2025年秋大象版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《東南西北》教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠知曉太陽(yáng)升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午時(shí)太陽(yáng)大致在南方，進(jìn)而能依據(jù)早晨太陽(yáng)的位置辨別出東、南、西、北四個(gè)方向。明白在日常生活中，東南西北四個(gè)方向是固定不變的，并且能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體所處的方向和位置，像“教學(xué)樓在操場(chǎng)的東邊”“圖書(shū)館在學(xué)校大門(mén)的北邊”等。初步意識(shí)到方向與我們的生活緊密相連，例如在出行、尋找目的地、描述物體位置等方面都需要用到方向知識(shí)?？茖W(xué)思維能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察太陽(yáng)的位置以及周?chē)h(huán)境中的物體，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理，確定出東南西北四個(gè)方向，如看到太陽(yáng)升起，能推理出這一邊是東方，其相對(duì)的方向是西方。學(xué)會(huì)在不同的情境中，運(yùn)用東南西北的知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)物體的位置和方向做出合理的判斷，比如在教室中，能根據(jù)已知的一個(gè)方向，判斷出其他物體所在的方向。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出東南西北的空間方位圖，理解不同方向之間的關(guān)系，如東方和西方相對(duì)，南方和北方相對(duì)。探究實(shí)踐在教師的帶領(lǐng)下，積極參與校園中的實(shí)地觀察活動(dòng)，觀察太陽(yáng)的位置，指認(rèn)出校園中不同建筑物所在的東南西北方向，并能在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具（如自制的方向板）來(lái)輔助辨別方向，在實(shí)踐操作中掌握使用工具確定方向的方法。能夠在給定一個(gè)方位的情況下，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)身體或利用周?chē)h(huán)境的參照，確定出其他三個(gè)方位，并能在模擬情境或?qū)嶋H生活中進(jìn)行應(yīng)用，如在地圖上根據(jù)給定的北方，找出其他方向。態(tài)度責(zé)任對(duì)辨別東南西北方向的活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂上的各項(xiàng)觀察、討論和實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)提出與方向有關(guān)的問(wèn)題，如“晚上沒(méi)有太陽(yáng)，怎么辨別方向呢？”養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的科學(xué)態(tài)度，在探究方向的過(guò)程中，尊重自己和他人的觀察結(jié)果和想法，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題。體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，將課堂上學(xué)到的方向知識(shí)運(yùn)用到生活中，如在外出游玩時(shí)，能夠辨別方向，避免迷路，增強(qiáng)生活自理能力和安全意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，通過(guò)多種方式，如觀察太陽(yáng)位置、生活場(chǎng)景中的方向判斷等，讓學(xué)生清晰地建立起四個(gè)方向的概念。熟練掌握用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的方法，這是學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用方向知識(shí)的關(guān)鍵，通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固這一技能。能夠正確且熟練地運(yùn)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系，無(wú)論是在課堂的模擬情境中，還是在校園、生活實(shí)際場(chǎng)景中，都能準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)切實(shí)理解方向的相對(duì)性，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，例如當(dāng)自己面向不同方向時(shí)，物體的方向描述會(huì)發(fā)生變化，需要通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步感悟。在實(shí)際生活場(chǎng)景中，能夠靈活且準(zhǔn)確地運(yùn)用方向知識(shí)確定位置，因?yàn)閷?shí)際生活中的環(huán)境復(fù)雜多樣，存在各種干擾因素，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起穩(wěn)定且準(zhǔn)確的空間方位感，使其能夠在沒(méi)有明顯參照的情況下，依然能夠清晰地辨別東南西北方向，這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和練習(xí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引出主題）1.教師活動(dòng)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中展示一只可愛(ài)的小熊在森林里迷路了，周?chē)臉?shù)木長(zhǎng)得都差不多，小熊不知道該往哪個(gè)方向走才能找到回家的路，急得直哭。視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，小熊迷路了，它非常著急，你們能幫幫小熊想想辦法，怎么才能知道該往哪個(gè)方向走嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考辨別方向的方法。展示一些生活中常見(jiàn)的辨別方向的場(chǎng)景圖片，如太陽(yáng)升起、指南針指示、地圖上的方向標(biāo)識(shí)等，然后說(shuō)：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一種很重要的辨別方向的方法，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向。”2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)可以看太陽(yáng)，有的說(shuō)可以看大樹(shù)的年輪等。仔細(xì)觀察教師展示的圖片，對(duì)辨別方向的方法產(chǎn)生好奇和興趣。