)ⅰ薄?1)條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。(2)拓展作品容量。類別釋義特點(diǎn)補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2.明確插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別從內(nèi)容上看插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個(gè)材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)；而補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個(gè)片段刪去，讀者會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)或歧義。從形式上看插敘內(nèi)容的前后有簡(jiǎn)明扼要的過(guò)渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補(bǔ)敘無(wú)須過(guò)渡性文字，一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。從篇幅上看插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說(shuō)明的任務(wù)就可以了。從效果上看插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補(bǔ)敘是將事件的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后，有意制造懸念，讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，到一定的時(shí)候“亮”出來(lái)，通過(guò)“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。續(xù)表(六)敘述節(jié)奏敘述節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般可以快速閱讀，粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速的交織中，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說(shuō)速度的法寶。二、融通解題思維NO.2賞析敘述手法題“三步驟”第一步：準(zhǔn)確判斷有的題干已給出敘述特點(diǎn)，只要求分析藝術(shù)效果即可。對(duì)于沒(méi)有給出敘述特點(diǎn)的題目，需要借助整體閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備，多方思考。一般判斷角度依次是：敘述順序、敘述人稱、敘述視角、敘述技巧(主要是線索)。其中最難判斷的是敘述方式方面的特點(diǎn)，它會(huì)因文而異。如《趙一曼女士》的敘述方式是歷史與現(xiàn)實(shí)交織，有的是敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織，還有的以對(duì)話或心理活動(dòng)為主體等。對(duì)這方面的判斷主要還是依據(jù)對(duì)文本的閱讀與思考，在多角度判斷時(shí)應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注小說(shuō)特有的敘述特色。第二步：具體分析它包括兩方面內(nèi)容，一是結(jié)合文本對(duì)敘述特點(diǎn)(或手法)的內(nèi)容具體分析，二是明確這種特點(diǎn)(或手法)的具體效果。重在后者。分析具體效果，要注意以下兩點(diǎn)：1．結(jié)合每一種具體敘述特點(diǎn)(或手法)的自身效果。如使用第一人稱，增加作品的真實(shí)性和可信度。又如全知視角依時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)清晰卻呆板，抑制讀者想象；有限視角真實(shí)可信，增強(qiáng)表現(xiàn)主題、人物的力度，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，但場(chǎng)面拓展受局限、敘事視野受局限等。2．結(jié)合文本具體展開(kāi)。展開(kāi)的角度有：(1)人物塑造：①使人物形象更真實(shí)，接地氣。②使人物形象更飽滿立體。③使人物形象特征更鮮明生動(dòng)。④有助于烘托人物心理，體現(xiàn)人物感情。(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②使情節(jié)更豐富完整。③串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)發(fā)展更連貫，使行文更緊湊集中。④使故事發(fā)展一波三折、波瀾起伏，富有戲劇性。⑤為后文作鋪墊，埋伏筆，層層鋪墊，層層推進(jìn)；照應(yīng)開(kāi)頭、標(biāo)題。(3)藝術(shù)效果(讀者感受)：①設(shè)置懸念，營(yíng)造神秘氛圍，吸引讀者閱讀興趣。②留下空白，給讀者留下想象空間。③使故事真實(shí)可信，使藝術(shù)描寫更真實(shí)，讓讀者感同身受。④富有趣味，富有詩(shī)意美，富有藝術(shù)張力，讓讀者回味無(wú)窮。(4)主旨：有助于凸顯、深化、豐富小說(shuō)主題。第三步：分條列，規(guī)范答組織答案時(shí)，要將每個(gè)角度的作用單列一條，這樣答案要點(diǎn)更明晰。[基礎(chǔ)小練]1．《林黛玉進(jìn)賈府》從敘事腔調(diào)上看，屬于______，傳統(tǒng)小說(shuō)多用這種敘述手法；在敘述視角上多用______視角。2．《裝在套子里的人》從敘述人稱看，屬于______人稱敘述。其好處是，在一定程度上增強(qiáng)小說(shuō)的______性；有利于作出___________，從而使別里科夫這一人物形象更具復(fù)雜性。從敘事腔調(diào)看，這篇小說(shuō)自始至終采取了___________________的腔調(diào)來(lái)展示別里科夫的人物形象。講述全知第一真實(shí)判斷和評(píng)價(jià)冷峻、幽默、諷刺3．魯迅小說(shuō)《祝福》的敘述腔調(diào)(風(fēng)格)___________

