幼兒園語言啟蒙繞口令活動設計與實施引言繞口令是一種以語音重復、節(jié)奏鮮明、句式簡短為特征的語言形式，其核心價值在于通過刻意的聲音游戲激活幼兒的語音意識（PhonologicalAwareness），促進語言符號的感知與表達?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，幼兒語言發(fā)展的關鍵在于“創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流”。繞口令作為一種“游戲化的語言訓練工具”，天然契合幼兒“以游戲為基本活動”的學習特點，既能滿足幼兒對“聲音游戲”的興趣，又能系統(tǒng)提升其語音、詞匯、語法及語用能力。本文結合兒童語言發(fā)展理論與幼兒園實踐經驗，探討繞口令活動的設計邏輯與實施路徑，為教師提供可操作的實踐框架。一、繞口令在幼兒園語言啟蒙中的教育價值繞口令的“繞”并非目的，而是通過語音的重復、對比與組合，幫助幼兒建立對語言聲音結構的認知。其教育價值可從語言發(fā)展的四大維度展開：（一）語音維度：提升語音意識，矯正發(fā)音偏差語音意識是幼兒語言發(fā)展的基礎，包括對聲母、韻母、聲調的區(qū)分與組合能力。繞口令通過“同音字重復”（如“四是四，十是十”）、“易混淆音對比”（如“z/zh”“c/ch”“s/sh”）的設計，強迫幼兒關注聲音的細微差異。例如，小班繞口令《小白兔》（“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”）中，“白”“耳”“豎”等字的聲母（b、ěr、shù）重復，幫助幼兒感知“唇音”“舌尖音”的發(fā)音部位；中班繞口令《四和十》（“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”）則通過“s”與“sh”的對比，矯正幼兒對“平舌音”與“翹舌音”的混淆。（二）詞匯維度：擴大詞匯量，強化語義關聯(lián)繞口令的句式簡短但詞匯密度高，且多采用重復式結構（如“一個棗、兩個棗、三個棗……”），幫助幼兒在語境中理解詞匯的含義與用法。例如，大班繞口令《數(shù)棗》（“出東門，過大橋，大橋底下一樹棗”）中，“東門”“大橋”“棗”等詞匯均來自幼兒的生活經驗，通過“打棗”的情境串聯(lián)，幼兒不僅記住了詞匯，更理解了“方位”“動作”“事物”之間的語義關聯(lián)。此外，繞口令中的“疊詞”（如“白又白”“豎起來”）、“數(shù)量詞”（如“一個”“兩個”）等，能有效豐富幼兒的詞匯類型。（三）語法維度：感知句式結構，培養(yǎng)語法意識幼兒的語法發(fā)展遵循“從簡單到復雜”的規(guī)律，繞口令的“固定句式”（如“XX是XX”“XX做XX”）為幼兒提供了可模仿的語法模板。例如，小班繞口令《小鴨子》（“小鴨子，嘎嘎叫，搖搖擺擺去洗澡”）采用“主語+謂語+賓語”的簡單句式，幫助幼兒感知“誰做什么”的基本語法結構；中班繞口令《吃西瓜》（“西瓜圓，西瓜大，紅紅瓤兒甜又沙”）則通過“形容詞+名詞”的結構，引導幼兒理解“修飾語”與“中心語”的關系；大班繞口令《畫鳳凰》（“鳳凰畫在粉紅墻，紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰”）則融入了“并列結構”與“定語后置”，拓展幼兒的語法認知。（四）語用維度：增強表達自信，適應情境交流繞口令的“表演性”（如“小舞臺展示”“聲音火車”）為幼兒提供了公開表達的機會，幫助其克服“不敢說”的焦慮。