人本主義試題及答案

單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）A.人的本能B.環(huán)境對(duì)人的影響C.人的價(jià)值和尊嚴(yán)D.潛意識(shí)的作用2.人本主義心理學(xué)的主要代表人物是（）A.華生B.弗洛伊德C.馬斯洛D.斯金納3.提出需要層次理論的是（）A.羅杰斯B.馬斯洛C.班杜拉D.維果茨基4.按照馬斯洛的需要層次理論，最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重需要5.人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教育的目的是（）A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)技能C.促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)D.提高成績(jī)6.羅杰斯提出的教學(xué)模式是（）A.程序教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)7.人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的本質(zhì)是（）A.惡的B.善的C.中性的D.由環(huán)境決定的8.馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人具有（）的特點(diǎn)。A.焦慮B.依賴C.創(chuàng)造性D.隨波逐流9.羅杰斯認(rèn)為，良好的師生關(guān)系應(yīng)具備的特質(zhì)不包括（）A.真誠(chéng)B.無(wú)條件積極關(guān)注C.共情D.權(quán)威10.人本主義心理學(xué)興起于（）A.20世紀(jì)20年代B.20世紀(jì)50年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)90年代多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于人本主義心理學(xué)代表人物的有（）A.馬斯洛B.羅杰斯C.華生D.詹姆士2.馬斯洛需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要3.羅杰斯提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件有（）A.以學(xué)生為中心B.讓學(xué)生處在一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍中C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性D.無(wú)條件積極關(guān)注4.人本主義心理學(xué)反對(duì)（）A.行為主義把人看作動(dòng)物或機(jī)器B.精神分析過分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的作用C.傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓抑D.重視人的情感體驗(yàn)5.自我實(shí)現(xiàn)的人具有的特征包括（）A.準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)B.寬容和悅納自己、他人與周圍世界C.以問題為中心D.有獨(dú)處和自立的需要6.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的人性觀有（）A.人性本善B.人有自我成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力C.人具有獨(dú)特性D.人的行為主要受環(huán)境決定7.羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育主張包括（）A.廢除教師角色B.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者提供學(xué)習(xí)資源和心理氛圍C.學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式D.建立良好的師生關(guān)系8.馬斯洛認(rèn)為，缺失性需要包括（）A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要9.人本主義心理學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的影響體現(xiàn)在（）A.重視學(xué)生的主體地位B.強(qiáng)調(diào)情感教育C.倡導(dǎo)個(gè)性化教育D.注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授10.下列屬于人本主義心理學(xué)研究范疇的有（）A.人的自我概念B.人的價(jià)值C.人的創(chuàng)造力D.人的認(rèn)知過程判斷題（每題2分，共10題）1.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在價(jià)值和尊嚴(yán)，忽視環(huán)境的作用。（）2.馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)需要是每個(gè)人都能輕易達(dá)到的。（）3.羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。（）4.人本主義心理學(xué)認(rèn)為人性本惡，需要通過教育來改變。（）5.按照馬斯洛的理論，只有低層次需要滿足后，才會(huì)追求高層次需要。（）6.自我實(shí)現(xiàn)的人往往不善于獨(dú)處。（）7.羅杰斯主張建立一種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系。（）8.人本主義心理學(xué)主要關(guān)注人的行為表現(xiàn)，而非內(nèi)在心理過程。（）9.馬斯洛的需要層次理論具有一定的局限性，缺乏實(shí)證研究支持。（）10.人本主義教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，傳授系統(tǒng)知識(shí)。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)為人有自我成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，人性本善。反對(duì)行為主義把人看作機(jī)器，也反對(duì)精神分析過分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)。關(guān)注人的自我實(shí)現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。2.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。前四種為缺失性需要，自我實(shí)現(xiàn)為成長(zhǎng)性需要。一般低層次需要滿足后才追求高層次需要。3.羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造和諧、關(guān)愛、理解氛圍，學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系，重視學(xué)生情感體驗(yàn)。4.簡(jiǎn)要說明人本主義心理學(xué)對(duì)教育的積極影響。重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)情感教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)性化教育，有助于培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康、能自我實(shí)現(xiàn)的人才。討論題（每題5分，共4題）1.在實(shí)際教學(xué)中，如何運(yùn)用人本主義心理學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造良好氛圍。如采用非指導(dǎo)性教學(xué)，給予學(xué)生無(wú)條件積極關(guān)注，鼓勵(lì)自主探索，滿足不同層次需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.談?wù)勀銓?duì)馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義的理解。自我實(shí)現(xiàn)理論為個(gè)人成長(zhǎng)指明方向，讓我們認(rèn)識(shí)到自身潛力，努力滿足各層次需要。追求自我實(shí)現(xiàn)能激發(fā)創(chuàng)造力，保持積極心態(tài)，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。3.結(jié)合實(shí)際，探討人本主義心理學(xué)的人性觀對(duì)人際關(guān)系的啟示。其人性觀認(rèn)為人性本善，啟示我們?cè)谌穗H關(guān)系中要真誠(chéng)待人、無(wú)條件接納他人，理解共情。這樣能建立良好關(guān)系，減少?zèng)_突，促進(jìn)相互支持、共同成長(zhǎng)。4.分析人本主義心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于理論缺乏嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證支持，實(shí)踐應(yīng)用難精準(zhǔn)衡量效果。機(jī)遇是契合當(dāng)今重視個(gè)體發(fā)展潮流，在教育、心理治療等領(lǐng)域有廣闊應(yīng)用前景，能滿足人們精神需求。答案單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.C5.C6.C7.B8.C9.D10.B多項(xiàng)選擇題1.AB2.