，善用白描的手法，把悲劇硬生生呈現(xiàn)在讀者面前，沒(méi)有感情，也沒(méi)有溫度。在回憶祥林嫂生平的之前、之后，運(yùn)用的是第_____人稱的限制性視角敘述；在回憶祥林嫂的生平時(shí)，運(yùn)用的仍然是限制性視角，從“魯鎮(zhèn)人”的視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動(dòng)可以直接敘述，但是祥林嫂離開(kāi)魯鎮(zhèn)的活動(dòng)就必須由衛(wèi)婆子轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角，成為第_____人稱敘述。冷峻簡(jiǎn)潔一三三、遷移應(yīng)用體驗(yàn)NO.3[典例]閱讀下面的文字，完成后面的題目。從森林里來(lái)的孩子張潔①在音樂(lè)學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見(jiàn)一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去。②“喂，孩子，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”③孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來(lái)的疲勞、沒(méi)有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我也是來(lái)參加考試的！”④“你來(lái)晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”⑤桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來(lái)，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視著。⑥人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊背冒汗的房間。⑦為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過(guò)身去，揚(yáng)起腦袋，拉開(kāi)房門。他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開(kāi)兩腿，比以前更牢地釘在那里。⑧他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來(lái)了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅(jiān)決而迅速地說(shuō)起來(lái)：“老師們！還是請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)吧，哪怕是只聽(tīng)一個(gè)曲子！”⑨傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)盒子似的。⑩“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭(zhēng)。?就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也舍不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子。?孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開(kāi)著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開(kāi)始了演奏。?不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂(lè)曲中表現(xiàn)出來(lái)的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，仿佛他重又對(duì)著那無(wú)涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛(ài)的故鄉(xiāng)……?當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來(lái)的時(shí)候，教授被深深地感動(dòng)了。從敞開(kāi)的心扉里，他看見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)……?不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見(jiàn)過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子。?孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。?傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂(lè)會(huì)似的，神情恍惚地說(shuō)：“再演奏一個(gè)吧！”?孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂(lè)曲又一個(gè)樂(lè)曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂(lè)地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見(jiàn)了。?沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)。?那七個(gè)考生突然熱烈地喊起來(lái)：“老師，這才是真正的第一名！”這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開(kāi)去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際——它既不像鳥(niǎo)兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約的伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹(shù)木的林間空地上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來(lái)的梁老師在吹著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。這篇小說(shuō)在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)參考答案：①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，以梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂(lè)和人生的啟蒙為暗線來(lái)敘述故事的。②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，長(zhǎng)笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開(kāi)梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P，兩處“囑托”前后照應(yīng)。③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。④綜合運(yùn)用多種敘事順序。在順敘的同時(shí)，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見(jiàn)時(shí)的情景。課時(shí)跟蹤檢測(cè)NO.4“小說(shuō)敘述特征題”跟蹤檢測(cè)閱讀下面的文字，完成后面的題目。富人通常是些怪人[捷克]伊凡·克利瑪阿洛伊斯·布達(dá)是個(gè)富翁，在二十世紀(jì)七十年代，他便蓋起了家庭別墅，比當(dāng)時(shí)法律規(guī)定的面積整整超出了三倍。他離過(guò)一次婚，跟第一個(gè)老婆生了兩個(gè)兒子，跟現(xiàn)在的老婆生了一個(gè)女兒。兒子長(zhǎng)大成人后，每年只看望他一次。第二個(gè)老婆是個(gè)運(yùn)動(dòng)員，滑雪、騎馬、打網(wǎng)球、打高爾夫、游泳，樣樣精通。她還算會(huì)持家，夫妻二人都不給對(duì)方添麻煩。布達(dá)愛(ài)錢勝過(guò)一切。女兒出嫁時(shí)，他送給女兒一輛價(jià)值五十多萬(wàn)克朗的汽車。這份重禮讓女兒很驚喜，她幾乎相信這是父親出于對(duì)她的愛(ài)。布達(dá)認(rèn)識(shí)很多人，但沒(méi)有真正的朋友?？斓搅畾q的時(shí)候，他開(kāi)始體力不佳，食欲不振，他去看醫(yī)生，果然得知了壞消息。人的零件大多無(wú)法更新了。他開(kāi)車去瑞士銀行和德國(guó)銀行取出了全部現(xiàn)金，鎖在自己的保險(xiǎn)箱里，準(zhǔn)備去醫(yī)院住院。這時(shí)他突然想到一個(gè)問(wèn)題，如果他上了手術(shù)臺(tái)沒(méi)能活著回來(lái)，保險(xiǎn)箱里的全部現(xiàn)金怎么辦？經(jīng)過(guò)左思右想，最后他將這全部現(xiàn)金藏在自己的幾雙舊鞋里，然后當(dāng)著妻子的面，把這些舊鞋裝進(jìn)了一個(gè)大盒子，讓妻子在他需要的時(shí)候給他送到醫(yī)院去。外科手術(shù)大夫?qū)⒉歼_(dá)的腹腔打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)已毫無(wú)希望，大夫們又原封不動(dòng)地將他的腹部縫合起來(lái)。大夫給他開(kāi)了一大堆藥，護(hù)士小姐每天過(guò)來(lái)給他打吊瓶，可他還是一天比一天更乏力。妻子送來(lái)了一些生活用品和那個(gè)大盒子，一束鮮花和一瓶煮水果。他對(duì)鮮花和吃的不感興趣。妻子一走，他打開(kāi)盒子，看到了藏在舊鞋里的那些錢。妻子每周來(lái)看望他兩次，有時(shí)出嫁的女兒也來(lái)。一次他的大兒子也來(lái)了。每個(gè)人都會(huì)給他帶些什么，等他們一出病房，他就將那些帶給他的東西扔進(jìn)垃圾筐。在布達(dá)住院期間，換了好幾位護(hù)士。他覺(jué)得她們長(zhǎng)得都差不多，他主要靠頭發(fā)的顏色來(lái)區(qū)分她們。其中有一位年輕的護(hù)士叫維拉，她說(shuō)話的聲音竟讓他想起自己童年時(shí)年輕的母親。