幼兒園保育工作觀察及護(hù)理日志日期：2024年3月15日星期五班級(jí)：?。?）班（25人，其中2名過(guò)敏兒童：樂(lè)樂(lè)對(duì)雞蛋過(guò)敏，朵朵對(duì)花生過(guò)敏）天氣：陰轉(zhuǎn)多云（氣溫12-18℃，濕度65%）一、觀察記錄（一）生活活動(dòng)：晨間入園與進(jìn)餐晨間入園：7:40-8:10，23名幼兒按時(shí)到園，2名幼兒遲到（浩浩因發(fā)燒請(qǐng)假半天，圓圓因交通擁堵遲到15分鐘）。朵朵（3歲2個(gè)月）：入園時(shí)緊緊抱住媽媽脖子，哭鬧著說(shuō)“媽媽不要走”，身體僵硬抗拒分離，眼淚浸濕衣領(lǐng)。樂(lè)樂(lè)（3歲5個(gè)月）：主動(dòng)向老師問(wèn)好，將書(shū)包放進(jìn)柜子，但拒絕戴晨檢牌（上周因戴牌哭鬧被老師允許暫時(shí)不戴）。早餐：8:10-8:40，食譜為小米粥、蔬菜包子、煮雞蛋、圣女果。進(jìn)食情況：18名幼兒獨(dú)立完成進(jìn)餐，4名幼兒需要老師提醒（如“小勺子拿好哦”），3名幼兒剩食（朵朵剩了半個(gè)包子，說(shuō)“里面的青菜不好吃”；樂(lè)樂(lè)沒(méi)吃雞蛋，主動(dòng)說(shuō)“我過(guò)敏”）。行為觀察：浩浩（請(qǐng)假）未到園；圓圓遲到后，情緒低落，坐在座位上不動(dòng)，老師喂了半小碗粥后逐漸恢復(fù)，自己吃完了剩下的包子。（二）教學(xué)活動(dòng)：美術(shù)《春天的花朵》（9:00-9:30）參與度：20名幼兒積極動(dòng)手操作，5名幼兒注意力分散（其中3名頻繁轉(zhuǎn)頭看窗外，2名玩自己的手指）。朵朵：情緒仍未完全平復(fù)，坐在座位上擺弄蠟筆，不主動(dòng)畫(huà)，老師邀請(qǐng)她一起畫(huà)“媽媽的裙子”（她媽媽是舞蹈老師），逐漸開(kāi)始涂色，但涂到邊緣時(shí)會(huì)擦掉重涂，反復(fù)3次后放棄。樂(lè)樂(lè)：主動(dòng)選擇了紅色蠟筆，畫(huà)了一朵“太陽(yáng)花”，并告訴老師“這是給媽媽的，媽媽喜歡紅色”，但畫(huà)到花莖時(shí)，因握筆姿勢(shì)不正確（食指壓在筆桿上），線(xiàn)條歪歪扭扭，老師糾正后，嘗試畫(huà)了第二根更直的莖。（三）戶(hù)外活動(dòng)：操場(chǎng)游戲（10:00-10:40）活動(dòng)內(nèi)容：玩滑梯、平衡木、皮球。安全觀察：1名幼兒（天天，3歲3個(gè)月）在滑梯上推了旁邊的小朋友（朵朵），導(dǎo)致朵朵從滑梯中間滑下，坐在地上哭。老師立即制止天天的行為，檢查朵朵的身體（無(wú)明顯外傷），并引導(dǎo)天天道歉。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：15名幼兒出汗較多（后背衣服潮濕），3名幼兒（包括樂(lè)樂(lè)）因穿得太厚（羽絨服），活動(dòng)10分鐘后就喊“熱”，老師幫他們脫掉外套。（四）午睡：12:30-14:30入睡情況：18名幼兒在15分鐘內(nèi)入睡，5名幼兒需要老師陪伴（如拍背、講故事），2名幼兒難以入睡（朵朵翻來(lái)覆去，嘴里念叨“媽媽”；樂(lè)樂(lè)睜著眼睛看天花板）。異常情況：朵朵入睡后1小時(shí)（13:30）突然坐起來(lái)哭，說(shuō)“夢(mèng)到媽媽走了”，老師抱她到走廊安撫，10分鐘后重新入睡。二、護(hù)理措施（一）常規(guī)護(hù)理1.晨間接待：對(duì)朵朵：采用“過(guò)渡性安撫法”——讓媽媽留下她喜歡的毛絨兔子（提前溝通好的），老師抱著她一起摸兔子的耳朵，說(shuō)“兔子陪朵朵玩，媽媽下午準(zhǔn)時(shí)來(lái)接”，逐漸緩解分離焦慮。對(duì)樂(lè)樂(lè)：尊重其需求，暫時(shí)不戴晨檢牌，但約定“明天嘗試戴10分鐘”，并給予鼓勵(lì)（“樂(lè)樂(lè)今天主動(dòng)問(wèn)好，真棒！”）。2.進(jìn)餐護(hù)理：朵朵：將包子里的青菜挑出來(lái)，換成少量胡蘿卜（她喜歡的蔬菜），并說(shuō)“朵朵吃了胡蘿卜，等下可以玩拼圖哦”，鼓勵(lì)她吃完剩下的包子。樂(lè)樂(lè)：確認(rèn)雞蛋未接觸其餐具，將雞蛋單獨(dú)放在一邊，并提醒其他幼兒“樂(lè)樂(lè)不能吃雞蛋，我們要保護(hù)他”。3.