例如，當幼兒能連貫說出《四和十》時，教師的表揚（“你讀得真清楚，大家都聽懂了！”）會強化其“表達有效”的認知，從而愿意主動參與語言交流。此外，繞口令的“情境化”（如結合“拔蘿卜”“過家家”等游戲）能幫助幼兒理解“語言在不同場景中的用法”，例如在“賣水果”游戲中，幼兒用繞口令介紹水果（“蘋果紅，蘋果圓，蘋果甜又鮮”），既練習了語言，又學會了“用語言解決問題”。二、繞口令活動設計的基本原則繞口令活動的設計需遵循“兒童中心”與“語言發(fā)展規(guī)律”，以下五項原則是確?；顒佑行缘年P鍵：（一）適宜性原則：匹配年齡特點，梯度設計內容不同年齡段幼兒的語言發(fā)展水平差異顯著，繞口令的難度需與語音意識、詞匯量、句式理解能力匹配：小班（3-4歲）：以“單音節(jié)重復”“簡短句式”為主，如《小白兔》《小鴨子》，重點培養(yǎng)“模仿發(fā)音”的興趣；中班（4-5歲）：以“易混淆音對比”“雙音節(jié)組合”為主，如《四和十》《三棵樹》，重點提升“準確發(fā)音”的能力；大班（5-6歲）：以“復雜節(jié)奏”“多句式組合”為主，如《數(shù)棗》《畫鳳凰》，重點培養(yǎng)“連貫表達”與“創(chuàng)造性改編”的能力。（二）趣味性原則：融入游戲元素，激發(fā)參與興趣幼兒的學習以“興趣”為動力，繞口令活動需避免“機械訓練”，通過游戲化設計讓幼兒“在玩中練”：感官游戲：用“聲音模仿”（如學小鴨子叫“嘎嘎嘎”）導入繞口令，激活幼兒的聽覺興趣；動作游戲：結合繞口令內容設計動作（如《小白兔》中“豎耳朵”“蹦蹦跳”），讓幼兒“用身體輔助發(fā)音”；競賽游戲：開展“繞口令小達人”比賽，用“小紅花”“星星貼紙”獎勵表現(xiàn)好的幼兒，激發(fā)競爭意識。（三）互動性原則：創(chuàng)設對話情境，促進師幼同伴交流語言發(fā)展的核心是“交往”，繞口令活動需設計互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在“對話”中提升語言能力：師幼互動：教師用“提問”引導幼兒思考（如“小白兔的耳朵是什么樣子的？”），用“重復”強化幼兒的發(fā)音（如“你說‘白又白’，老師也說‘白又白’”）；同伴互動：開展“配對練習”（如兩個幼兒一起說《四和十》，互相糾正發(fā)音）、“接力游戲”（如“聲音火車”，幼兒依次說繞口令的一句），讓幼兒在同伴交流中學習。（四）生活性原則：貼近生活經驗，關聯(lián)真實情境繞口令的內容需源于幼兒的生活，讓幼兒“有話可說”：小班：選擇“小動物”“水果”“日常用品”等主題，如《小白兔》（“小白兔，白又白”）、《蘋果》（“蘋果紅，蘋果圓”）；中班：選擇“數(shù)字”“動作”“生活場景”等主題，如《四和十》（“四是四，十是十”）、《洗手歌》（“搓搓手，洗洗手，細菌全沖走”）；大班：選擇“生活事件”“民間故事”等主題，如《數(shù)棗》（“出東門，過大橋”）、《畫鳳凰》（“鳳凰畫在粉紅墻”）。（五）漸進性原則：從簡單到復雜，逐步提升難度繞口令的學習需遵循“螺旋上升”的規(guī)律，避免“一步到位”：小班：先學“單句”（如“小白兔，白又白”），再學“完整繞口令”（如加上“兩只耳朵豎起來”）；中班：先學“分解音”（如“四”“十”），再學“組合句”（如“十四是十四”）；大班：先學“完整繞口令”（如《數(shù)棗》），再學“改編”（如把“棗”改成“蘋果”，“桿子”改成“梯子”）。