六年級(jí)英語口語課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例**一、課程基本信息**課程名稱：小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit3"WeekendFun"口語課課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）年級(jí)：六年級(jí)課型：口語交際課教材版本：義務(wù)教育教科書《英語》（人教版PEP）設(shè)計(jì)依據(jù)：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），聚焦“語言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“情境化語言運(yùn)用”“學(xué)生主體地位”及“深度學(xué)習(xí)”。**二、設(shè)計(jì)理念**本設(shè)計(jì)遵循《課標(biāo)》“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)原則，以“真實(shí)情境”為載體，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為路徑，構(gòu)建“輸入—互動(dòng)—輸出”的口語教學(xué)模式。具體理念如下：1.情境真實(shí)性：圍繞“周末計(jì)劃”這一貼近學(xué)生生活的話題，創(chuàng)設(shè)“周末計(jì)劃分享會(huì)”“給朋友寫郵件”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“用英語做事情”中提升口語表達(dá)能力。2.學(xué)生主體性：通過小組討論、角色扮演、游戲互動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的“參與者”而非“旁觀者”，激發(fā)其表達(dá)欲望。3.分層性：針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的語言水平差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)句型框架”“拓展細(xì)節(jié)提示”等支持性材料，確保不同層次學(xué)生都能參與并獲得成功體驗(yàn)。4.文化滲透：通過對(duì)比中西方周末活動(dòng)的差異（如“家庭聚會(huì)”vs“戶外探險(xiǎn)”），培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。**三、教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)六年級(jí)學(xué)生的口語要求（能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，能描述具體事件和物品），制定以下目標(biāo)：1.語言能力詞匯：掌握周末活動(dòng)類詞匯（gohiking,readabook,visitgrandparents,watchamovie,playfootball）及時(shí)間/同伴表達(dá)（withmyfriends,onSaturdaymorning）。句型：能熟練運(yùn)用“Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...(with.../on...)”進(jìn)行問答；能擴(kuò)展句子細(xì)節(jié)（如原因：BecauseIlike...）。表達(dá)：能以“周末計(jì)劃”為主題，用3-5句話連貫描述自己或他人的計(jì)劃（如：“I'mgoingtogohikingwithmydadonSundaymorning.BecauseIlikenature.”）。2.文化意識(shí)了解中西方周末活動(dòng)的差異（如中國(guó)學(xué)生常參加興趣班，西方學(xué)生多自主安排戶外活動(dòng)），尊重文化多樣性。3.思維品質(zhì)能根據(jù)圖片/語境預(yù)測(cè)他人的周末計(jì)劃（如看到“背包”圖片，推測(cè)“gohiking”）；能邏輯清晰地組織語言表達(dá)計(jì)劃。4.學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)用“計(jì)劃表模板”整理自己的周末計(jì)劃（如時(shí)間、活動(dòng)、同伴）；能通過小組合作修改和完善口語表達(dá)。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：掌握周末活動(dòng)類詞匯及核心句型，能流利進(jìn)行“周末計(jì)劃”的問答。難點(diǎn)：能擴(kuò)展句子細(xì)節(jié)（時(shí)間、同伴、原因），實(shí)現(xiàn)“從句子到語篇”的連貫表達(dá)；在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語言。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**教具：PPT課件（含活動(dòng)圖片、對(duì)話視頻、計(jì)劃表模板）、活動(dòng)詞匯卡（如“gohiking”配背包圖片）、錄音設(shè)備（記錄學(xué)生表達(dá)）、實(shí)物道具（背包、書、足球）。學(xué)具：學(xué)生自備“周末計(jì)劃草稿紙”、水彩筆（用于裝飾計(jì)劃表）。**六、教學(xué)過程**本過程遵循“熱身導(dǎo)入—新知呈現(xiàn)—鞏固練習(xí)—拓展應(yīng)用—總結(jié)升華”的邏輯，共分為5個(gè)環(huán)節(jié)。