維拉也很會(huì)安慰他，經(jīng)常會(huì)對(duì)他多說(shuō)幾句，家里陽(yáng)臺(tái)上的草莓已經(jīng)成熟什么的。一次維拉給他輸血后，他求她在旁邊坐一會(huì)兒。這是違反規(guī)定的，但她還是答應(yīng)了，她坐在他身邊，撫摸著他的手背。他問(wèn)她平時(shí)是怎樣生活的，她對(duì)他說(shuō)著話，他感受到維拉嗓音的溫柔，感受著兩人手的觸碰，她答應(yīng)搬一盆家里陽(yáng)臺(tái)上的花給他送來(lái)。第二天她真的送來(lái)一盆水仙花，又挨著他坐下說(shuō)話。他問(wèn)維拉缺不缺什么東西，有沒(méi)有汽車……她說(shuō)她從來(lái)沒(méi)想過(guò)有輛汽車，她和媽媽生活在一起，她的條件只夠偶爾買一袋西紅柿。他本想問(wèn)她生活是不是過(guò)得不舒心，可一陣劇痛猛然襲來(lái)，醫(yī)生給他打了一針，他神志不清了。半夜他稍微清醒時(shí)，床頭柜盒子里那一大筆錢成了他的心病。他想，該不該把它捐給慈善組織？或者留給他的老婆，讓她去奢侈揮霍？夜里他想到了維拉，他非常希望明天是維拉當(dāng)班。第二天果然是她，維拉給他帶了鮮紅的蘋果。他謝了她，咬了一口，在嘴里嚼了好久好久。她用手撫摸著他的額頭，依然溫柔地同他說(shuō)著話。半夜他睡不著，想著自己可能要死了，他突然升起一個(gè)莫名其妙的想法，要把這幾百萬(wàn)送給護(hù)士維拉。第二天，維拉提到了自己的未婚夫，叫馬爾丁，是位小提琴演奏家。又過(guò)了一天，他的病情加重了。維拉來(lái)看他，他對(duì)她說(shuō)，我要報(bào)答您。維拉說(shuō)，如果您感到好一些，就是對(duì)我最好的報(bào)答。她摸了摸他的額頭，他覺(jué)得自己很累，他想告訴她，快去找公證人。就在當(dāng)天晚上，他死了。醫(yī)院讓維拉將床頭柜里的東西全掏出來(lái)，列上清單。維拉照辦了，列了十八項(xiàng)。在第十一項(xiàng)中列出的物件是：幾雙便鞋和幾雙襪子。布達(dá)妻子來(lái)醫(yī)院領(lǐng)死亡通知單時(shí)，醫(yī)院將清單交給她，她瞟了一眼清單。最后幾年，丈夫已經(jīng)讓她討厭，他遺留的破爛就更讓她厭惡了。她收起了裝有三百克朗的錢包，開(kāi)車離開(kāi)醫(yī)院，直接來(lái)到垃圾場(chǎng)，將丈夫這些東西扔進(jìn)垃圾場(chǎng)。當(dāng)天晚上，護(hù)士維拉和小提琴手約會(huì)，她告訴他，布拉格的大富翁布達(dá)死了。他給了你什么嗎？沒(méi)有，他的錢包里只有三百克朗。富翁們都是一些怪人。他說(shuō)，不知把錢給誰(shuí)了？上天知道。她說(shuō)，他臨終時(shí)都沒(méi)有一個(gè)人來(lái)握他的手。(有刪改)1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A．布達(dá)有錢，蓋起的別墅面積超大，法律對(duì)他這樣的富翁缺少約束力；布達(dá)愛(ài)錢，勝過(guò)其他一切，他沒(méi)有真正的朋友。B．女兒出嫁時(shí)，布達(dá)送了一輛價(jià)值不菲的汽車，這份重禮讓女兒喜出望外。但作為父親，平日里他與子女溝通甚少。C．布達(dá)的老婆精通多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，丈夫生病后，她也能竭盡全力滿足丈夫的要求，可見(jiàn)她是既懂生活又會(huì)照顧家人的賢妻。D．維拉是醫(yī)院眾多護(hù)士中的一個(gè)，她聲音溫柔，體貼細(xì)致，耐心與病人交談，悉心周到的照顧給了布達(dá)臨終的撫慰與關(guān)懷。解析：

“竭盡全力滿足丈夫的要求”“會(huì)照顧家人的賢妻”不準(zhǔn)確，夫妻二人只是表面上盡些義務(wù)，其實(shí)內(nèi)心很有距離感?！?．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．小說(shuō)從富人的生活現(xiàn)狀入手，通過(guò)心理描寫展現(xiàn)病入膏肓之際富人內(nèi)心的糾結(jié)，故事貼近生活，又不同于生活，引人深思。B．本文手法質(zhì)樸，敘事從容，語(yǔ)調(diào)極其舒緩，語(yǔ)言絢麗曉暢，截取生活片段，展現(xiàn)人性的錯(cuò)綜復(fù)雜，讓讀者自己回味揣摩。C．小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)遺產(chǎn)的處理巧妙又不失合理性，當(dāng)三百克朗的錢包被妻子拿走時(shí)，更加增添了整個(gè)故事的諷刺效果。D．“上天知道”語(yǔ)義雙關(guān)，既是說(shuō)維拉不知曉富翁把錢留給了誰(shuí)，也順應(yīng)情節(jié)發(fā)展的偶然性，只有上天知道誰(shuí)是最終受益者。√解析：

“語(yǔ)言絢麗曉暢”不準(zhǔn)確，應(yīng)為“樸實(shí)自然”?！?.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這篇小說(shuō)在敘述上的特點(diǎn)。解析：解答本題，可從敘述人稱和視角、敘述順序、敘述技巧等方面思考。從敘述人稱和視角上看，本文采用的是第三人稱全知視角，作者把布達(dá)的一舉一動(dòng)和他的想法全部展現(xiàn)給讀者，而其他人物卻對(duì)布達(dá)的舉動(dòng)和想法等全然不知，結(jié)果那些裝有他的全部現(xiàn)金的舊鞋被妻子當(dāng)作垃圾扔到了垃圾場(chǎng)，增強(qiáng)了作品的戲劇效果。從敘述順序上看，本文按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