滬科技版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊《秋天里會發(fā)生什么》教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念能描述秋天植物（樹葉變色飄落、果實成熟）、動物（大雁南飛、松鼠儲食）、環(huán)境（天氣變涼）的變化，知道季節(jié)更替影響自然環(huán)境。了解秋天是農(nóng)作物成熟季，認(rèn)識水稻、玉米等作物，明白植物生長與季節(jié)相關(guān)；知道動物秋天為過冬做準(zhǔn)備，建立生物與季節(jié)的依存關(guān)系?？茖W(xué)思維能通過觀察用簡單語言描述秋天變化，如“秋天樹葉變黃飄落”，培養(yǎng)觀察與描述能力。能將秋天變化分類（植物、動物、環(huán)境），發(fā)展分類思維；能簡單推理秋天變化對生物和人類的影響，如“果實成熟能提供食物”。探究實踐1.主動參與“找秋天變化”活動，收集樹葉、果實等，提升探究與信息收集能力。2.小組內(nèi)分工合作，分享觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力；能用畫圖、填表記錄秋天變化，提升動手與成果整理能力。態(tài)度責(zé)任1.對秋天變化感興趣，保持好奇心，培養(yǎng)熱愛自然、積極探索的態(tài)度。2.尊重自然規(guī)律，不破壞秋天景觀，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識；主動關(guān)注生活中秋天變化，參與環(huán)?；顒?，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述秋天植物、動物、環(huán)境的明顯變化。2.幫助學(xué)生理解秋天變化對生物和人類生活的影響，建立季節(jié)與生物活動的關(guān)聯(lián)。3.組織學(xué)生通過觀察、討論、記錄探究秋天變化，培養(yǎng)探究興趣與觀察能力。教學(xué)難點讓學(xué)生理解抽象的秋天變化原因（如樹葉變色因葉綠素減少），突破認(rèn)知難度。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考秋天變化的綜合影響，避免片面認(rèn)知。鼓勵學(xué)生將課堂觀察延伸到生活，培養(yǎng)長期觀察記錄的習(xí)慣。教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：“秋天的魔法盒子”1.教師活動：教師拿著一個裝飾精美的盒子走上講臺，盒子里裝有秋天的典型物品，如一片金黃的銀杏葉、一顆飽滿的玉米粒、一小袋桂花等。對學(xué)生說：“小朋友們，老師今天帶來了一個魔法盒子，里面藏著秋天的秘密。大家猜猜，盒子里會有什么？和秋天有什么關(guān)系呢？”接著，邀請幾位學(xué)生上臺，閉上眼睛從盒子里摸出一個物品，然后睜開眼睛猜猜自己摸到的是什么，再思考它和秋天的聯(lián)系。2.學(xué)生活動：學(xué)生們充滿好奇，紛紛舉手想要上臺參與。摸到銀杏葉的學(xué)生可能會說：“我摸到的是一片葉子，它是黃色的，秋天樹葉會變黃，所以它和秋天有關(guān)?！泵接衩琢５膶W(xué)生或許會說：“這是玉米粒，秋天是豐收的季節(jié)，玉米會成熟，所以它是秋天的?！睂W(xué)生們積極參與猜測，對秋天的事物充滿興趣，期待進(jìn)一步了解秋天。3.設(shè)計意圖：通過“魔法盒子”這一充滿神秘感的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，讓學(xué)生初步將物品與秋天建立聯(lián)系，自然引出本節(jié)課的主題——秋天里會發(fā)生什么，為后續(xù)探究秋天的變化奠定興趣基礎(chǔ)。（二）觀察秋天的植物變化樹葉的變化1.生活聯(lián)想，找樹葉變化教師活動：教師展示一組不同季節(jié)樹葉的圖片，春天樹葉嫩綠、夏天樹葉翠綠、秋天樹葉金黃或火紅、冬天樹葉凋零。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“小朋友們，看看這些圖片，樹葉在不同季節(jié)有什么不一樣？秋天的樹葉和其他季節(jié)相比，最明顯的變化是什么？”同時，鼓勵學(xué)生回憶自己在生活中看到的秋天樹葉的樣子。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，積極發(fā)言。