三、不同年齡段繞口令活動的具體實施以下結合《指南》目標與幼兒園實踐，為小班、中班、大班設計具體的繞口令活動方案，涵蓋目標、內容選擇、實施步驟、注意事項四大模塊：（一）小班：感知基本語音，愿意模仿表達《指南》目標：小班幼兒“能聽懂日常會話”“愿意講話并能清楚表達”“喜歡跟讀兒歌、童謠”?；顒又黝}：《小白兔》（適合小班上學期）活動目標：1.感知“b”“ěr”“shù”等聲母的發(fā)音部位，能模仿說出“白又白”“豎起來”等短語；2.愿意跟隨教師說繞口令，體驗“聲音游戲”的樂趣；3.能結合動作表現(xiàn)繞口令內容（如“豎耳朵”“蹦蹦跳”）。內容選擇：選擇“小動物”主題，句式簡短（每句3-5字），語音重復（如“白又白”“豎起來”），符合小班幼兒的模仿能力。繞口令原文：小白兔，白又白，（báiyòubái）兩只耳朵豎起來，（shùqǐlái）愛吃蘿卜愛吃菜，（àichīluóboàichīcài）蹦蹦跳跳真可愛。（bèngbèngtiàotiàozhēnkěài）實施步驟：1.情境導入（5分鐘）：教師出示小白兔玩具，用“擬人化”的語言吸引幼兒注意：“小朋友們，今天來了一位小客人，它長著長長的耳朵，愛吃蘿卜和青菜，是誰呀？”（引導幼兒說出“小白兔”）；教師模仿小白兔的動作（豎耳朵、蹦蹦跳），讓幼兒用“眼睛看”“耳朵聽”“身體動”感知小白兔的特征。2.教師示范（5分鐘）：教師用“慢速度”“重語氣”讀繞口令，重點強調“白又白”（báiyòubái）、“豎起來”（shùqǐlái）等短語的發(fā)音；讀一句，做一個動作（如讀“白又白”時，用手摸小白兔的毛；讀“豎起來”時，把雙手舉過頭頂當耳朵），讓幼兒“看動作”“聽聲音”關聯(lián)起來。3.幼兒模仿（10分鐘）：集體模仿：教師帶領幼兒一起說繞口令，每說一句，停頓一下，讓幼兒重復；個別模仿：請愿意嘗試的幼兒單獨說，教師用“鼓勵的語言”回應（如“你說的‘豎起來’真清楚，小白兔的耳朵就是這樣的！”）；動作輔助：讓幼兒一邊說一邊做動作，用“身體記憶”幫助發(fā)音。4.游戲鞏固（8分鐘）：玩“小白兔找朋友”游戲：教師扮演“兔媽媽”，幼兒扮演“小白兔”，一邊說繞口令一邊蹦蹦跳跳找朋友，找到朋友后，互相說“小白兔，白又白”；用“聲音火車”游戲：教師當“火車頭”，幼兒當“車廂”，依次說繞口令的一句，比如教師說“小白兔，白又白”，第一個幼兒說“兩只耳朵豎起來”，第二個幼兒說“愛吃蘿卜愛吃菜”，第三個幼兒說“蹦蹦跳跳真可愛”。5.展示分享（2分鐘）：請幾個幼兒一起表演繞口令，用小白兔玩具當?shù)谰撸處熡檬謾C拍下視頻，播放給幼兒看，讓幼兒“看到自己的表現(xiàn)”，增強自信心。注意事項：小班幼兒的注意力時間短（約15-20分鐘），活動時間需控制在30分鐘以內；不要過度糾正發(fā)音（如“白”讀成“bái”還是“bái”，只要接近正確即可），重點保護幼兒的“說話興趣”；動作要簡單、夸張，符合小班幼兒的“具象思維”特點。（二）中班：準確發(fā)準易混淆音，連貫說繞口令《指南》目標：中班幼兒“能清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事”“能發(fā)準普通話的聲母、韻母和聲調”“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”?；顒又黝}：《四和十》（適合中班下學期）活動目標：1.區(qū)分“s”（四）與“sh”（十）的發(fā)音差異，能準確說出“四是四”“十是十”等短語；2.能連貫說完整的繞口令，節(jié)奏基本正確；3.