戶(hù)外活動(dòng)護(hù)理：天天：引導(dǎo)他向朵朵道歉，并說(shuō)“推小朋友會(huì)讓他受傷，我們可以一起玩滑梯”，之后讓他和朵朵手拉手滑滑梯，緩解矛盾。出汗幼兒：幫他們擦掉后背的汗，更換干燥的隔汗巾（提前在書(shū)包里準(zhǔn)備的），避免著涼。4.午睡護(hù)理：朵朵：將她的毛絨兔子放在枕頭邊，老師坐在旁邊輕輕拍背，說(shuō)“兔子陪著朵朵，媽媽下午會(huì)來(lái)接的”，直到她入睡。樂(lè)樂(lè)：播放輕柔的鋼琴曲（他媽媽說(shuō)他在家喜歡聽(tīng)），并輕輕按摩他的手心（觸覺(jué)安撫），15分鐘后入睡。（二）特殊兒童護(hù)理（樂(lè)樂(lè)，雞蛋過(guò)敏）晨間檢查：確認(rèn)其手部、面部無(wú)過(guò)敏癥狀（如紅腫、皮疹）。飲食回避：早餐時(shí)將雞蛋從其餐盤(pán)中移除，并告知食堂阿姨“樂(lè)樂(lè)的午餐不要放雞蛋”（午餐食譜為番茄炒蛋、清炒菠菜、米飯，特意為樂(lè)樂(lè)做了清炒雞?。Ｈ粘Ｓ^察：上午活動(dòng)時(shí)，多次詢(xún)問(wèn)其“有沒(méi)有不舒服”（如喉嚨癢、肚子痛），確認(rèn)無(wú)過(guò)敏反應(yīng)。（三）應(yīng)急處理（朵朵滑梯摔倒）第一步：立即停止活動(dòng)，檢查朵朵的身體（頭部、四肢、腰部），確認(rèn)無(wú)外傷（僅臀部輕微紅腫）。第二步：安撫情緒，將她抱在懷里，說(shuō)“老師知道朵朵摔疼了，哭一會(huì)兒就好了”，并輕輕揉她的臀部。第三步：引導(dǎo)沖突解決，讓天天向朵朵道歉，并一起玩“找春天”的游戲（撿地上的花瓣），恢復(fù)同伴關(guān)系。三、反思與改進(jìn)（一）當(dāng)日問(wèn)題總結(jié)1.分離焦慮：朵朵的分離焦慮仍較明顯，雖用了毛絨兔子安撫，但入睡后仍因夢(mèng)到媽媽而哭鬧。2.進(jìn)餐習(xí)慣：朵朵挑食（不喜歡青菜），需要進(jìn)一步引導(dǎo)；樂(lè)樂(lè)的雞蛋過(guò)敏需要持續(xù)關(guān)注，避免誤食。3.活動(dòng)安全：天天推人的行為反映出部分幼兒的規(guī)則意識(shí)薄弱，需要加強(qiáng)安全教育。（二）改進(jìn)措施1.分離焦慮干預(yù)：與朵朵媽媽溝通，明天讓媽媽帶一張“媽媽的照片”，放在朵朵的書(shū)包里，告訴她“想媽媽的時(shí)候可以看看照片”。上午活動(dòng)時(shí)，多給予朵朵關(guān)注（如請(qǐng)她幫忙分發(fā)玩具），增強(qiáng)她的安全感。2.進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)：針對(duì)朵朵挑食，明天午餐時(shí)將青菜切成小碎末，混在她喜歡的紅燒肉里，逐漸讓她適應(yīng)青菜的味道。開(kāi)展“蔬菜寶寶變變變”的游戲（如將青菜做成“小樹(shù)苗”，胡蘿卜做成“太陽(yáng)”），激發(fā)她對(duì)蔬菜的興趣。3.安全與規(guī)則教育：明天上午開(kāi)展“滑梯安全”的主題活動(dòng)（如通過(guò)故事、情景模擬，讓幼兒知道“不能推小朋友”“要排隊(duì)滑滑梯”）。對(duì)天天進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，告訴他“推小朋友會(huì)讓他受傷，我們可以一起玩”，并在他表現(xiàn)好時(shí)給予表?yè)P(yáng)（如“天天今天沒(méi)有推小朋友，真棒！”）。（三）家園共育建議1.朵朵媽媽?zhuān)赫?qǐng)?jiān)诩抑兄饾u培養(yǎng)朵朵的“分離儀式”（如每天出門(mén)前和她擁抱，說(shuō)“媽媽下午準(zhǔn)時(shí)來(lái)接你”），避免因分離而過(guò)度安撫（如“媽媽不走了”）。2.樂(lè)樂(lè)媽媽?zhuān)赫?qǐng)繼續(xù)提醒幼兒“不能吃雞蛋”，并在家中練習(xí)“主動(dòng)告訴老師自己過(guò)敏”（如“老師，我不能吃雞蛋”）。3.天天媽媽?zhuān)赫?qǐng)?jiān)诩抑屑訌?qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)（如“玩玩具時(shí)要排隊(duì)”“不能搶小朋友的玩具”），并配合幼兒園的教育（如“老師說(shuō)不能推小