有的說：“春天樹葉是嫩綠色的，夏天變深綠了，秋天就變黃、變紅了。”有的說：“我在小區(qū)里看到秋天的樹葉會一片片落下來，夏天就不會?！睂W(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗，分享自己對秋天樹葉變化的直觀感受。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景——樹葉入手，通過對比不同季節(jié)樹葉的圖片，讓學(xué)生直觀清晰地看到秋天樹葉顏色和狀態(tài)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活聯(lián)想能力，同時為理解植物隨季節(jié)變化的規(guī)律做鋪墊。2.教材樹葉變化圖講解教師活動：引導(dǎo)學(xué)生翻開新教材滬科技版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊第五單元《秋天到冬天》中關(guān)于秋天樹葉變化的頁面，指著圖中不同顏色的樹葉和飄落的樹葉說：“大家看教材上的圖，這里有黃色的銀杏葉、紅色的楓葉，它們都是秋天常見的樹葉。圖上的樹葉有的在樹上，有的已經(jīng)落在地上，這說明了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，理解樹葉從樹上掉落是秋天的一個特征。學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)觀察教材圖片，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“圖上的樹葉顏色好多，有黃的、紅的、橙的，秋天的樹葉真漂亮?！庇械膶W(xué)生說：“樹葉掉在地上，說明秋天樹葉會落下來?！睂W(xué)生們通過觀察教材圖，進(jìn)一步加深對秋天樹葉變化的認(rèn)識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖片，規(guī)范學(xué)生對秋天樹葉變化的認(rèn)知，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和從圖片中獲取信息的能力，強化秋天樹葉變化的特征在學(xué)生腦海中的印象。果實的變化1.實物展示，辨果實成熟教師活動：教師拿出一些秋天成熟的果實實物，如蘋果、橘子、柿子等，讓學(xué)生觀察、觸摸、聞一聞。提問：“小朋友們，看看老師手里的這些果實，它們是什么樣子的？聞起來有什么味道？你們知道它們是在哪個季節(jié)成熟的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從果實的顏色、形狀、氣味等方面感受秋天果實的特點。學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地觀察果實，有的說：“蘋果紅紅的，圓圓的，聞起來香香的，是秋天成熟的?！庇械恼f：“橘子黃黃的，摸起來有點凹凸不平，秋天也能吃到。”學(xué)生們通過親身感受，認(rèn)識到秋天是果實成熟的季節(jié)，果實具有獨特的外觀和氣味。設(shè)計意圖：通過實物展示，讓學(xué)生運用多種感官（視覺、觸覺、嗅覺）直接感知秋天成熟果實的特征，比單純觀看圖片更直觀、生動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解秋天與果實成熟的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力。2.教材果實成熟圖講解教師活動：翻開教材中關(guān)于秋天果實的頁面，圖中有掛滿果實的果樹、農(nóng)民采摘果實的場景。教師指著圖對學(xué)生說：“大家看，果園里的果樹上結(jié)滿了各種果實，農(nóng)民伯伯們正在忙碌地采摘。這些果實都是秋天成熟的，你們能在圖中找到哪些熟悉的果實呢？它們成熟后是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖中果實的種類、顏色、狀態(tài)等，理解秋天果實成熟給人們帶來的收獲。學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)看圖，紛紛指出圖中的蘋果、梨子、葡萄等果實，描述它們的顏色和形狀，如“圖中的葡萄一串串的，紫瑩瑩的，看起來很好吃?！