愿意與同伴一起練習，體驗“合作學習”的樂趣。內容選擇：選擇“數(shù)字”主題，針對中班幼兒“易混淆平舌音與翹舌音”的問題，設計“對比性”繞口令（如“四”“十”“十四”“四十”）。繞口令原文：四是四，十是十，（sìshìsì，shíshìshí）十四是十四，四十是四十，（shísìshìshísì，sìshíshìsìshí）別把四說成十，別把十說成四，（biébǎsìshuōchéngshí，biébǎshíshuōchéngsì）說錯了，笑話你。（shuōcuòl(fā)e，xiàohuanǐ）實施步驟：1.問題導入（5分鐘）：教師出示數(shù)字卡片“4”和“10”，問幼兒：“這兩個數(shù)字怎么讀？”（引導幼兒說出“四”和“十”）；教師故意讀錯（如把“四”讀成“十”），問幼兒：“老師讀得對嗎？”（引導幼兒糾正，激發(fā)“想讀對”的興趣）。2.分解練習（10分鐘）：練“四”和“十”：教師用“手勢”輔助（如讀“四”時，伸出四個手指；讀“十”時，伸出十個手指），讓幼兒“看手勢”“聽聲音”區(qū)分“s”與“sh”；練“十四”和“四十”：教師用“慢速度”讀“十四是十四”（shísìshìshísì），強調“十”（shí）在前，“四”（sì）在后；讀“四十是四十”（sìshíshìsìshí），強調“四”（sì）在前，“十”（shí）在后；同伴配對練習：讓幼兒兩兩一組，互相說“四是四”“十是十”，互相糾正發(fā)音。3.連貫練習（8分鐘）：教師帶領讀：教師用“中等速度”讀完整的繞口令，讓幼兒跟著讀，每讀一遍，加快一點速度；分組比賽：把幼兒分成兩組，一組讀“四是四，十是十”，另一組讀“十四是十四，四十是四十”，看哪組讀得準、讀得快；個別展示：請幼兒單獨說，教師用“具體的表揚”回應（如“你讀的‘十四是十四’真準，‘十’和‘四’都沒搞錯！”）。4.游戲鞏固（7分鐘）：玩“找朋友”游戲：教師把寫有“四”“十”“十四”“四十”的卡片分給幼兒，讓幼兒找到“對應的朋友”（如拿著“四”的幼兒要找到拿著“十”的幼兒，一起說“四是四，十是十”）；玩“聲音炸彈”游戲：教師說“四”，幼兒要快速說“四是四”；教師說“十”，幼兒要快速說“十是十”，反應快的幼兒可以得到“星星貼紙”。注意事項：中班幼兒的“競爭意識”開始萌芽，用“游戲比賽”能激發(fā)其練習的積極性；對于發(fā)音困難的幼兒，不要強迫其“馬上讀對”，可以用“慢一點”“再試一次”的語言鼓勵，避免打擊信心；繞口令的“笑話你”部分可以改成“表揚你”（如“說對了，表揚你”），讓幼兒感受到“積極的反饋”。（三）大班：掌握復雜節(jié)奏，創(chuàng)造性改編繞口令《指南》目標：大班幼兒“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”“能根據(jù)情境需要調整自己的語言”“喜歡用圖畫、符號等表達自己的想法”?；顒又黝}：《數(shù)棗》（適合大班下學期）活動目標：1.掌握繞口令的“節(jié)奏變化”（如“慢-快-慢”），能連貫、有語氣地說繞口令；2.能根據(jù)自己的生活經驗改編繞口令（如把“棗”改成“蘋果”“梨”）；3.愿意在眾人面前表演，體驗“創(chuàng)造性表達”的樂趣。內容選擇：選擇“生活場景”主題，句式較長（每句5-7字），有“節(jié)奏變化”（如“數(shù)棗”部分從慢到快），符合大班幼兒的“語言表達能力”。