第一章

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和核心內(nèi)容；2.掌握語文課程的工具性與人文性；3.認(rèn)識并實(shí)踐語文課程的五個核心理念；4.結(jié)合案例，深入理解核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等關(guān)鍵詞并實(shí)踐；5.了解語文課程，對語文課程產(chǎn)生興趣。目錄第一節(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述

第二節(jié)

課標(biāo)關(guān)鍵詞的解讀第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述第一節(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容概述一、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標(biāo)四、課程內(nèi)容五、學(xué)業(yè)質(zhì)量六、課程實(shí)施一、語文課程的性質(zhì)課標(biāo)明確：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”我國的通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。語言文字運(yùn)用《中華人民共和國國家通用語言文字法》指向“言語”統(tǒng)編版三年級上冊第一單元1.工具性2.人文性

一是指語文教材中蘊(yùn)育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國的先進(jìn)文化，包含著主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。二是指語文教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。3.工具性與人文性的統(tǒng)一工具是就其形式而言，人文是就其內(nèi)容而言；工具性是從語文教育的外在目的角度進(jìn)行考察，人文性是從語文教育的內(nèi)在目的角度進(jìn)行考察；工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有語言這個工具，人文內(nèi)涵無以依托；舍棄人文，語言也失去了存在的價值。統(tǒng)編版六上從工具性的角度而言，學(xué)生借助文本中的字、詞、句、段、篇，要學(xué)會點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法，并能夠用自己的語言說說開國大典的過程。從人文性的角度來說，學(xué)生在語言的不斷實(shí)踐中，能夠感受新中國成立時人們的自豪、激動心情，同時愛國之情也會油然而生。因此，工具性和人文性在積極的語言實(shí)踐中得到了統(tǒng)一，二者不可分割，是相輔相成的。只是在不同學(xué)段中，工具性和人文性的占比不同，但都?xì)w于統(tǒng)一。語文教學(xué)既要突出其工具性，又要重視思想內(nèi)涵，即其思想性、人文性，語言與思想具有密不可分的關(guān)系。

工具性和人文性是密不可分的好朋友哦！語文課程標(biāo)準(zhǔn)使用“理念”一詞，重在為語文教育實(shí)踐提供一種理性規(guī)范，即指導(dǎo)思想。因此，語文課程的基本理念實(shí)際上是語文教育規(guī)律的一種詮釋，是標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，它決定著語文課改的指導(dǎo)思想和方向。二、課程理念語文課程的基本理念，是語文教學(xué)改革的時代產(chǎn)物。一個時期有一個時期的基本理念:二十世紀(jì)五六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）；七十年代至八十年代中期強(qiáng)調(diào)能力和智力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；八十年代中后期強(qiáng)調(diào)非智力因素，提出“培養(yǎng)非智力因素”；九十年代以后強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出了語文課程的基本理念。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）建設(shè)開放而有活力的語文課程1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；5.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)提出了語文課程的基本理念。1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能

——從課程目標(biāo)角度

義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。語文素養(yǎng)：學(xué)生通過語文教育與訓(xùn)練在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。聽說讀寫在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)編版

三上2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性——從課程結(jié)構(gòu)角度

義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理二發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)三拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群

課程內(nèi)容整合學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計，就是學(xué)習(xí)單元設(shè)計；學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，就是學(xué)習(xí)單元教學(xué)。3.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合——從課程內(nèi)容角度

義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容。4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革——從課程實(shí)施角度

義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá):倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。更加強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)重視信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合重視多媒介的學(xué)習(xí)4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》不管是對學(xué)生還是對老師都多次提到：運(yùn)用多種媒介方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)的要求。

課程性質(zhì)：

“關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化?！薄俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。”

總目標(biāo)4：“運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文?！?/p>

總目標(biāo)9：“能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣?！笔崂砼c探究第二學(xué)段2：“運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！笔崂砼c探究第三學(xué)段2：“感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。”基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群之語言文字積累與梳理教學(xué)提示：“引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學(xué)以致用。”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之實(shí)用型閱讀與交流第三學(xué)段：“學(xué)習(xí)革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試運(yùn)用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情?！?/p>

教學(xué)提示2：“應(yīng)加強(qiáng)對跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性?！?/p>

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)提示：“應(yīng)鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說?！?/p>

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之整本書閱讀教學(xué)提示3：“借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺?！笨鐚W(xué)科：“嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。”課程實(shí)施教學(xué)建議4：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革

教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。

積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時、準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)。要正確認(rèn)識信息技術(shù)對閱讀習(xí)慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚(yáng)長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。為什么課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多媒介的方式進(jìn)行呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果呢？1.聲情并茂的畫面效果很符合當(dāng)下人們快節(jié)奏的生活方式，和碎片化時間的利用；2.在知識方面，如果可以把傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代媒介進(jìn)行融合，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用——從課程評價角度關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步加強(qiáng)針對性、時效性多種評價方式的綜合應(yīng)用

義務(wù)教育語文課程評價要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。孫雙金執(zhí)教五年級上冊《落花生》朗讀時的教學(xué)片段：三、課程目標(biāo)（一）語文總目標(biāo)（二）小學(xué)語文課程的分學(xué)段目標(biāo)四、課程內(nèi)容（一）主題與載體形式課程內(nèi)容圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”“外國優(yōu)秀文化”“當(dāng)代文化生活”五類主題展開，通過文學(xué)作品等多種載體形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟文本的內(nèi)涵和價值。（二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)。在2022版語文課標(biāo)中，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群從三個方面進(jìn)行說明：一是設(shè)置意圖，即學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵闡釋；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，在義務(wù)教育階段一共有4個學(xué)段，每個學(xué)段都有6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，所以在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都是分4個學(xué)段去呈現(xiàn)的；三是教學(xué)提示。一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理二發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)三拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)要求。語文程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述2022版語文課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階情況，為核心素養(yǎng)評價提供了基本依據(jù)。六、課程實(shí)施（一）教學(xué)建議目標(biāo)確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。內(nèi)容選擇：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒釉O(shè)計：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。互聯(lián)網(wǎng)+：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。六、課程實(shí)施（二）評價建議

過程性評價包括“過程性評價原則”“課堂教學(xué)評價建議”“作業(yè)評價建議”“階段性評價建議”四方面學(xué)業(yè)水平考試

三大原則：一是堅持素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；二是堅持依標(biāo)命題，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；三是堅持科學(xué)規(guī)范。六、課程實(shí)施（三）教材編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（六）附錄第二節(jié)課標(biāo)關(guān)鍵詞的解讀第二節(jié)

課標(biāo)關(guān)鍵詞解讀一、核心素養(yǎng)二、學(xué)習(xí)任務(wù)群三、整本書閱讀四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)五、學(xué)習(xí)評價審美創(chuàng)造語言運(yùn)用思維能力文化自信語文課程核心素養(yǎng)一、核心素養(yǎng)文化自信指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。語言運(yùn)用指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。統(tǒng)編版

五上審美創(chuàng)造指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。思維能力統(tǒng)編版

一上二、學(xué)習(xí)任務(wù)群一基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言