庇械膶W(xué)生還說：“農(nóng)民伯伯在摘果實，秋天果實成熟了，大家就可以吃到很多水果?！睂W(xué)生們通過觀察教材圖，對秋天果實成熟的景象有了更全面的認(rèn)識。設(shè)計意圖：借助教材圖，豐富學(xué)生對秋天果實的認(rèn)知，讓學(xué)生了解到秋天果實成熟不僅是自然現(xiàn)象，還與人類的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息和分析問題的能力，同時感受秋天豐收的喜悅。（三）了解秋天的動物變化動物遷徙1.圖片觀察，說動物遷徙教師活動：教師展示秋天大雁南飛、燕子遷徙的圖片，對學(xué)生說：“小朋友們，看這些圖片，天空中有很多鳥兒在飛，它們排著整齊的隊伍。你們知道它們?yōu)槭裁匆w嗎？它們要去哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥兒的飛行方向、隊伍形狀，思考動物遷徙與季節(jié)的關(guān)系。學(xué)生活動：學(xué)生們看著圖片，有的說：“鳥兒要飛到暖和的地方去過冬，因為秋天天氣變冷了。”有的說：“大雁排著‘人’字形的隊伍飛，真整齊?！睂W(xué)生們通過觀察圖片，對動物遷徙這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步理解動物為了適應(yīng)環(huán)境變化而進(jìn)行遷徙。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片展示，讓學(xué)生看到秋天動物遷徙的壯觀景象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，幫助學(xué)生建立動物行為與季節(jié)變化之間的聯(lián)系。2.教材動物遷徙圖講解教師活動：翻開教材中關(guān)于動物遷徙的頁面，圖中有大雁南飛的路線圖、不同鳥類遷徙的場景。教師指著圖對學(xué)生說：“大家看教材上的圖，這里詳細(xì)地畫出了大雁南飛的路線，它們從北方出發(fā)，要飛到南方去過冬。還有其他一些鳥兒也會在秋天遷徙，你們能在圖中找到它們嗎？為什么它們要在秋天遷徙呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察路線圖，理解動物遷徙是為了尋找更適宜的生存環(huán)境。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察教材圖，找到不同的遷徙鳥類，討論它們遷徙的原因。有的學(xué)生說：“因為北方冬天太冷，沒有食物，鳥兒就飛到南方去?！庇械膶W(xué)生還補充：“我知道燕子也會在秋天飛走，春天再飛回來?！睂W(xué)生們通過觀察教材圖，對動物遷徙的原因和過程有了更深入的了解。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹動物遷徙的知識，通過觀察路線圖和場景圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生明白動物在秋天的遷徙行為是一種適應(yīng)自然環(huán)境的生存策略。動物儲食1.視頻展示，知動物儲食教師活動：教師播放一段秋天松鼠儲存松果、螞蟻搬運食物的視頻，對學(xué)生說：“小朋友們，看這個有趣的視頻，小松鼠在樹林里忙著收集松果，螞蟻們齊心協(xié)力搬運糧食。你們知道它們?yōu)槭裁匆@么做嗎？這些食物和它們過冬有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的行為，思考動物儲食的目的。學(xué)生活動：學(xué)生們被視頻中的動物行為吸引，有的說：“小松鼠把松果藏起來，冬天就有吃的了，因為冬天外面可能找不到食物?！庇械恼f：“螞蟻們一起搬食物，它們真團(tuán)結(jié)，這樣冬天就不會餓肚子?！睂W(xué)生們通過觀看視頻，直觀地了解到動物在秋天會為過冬儲存食物。設(shè)計意圖：利用視頻的動態(tài)效果，生動地展示動物儲食的場景，比單純講解更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生清晰地理解動物儲食這一行為與秋天和過冬的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。2.教材動物儲食圖講解教師活動：翻開教材中關(guān)于動物儲食的頁面，圖中有松鼠在樹洞儲存食物、刺猬身上扎滿果實的畫面。