繞口令原文：出東門，過大橋，（chūdōngmén，guòdàqiáo）大橋底下一樹棗，（dàqiáodǐxiàyīshùzǎo）拿著桿子去打棗，（názhegǎnziqùdǎzǎo）青的多，紅的少，（qīngdeduō，hóngdeshǎo）一個棗、兩個棗、三個棗、四個棗、五個棗、六個棗、七個棗、八個棗、九個棗、十個棗，（yīgèzǎo、liǎnggèzǎo……shígèzǎo）十個棗、九個棗、八個棗、七個棗、六個棗、五個棗、四個棗、三個棗、兩個棗、一個棗，（shígèzǎo、jiǔgèzǎo……yīgèzǎo）這是一個繞口令，（zhèshìyīgèràokǒulìng）一氣兒說完才算好。（yīqìershuōwáncáisuànhǎo）實施步驟：1.故事導入（5分鐘）：教師用“圖畫書”講“打棗”的故事：“小朋友們，秋天到了，棗子熟了，小明跟著媽媽去打棗，他們出了東門，過了大橋，看到大橋底下有一棵棗樹，樹上結滿了棗子，媽媽拿著桿子打棗，青的多，紅的少，小明數(shù)了數(shù)，一個棗、兩個棗……十個棗，真多呀！”；問幼兒：“你們有沒有見過棗樹？有沒有數(shù)過棗子？”（引導幼兒回憶自己的生活經驗，關聯(lián)繞口令內容）。2.教師示范（8分鐘）：教師用“不同的節(jié)奏”讀繞口令：“出東門，過大橋”（慢節(jié)奏，像走路一樣）；“大橋底下一樹棗”（稍快，像看到棗子的驚喜）；“一個棗、兩個棗……十個棗”（從慢到快，像數(shù)棗子越來越快）；“十個棗、九個棗……一個棗”（從快到慢，像數(shù)完了的放松）；讀的時候，用“手勢”輔助（如“出東門”時，用手指出門的方向；“過大橋”時，用手做“過橋”的動作；“數(shù)棗”時，用手指一個一個數(shù)），讓幼兒“看動作”“聽節(jié)奏”感受繞口令的“韻律美”。3.幼兒練習（12分鐘）：分段練習：先練“出東門，過大橋”（慢節(jié)奏），再練“大橋底下一樹棗”（稍快），最后練“數(shù)棗”部分（從慢到快）；集體練習：教師帶領幼兒一起說，每說一段，停頓一下，讓幼兒調整節(jié)奏；個別練習：請幼兒單獨說，教師用“節(jié)奏提示”（如“數(shù)棗的時候，要越來越快哦！”）幫助其掌握節(jié)奏；創(chuàng)造性改編：引導幼兒把“棗”改成自己喜歡的水果（如“蘋果”“梨”），把“桿子”改成“梯子”（如“拿著梯子去摘蘋果”），讓幼兒“用自己的話”說繞口令。4.表演展示（8分鐘）：玩“繞口令小舞臺”游戲：讓幼兒分成小組，用“圖畫”“道具”（如用彩紙做的棗子、用棍子做的桿子）裝飾舞臺，然后表演自己改編的繞口令；教師用“相機”拍下表演過程，播放給幼兒看，讓幼兒“看到自己的創(chuàng)造”，增強“創(chuàng)造性表達”的信心。注意事項：大班幼兒的“自我意識”較強，喜歡“自己做決定”，用“改編繞口令”能滿足其“創(chuàng)造性表達”的需求；繞口令的“節(jié)奏變化”是重點，教師要通過“示范”“提示”讓幼兒感受到“節(jié)奏”的重要性，而不是“越快越好”；表演時，要讓幼兒“自主選擇”道具和改編內容，尊重其“表達意愿”。四、繞口令活動的評價與調整繞口令活動的效果需通過“過程性評價”與“結果性評價”結合判斷，以下是具體的評價維度與調整策略：（一）評價維度1.參與度：觀察幼兒是否愿意參與活動，是否主動模仿、練習；2.發(fā)音準確性：觀察幼兒是否能發(fā)準繞口令中的“重點音”（如“s”與“sh”“b”與“p”）；3.表達連貫性：觀察幼兒是否能連貫說完整的繞口令，是否有“停頓”“重復”的情況；4.創(chuàng)造性：觀察幼兒是否能改編繞口令，是否有“自己的想法”（如把“棗”改