**環(huán)節(jié)1：熱身導(dǎo)入（5分鐘）——激活已有經(jīng)驗(yàn)**活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.歌曲導(dǎo)入：播放英文歌曲《WhatDoYouDoontheWeekend?》（改編自學(xué)生熟悉的旋律），學(xué)生跟隨唱跳，歌詞包含“playfootball,readbooks,watchTV”等舊詞匯，激活關(guān)于“周末活動(dòng)”的已有認(rèn)知。2.游戲：GuesstheActivity：教師用動(dòng)作或?qū)嵨锏谰哒故局苣┗顒?dòng)（如拿起書做閱讀動(dòng)作、拿起足球做踢的動(dòng)作），學(xué)生用英文猜“WhatamIgoingtodo?”，猜對(duì)的學(xué)生獲得“活動(dòng)卡片”（如“readabook”卡片）。設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲和游戲，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的舊知，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。**環(huán)節(jié)2：新知呈現(xiàn)（10分鐘）——情境中學(xué)習(xí)新語言**活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示自己的周末計(jì)劃圖片（如“和朋友去徒步”的照片），用對(duì)話引出核心句型：T:Look!Thisismelastweekend.WhatamIgoingtodothisweekend?Guess!Ss:Gohiking?T:Yes!I'mgoingtogohikingwithmyfriendsonSundaymorning.BecauseIlikenature.（板書核心句型：Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...with...on...Because...）2.詞匯教學(xué)：用“圖片+實(shí)物”教新詞匯（gohiking,visitgrandparents,watchamovie）：展示“祖父母”的圖片，說：“I'mgoingtovisitgrandparentsthisweekend.Theyliveinthecountryside.”（強(qiáng)調(diào)“visit”的含義）；展示“電影票”實(shí)物，說：“I'mgoingtowatchamoviewithmysister.Themovieisaboutanimals.”（強(qiáng)調(diào)“watchamovie”的搭配）。3.對(duì)話示范：播放教材中的對(duì)話視頻（Mike和Sarah討論周末計(jì)劃），學(xué)生跟讀，關(guān)注語音語調(diào)（如“Whatareyougoingtodo?”的升調(diào)，“I'mgoingto...”的降調(diào)）。**環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)（10分鐘）——從機(jī)械到靈活的過渡**活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.配對(duì)游戲：MatchtheActivityandtheSentence：教師展示活動(dòng)圖片（如“踢足球”“讀書”）和句子卡片（如“I'mgoingtoplayfootballwithmybrother.”），學(xué)生分組配對(duì)，完成后用句型問答（如“S1:Whatareyougoingtodothisweekend?S2:I'mgoingtoplayfootballwithmybrother.”）。2.替換練習(xí)：ExpandtheSentence：教師給出基礎(chǔ)句型框架（“I'mgoingto...”），學(xué)生用新詞匯替換，并添加時(shí)間/同伴細(xì)節(jié)（如“I'mgoingtovisitgrandparentswithmymomonSaturdayafternoon.”）。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音（如“grandparents”的重音在“grand”）。3.接龍游戲：ChainGame：從第一組開始，學(xué)生依次用句型表達(dá)自己的周末計(jì)劃，后面的學(xué)生要重復(fù)前面學(xué)生的計(jì)劃并添加自己的（如“S1:I'mgoingtoreadabook.S2:Whatareyougoingtodo?—I'mgoingtoreadabook.AndI'mgoingtogohiking.”），增加語言的復(fù)現(xiàn)率。設(shè)計(jì)意圖：通過“配對(duì)—替換—接龍”的梯度練習(xí)，讓學(xué)生從“機(jī)械模仿”過渡到“靈活運(yùn)用”，鞏固核心句型和詞匯。**環(huán)節(jié)4：拓展應(yīng)用（12分鐘）——真實(shí)情境中的語言輸出**活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.任務(wù)1：完成“周末計(jì)劃”表：發(fā)放計(jì)劃表模板（含“時(shí)間”“活動(dòng)”“同伴”“原因”四列），學(xué)生用中文或英文填寫自己的周末計(jì)劃（如“Sundaymorning—gohiking—withdad—becauseIlikenature”）。教師提醒：“可以用我們今天學(xué)的詞匯，也可以加自己的想法！”2.任務(wù)2：小組分享會(huì)：學(xué)生以4人小組為單位，用英文分享自己的周末計(jì)劃，組員可提問（如“S1:I'mgoingtowatchamoviewithmysister.S2:Whatmovieareyougoingtowatch?”）