教師指著圖對學(xué)生說：“大家看教材上的圖，小松鼠把松果藏在樹洞里，刺猬用身上的刺收集果實。它們?yōu)榱诉^冬做了很多準(zhǔn)備，你們還知道哪些動物會在秋天儲存食物呢？它們是怎么儲存的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，拓展對動物儲食行為的認(rèn)識。學(xué)生活動：學(xué)生們觀察教材圖，有的說：“我知道田鼠也會在秋天儲存糧食，它們會在地下挖洞把食物藏起來?！庇械恼f：“圖中的刺猬好可愛，它用刺扎果實，這樣就能帶很多食物回家。”學(xué)生們通過觀察教材圖，結(jié)合生活經(jīng)驗，分享自己知道的動物儲食現(xiàn)象，豐富對動物過冬準(zhǔn)備的認(rèn)知。設(shè)計意圖：借助教材圖，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察動物儲食的方式和細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行思考和分享，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和交流表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到動物在秋天為適應(yīng)環(huán)境變化所采取的生存策略。（四）探究秋天的自然環(huán)境變化天氣變化1.生活體驗，談天氣感受教師活動：教師提問：“小朋友們，最近出門的時候，有沒有感覺到天氣和夏天相比有什么不一樣？早上和晚上是不是有點涼颼颼的？白天的時間有沒有變短呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在秋天的生活體驗，感受秋天天氣的變化。學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛分享自己的感受，有的說：“秋天早上出門，我要穿長袖衣服了，夏天穿短袖就行，秋天有點涼?！庇械恼f：“晚上天黑得比夏天早了，白天好像變短了。”學(xué)生們通過自身經(jīng)歷，描述秋天天氣轉(zhuǎn)涼、晝夜時長變化等現(xiàn)象。設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常生活體驗出發(fā)，讓學(xué)生將對秋天的感知與生活實際緊密聯(lián)系，更容易理解和接受秋天天氣變化的特點，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和對自然現(xiàn)象的敏感度。2.教材天氣變化圖講解教師活動：翻開教材中關(guān)于秋天天氣變化的頁面，圖中有人們穿著長袖外套在戶外活動、太陽落山較早的場景。教師指著圖對學(xué)生說：“大家看教材上的圖，圖中的人們都穿上了長袖衣服，太陽也下山得更早了。這都說明秋天的天氣變涼了，白天時間變短了。你們還能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于秋天天氣變化的線索呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，挖掘更多與秋天天氣相關(guān)的信息。學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)觀察教材圖，有的說：“圖中的天空看起來更藍(lán)了，秋天的天氣好像更晴朗?！庇械恼f：“地上有落葉，說明風(fēng)變大了，把樹葉吹下來了，也是秋天天氣變化的表現(xiàn)。”學(xué)生們通過觀察教材圖，進(jìn)一步豐富對秋天天氣變化的認(rèn)識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖，強化學(xué)生對秋天天氣變化特征的認(rèn)知，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息和分析問題的能力，加深學(xué)生對秋天自然環(huán)境變化的理解。其他環(huán)境變化1.實地觀察，找環(huán)境變化教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生到校園或附近公園進(jìn)行實地觀察，讓學(xué)生尋找秋天除了植物、動物、天氣之外的其他變化。教師引導(dǎo)：“小朋友們，我們現(xiàn)在到外面去看看，仔細(xì)找找秋天還有哪些特別的地方。看看地面、水面、天空，有沒有發(fā)現(xiàn)和以前不一樣的地方？”鼓勵學(xué)生積極觀察，發(fā)現(xiàn)秋天環(huán)境的細(xì)微變化，如地面落葉堆積、湖水波紋減少、天空云量變化等，同時提醒學(xué)生注意安全，不遠(yuǎn)離隊伍。學(xué)生活動：學(xué)生們在戶外興奮地觀察，有的蹲在地上撥弄落葉說：“地面上的落葉堆得厚厚的，踩上去軟軟的，還會發(fā)出沙沙聲?！庇械呐艿胶呎f：“夏天湖水會被風(fēng)吹得有很多波浪，秋天的湖水好像很安靜，沒那么多波紋了?！边€有的抬頭看天空說：“秋天的云好白呀，而且不像夏天那樣一大片連在一起，是一朵一朵分開的?！睂W(xué)生們積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，對秋天環(huán)境的變化有了更全面的感知。設(shè)計意圖：通過實地觀察，讓學(xué)生親身融入秋天的自然環(huán)境，用多感官感受秋天的氛圍與細(xì)微變化，避免課堂上單純講解的抽象性，同時培養(yǎng)學(xué)生的戶外觀察能力和安全意識，讓科學(xué)探究與生活場景深度結(jié)合。2.教材其他環(huán)境變化圖講解教師活動：回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生翻開教材中“秋天其他環(huán)境變化”的頁面，圖中有落葉鋪滿的小路、平靜的湖面、藍(lán)天白云的場景。教師指著圖提問：“大家看教材上的圖，這些場景和我們在戶外看到的一樣嗎？圖中落葉鋪成的小路像什么？平靜的湖水和藍(lán)天白云給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實地觀察經(jīng)驗，描述圖中場景，感受秋天環(huán)境的獨特美感。學(xué)生活動：學(xué)生們看著教材圖，有的說：“圖中的落葉小路和我們在公園看到的一樣，像一條金色的地毯?！庇械恼f：“平靜的湖水和藍(lán)天白云搭配在一起，感覺秋天的天空特別干凈、舒服?！边€有的學(xué)生聯(lián)想到自己的觀察補充：“我還發(fā)現(xiàn)秋天的風(fēng)比夏天的風(fēng)更涼爽，吹在臉上很舒服。”學(xué)生們通過教材圖與實地觀察的結(jié)合，對秋天環(huán)境變化的認(rèn)知更立體。設(shè)計意圖：將教材圖與實地觀察結(jié)合，讓學(xué)生將抽象的圖片與真實體驗關(guān)聯(lián)，加深對秋天環(huán)境變化的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取信息、結(jié)合生活經(jīng)驗表達(dá)感受的能力，感受秋天自然環(huán)境的美感。小組合作：“秋天變化大集合”1.小組討論，整理秋天變化教師活動：將學(xué)生分成4-5人一組，每組發(fā)放“秋天變化記錄表”（表格分為“植物變化”“動物變化”“環(huán)境變化”三列），對學(xué)生說：“剛才我們一起找了秋天的很多變化，現(xiàn)在請小組合作，把我們看到、聽到、感受到的秋天變化，按‘植物’‘動物’‘環(huán)境’分類填到表格里。比如植物變化可以寫‘樹葉變黃飄落’，動物變化寫‘大雁南飛’，環(huán)境變化寫‘天氣變涼’?！苯處熝惨暩餍〗M，對分類困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)，如“‘果實成熟’屬于植物變化，‘螞蟻儲食’屬于動物變化”。學(xué)生活動：小組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)回憶植物變化，有的記錄動物變化，有的補充環(huán)境變化。有的小組討論：“我們在公園看到楓葉變紅了，這屬于植物變化，要填到第一列?！庇械男〗M爭執(zhí)：“‘白天變短’算環(huán)境變化嗎？”在教師引導(dǎo)下明確歸類。完成后，小組內(nèi)互相檢查，確保沒有遺漏或錯填。設(shè)計意圖：通過小組合作整理記錄表，讓學(xué)生系統(tǒng)梳理秋天的變化，強化“分類思維”，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和分工意識，讓學(xué)生在交流中互相補充，完善對秋天變化的認(rèn)知。2.小組匯報，分享成果教師活動：各小組完成記錄表后，邀請每組派1名代表上臺匯報，展示小組的記錄表并介紹：“我們小組找到的植物變化有……動物變化有……環(huán)境變化有……”教師鼓勵其他小組補充，如“除了他們說的‘松鼠儲食’，還有沒有其他動物變化？”