。教師給出“分享提示”（如“聲音要大，看著同伴，用完整句子”），并巡回指導(dǎo)，記錄優(yōu)秀表達(dá)。3.任務(wù)3：班級(jí)展示：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)展示，用PPT展示自己的計(jì)劃表（如用圖片裝飾），并口頭表達(dá)（如“Hi,everyone!I'mgoingtovisitgrandparentswithmymomonSaturdayafternoon.Theyhaveabiggarden.Icanplaywiththeirdog.I'msoexcited!”）。其他學(xué)生用“拇指-up”或“星星貼紙”評(píng)價(jià)（如“表達(dá)清晰”“細(xì)節(jié)豐富”）。設(shè)計(jì)意圖：通過“填表—小組分享—班級(jí)展示”的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)“從輸入到輸出”的轉(zhuǎn)化；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)自信。**環(huán)節(jié)5：總結(jié)升華（3分鐘）——文化滲透與情感教育**活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.回顧所學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)（如“核心句型：Whatareyougoingtodo?—I'mgoingto...；詞匯：gohiking,visitgrandparents”），并提問：“Howtomakeyourweekendplanmoreinteresting?”（如“Addmoredetails:withwho?When?Why?”）。2.文化對(duì)比：展示中西方學(xué)生的周末計(jì)劃圖片（如中國(guó)學(xué)生“學(xué)鋼琴”“家庭聚會(huì)”；西方學(xué)生“露營(yíng)”“做手工”），提問：“What'sthedifferencebetweenChineseandWesternweekendplans?”（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Differentcultureshavedifferentwaystospendweekends.Butthemostimportantthingistohavefun!”）。3.情感教育：教師說：“Weekendsareforrestandfun.Let'smakeagoodplanandenjoyourweekends!”（播放輕松的音樂，結(jié)束課程）。設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)回顧，強(qiáng)化學(xué)生的語言記憶；文化對(duì)比培養(yǎng)跨文化意識(shí)；情感教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜周末時(shí)光，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃。**七、板書設(shè)計(jì)**TalkingAboutWeekendPlans核心句型：Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...(with.../on...)Because...重點(diǎn)詞匯：gohiking,readabook,visitgrandparents,watchamovie,playfootball拓展提示：時(shí)間（onSaturdaymorning）、同伴（withmyfriends）、原因（becauseIlike...）（板書用彩色粉筆標(biāo)注重點(diǎn)，如“goingto”用紅色，詞匯用藍(lán)色，清晰直觀。）**八、教學(xué)反思****1.成功之處**情境真實(shí)：以“周末計(jì)劃”為話題，貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與度高（如85%的學(xué)生能主動(dòng)分享自己的計(jì)劃）。梯度設(shè)計(jì)：從“熱身—呈現(xiàn)—鞏固—拓展”的環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是“替換練習(xí)”和“接龍游戲”，有效鞏固了核心句型。分層支持：計(jì)劃表模板和“分享提示”為基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供了支架，讓他們也能完成表達(dá)；拓展細(xì)節(jié)（原因、時(shí)間）為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了“差異化教學(xué)”。**2.改進(jìn)方向**時(shí)間管理：拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)的“班級(jí)展示”時(shí)間稍緊（僅展示了2組），可適當(dāng)縮短“鞏固練習(xí)”的時(shí)間（如減少“接龍游戲”的輪次），增加展示組數(shù)。發(fā)音指導(dǎo)：部分學(xué)生對(duì)“grandparents”“hiking”的發(fā)音不準(zhǔn)確（如把“hiking”讀成“hi-king”），可在“詞匯教學(xué)”環(huán)節(jié)增加“拆分音節(jié)”練習(xí)（如“hik-ing”）。評(píng)價(jià)多樣性：除了“星星貼紙”，可增加“同伴互