同時對匯報清晰、內(nèi)容全面的小組給予表揚。學(xué)生活動：各小組代表自信地展示記錄表，有的說：“我們組發(fā)現(xiàn)植物變化有樹葉變黃、果實成熟、菊花開放；動物變化有大雁南飛、螞蟻搬食物；環(huán)境變化有天氣變涼、白天變短、落葉鋪地?！逼渌〗M補充：“我們還看到蜜蜂在采秋天的花蜜，這也是動物變化！”匯報過程中，學(xué)生們積極互動，豐富了對秋天變化的認(rèn)知。設(shè)計意圖：通過小組匯報，讓學(xué)生展示探究成果，培養(yǎng)表達(dá)能力和自信心；同時通過跨組補充，讓全班學(xué)生共享觀察發(fā)現(xiàn)，全面了解秋天的多樣變化，實現(xiàn)知識的互通與整合。討論：秋天變化的影響1.秋天變化對生物的影響教師活動：教師提問：“秋天有這么多變化，這些變化會給植物和動物帶來什么影響呢？比如樹葉飄落對樹木有好處嗎？大雁南飛能幫它們度過冬天嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的觀察討論，教師補充：“樹葉飄落能減少樹木水分和養(yǎng)分的消耗，幫助樹木過冬；大雁飛到溫暖的南方，能找到足夠的食物，避免凍死。”學(xué)生活動：學(xué)生們積極思考，有的說：“樹葉落了，樹木冬天就不會被凍壞了?！庇械恼f：“松鼠儲存松果，冬天沒有食物的時候就不會餓肚子了?！边€有的學(xué)生說：“秋天果實成熟，小鳥可以吃果實，就能準(zhǔn)備過冬的能量了?！睂W(xué)生們通過討論，初步理解秋天變化對生物的“保護(hù)”與“幫助”作用。設(shè)計意圖：通過討論秋天變化對生物的影響，讓學(xué)生從“現(xiàn)象觀察”深入到“作用分析”，培養(yǎng)邏輯推理能力，同時理解生物對季節(jié)變化的適應(yīng)能力，建立“自然規(guī)律與生物生存”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.秋天變化對人類生活的影響教師活動：教師繼續(xù)提問：“秋天的變化對我們?nèi)祟惖纳钣惺裁从绊懩?？比如天氣變涼了，我們要做什么？果實成熟了，我們能得到什么？”引?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際回答，教師總結(jié)：“天氣變涼要加衣服，防止感冒；果實和農(nóng)作物成熟，我們能吃到豐富的食物，農(nóng)民伯伯能收獲糧食?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷分享：“秋天天氣涼了，我早上上學(xué)要穿外套了，夏天只穿短袖?！庇械恼f：“秋天有很多水果，我最愛吃秋天的橘子和蘋果?！边€有的學(xué)生說：“我爺爺是農(nóng)民，秋天他會去收玉米，收回來的玉米能當(dāng)糧食?！睂W(xué)生們深刻感受到秋天變化與自己生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，讓學(xué)生理解秋天變化對人類生活的實際影響，體會“秋天與人類生存”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)價值的意識。鞏固練習(xí)：“秋天變化連連看”1.游戲規(guī)則與操作教師活動：教師在黑板上貼出兩組卡片，一組是“秋天變化”卡片（樹葉變黃、大雁南飛、天氣變涼、果實成熟），另一組是“對應(yīng)類別/影響”卡片（植物變化、動物變化、環(huán)境變化、人類有食物）。對學(xué)生說：“小朋友們，我們來玩‘連連看’游戲，把‘秋天變化’和它對應(yīng)的‘類別或影響’連起來。比如‘樹葉變黃’對應(yīng)‘植物變化’，‘果實成熟’對應(yīng)‘人類有食物’。”邀請學(xué)生上臺連線，其他學(xué)生在座位上判斷對錯。學(xué)生活動：學(xué)生們踴躍舉手，有的上臺將“大雁南飛”與“動物變化”相連，有的將“天氣變涼”與“環(huán)境變化”相連，還有的將“果實成熟”與“人類有食物”相連。連線完成后，全班一起檢查，對連錯的卡片進(jìn)行糾正，如“有學(xué)生把‘天氣變涼’連到‘動物變化’，大家一起提醒‘天氣變涼是環(huán)境變化哦’”。設(shè)計意圖：通過趣味游戲鞏固本節(jié)課核心知識，讓學(xué)生快速關(guān)聯(lián)“秋天變化-類別-影響”，