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)播放有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在思考中初步意識(shí)到方向的重要性。展示生活中辨別方向的場(chǎng)景圖片，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)東南西北方向做好鋪墊，自然地引出本節(jié)課的主題。認(rèn)識(shí)東南西北方向1.借助太陽(yáng)認(rèn)識(shí)方向教師活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，選擇一個(gè)視野開(kāi)闊、能清晰看到太陽(yáng)的地方。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們都知道太陽(yáng)每天都會(huì)升起和落下，那你們知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的位置。當(dāng)學(xué)生回答出太陽(yáng)從東方升起后，在地面上用彩色膠帶或繩子標(biāo)記出東方的方向，并插上一個(gè)寫(xiě)有“東”字的小牌子。接著問(wèn)：“那太陽(yáng)落下的方向是哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考西方的方向。同樣在地面標(biāo)記出西方，并插上“西”字牌子。提問(wèn)：“現(xiàn)在我們知道了東方和西方，那中午的時(shí)候，太陽(yáng)大致在哪個(gè)方向呢？”講解中午太陽(yáng)在南方的知識(shí)，標(biāo)記出南方并插牌。最后引導(dǎo)學(xué)生得出與南方相對(duì)的是北方，完成北方的標(biāo)記和插牌。結(jié)合教材上關(guān)于太陽(yáng)與方向的插圖（教材中可能會(huì)有早晨太陽(yáng)升起，小朋友面向太陽(yáng)，前面是東等類(lèi)似的插圖），向?qū)W生說(shuō)明：“大家看教材上的這幅圖，和我們現(xiàn)在做的是不是一樣呀？早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。我們一起來(lái)讀一讀這首兒歌?！睅ьI(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，加深印象。學(xué)生活動(dòng)在操場(chǎng)上認(rèn)真觀察太陽(yáng)的位置，積極回答教師的問(wèn)題，跟隨教師的引導(dǎo)，了解太陽(yáng)升起的東方、落下的西方以及中午太陽(yáng)所在的南方。跟著教師一起朗讀兒歌，邊讀邊用手指向相應(yīng)的方向，強(qiáng)化對(duì)東南西北方向的記憶。設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)地觀察太陽(yáng)確定方向，讓學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)，直觀地感受東南西北四個(gè)方向與太陽(yáng)位置的關(guān)系，這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更好地理解和記憶。結(jié)合教材插圖和兒歌，將抽象的方向知識(shí)形象化、趣味化，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生快速掌握東南西北方向的判斷方法。2.教室中的方向辨認(rèn)教師活動(dòng)回到教室后，再次強(qiáng)調(diào)東方是太陽(yáng)升起的方向。指著教室中朝向東方的窗戶(hù)或墻壁說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在回到教室了，大家看這個(gè)方向，就是我們剛才在操場(chǎng)上確定的東方，那你們能根據(jù)東方，找出教室其他三個(gè)方向嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組推選一名代表，到教室的相應(yīng)位置，指出南方、西方和北方，并說(shuō)明判斷的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生理解正確。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看自己的前后左右，分別是什么方向呢？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！闭故窘滩闹薪淌覉?chǎng)景的方位圖，圖中標(biāo)記有一些物體，如黑板、講臺(tái)、窗戶(hù)等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出圖中物體所在的方向，如“黑板在教室的西邊”“講臺(tái)在教室的南邊”等，與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)回到教室后，積極參與小組討論，思考如何根據(jù)東方確定其他方向，小組代表到教室相應(yīng)位置指出方向，并向同學(xué)們解釋判斷方法。觀察自己在教室中的位置，與小組同學(xué)交流自己前后左右的方向，如“我前面是東方，后面是西方，左邊是北方，右邊是南方”。看著教材中的方位圖，認(rèn)真思考并回答教師提出的問(wèn)題，說(shuō)出圖中物體所在的方向。設(shè)計(jì)意圖回到教室后再次辨認(rèn)方向，是對(duì)在操場(chǎng)上所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中加深對(duì)東南西北方向的理解和記憶。組織小組討論和代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)相互交流，讓學(xué)生從不同角度理解方向的判斷方法。利用教材中的教室場(chǎng)景方位圖，將課堂學(xué)習(xí)與教材緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用方位詞描述物體位置的能力。辨別方向的實(shí)踐活動(dòng)1.游戲：聽(tīng)口令轉(zhuǎn)方向教師活動(dòng)將學(xué)生帶到教室外的空曠場(chǎng)地，讓學(xué)生們站成一個(gè)整齊的方陣。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，叫聽(tīng)口令轉(zhuǎn)方向。老師會(huì)說(shuō)出東南西北中的一個(gè)方向，大家要迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向老師說(shuō)的方向，看誰(shuí)轉(zhuǎn)得又快又準(zhǔn)?！遍_(kāi)始游戲，先緩慢地說(shuō)出方向，如“東”，觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)轉(zhuǎn)對(duì)的學(xué)生給予肯定，如“某某同學(xué)反應(yīng)真快，轉(zhuǎn)對(duì)了，非常棒！”對(duì)轉(zhuǎn)錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)糾正，耐心地說(shuō)：“你看，東方是太陽(yáng)升起的方向，我們剛才在操場(chǎng)上標(biāo)記過(guò)的，再想一想，重新轉(zhuǎn)一下?！敝饾u加快口令的速度，增加游戲的難度，如依次說(shuō)出“西”“南”“北”“東”等，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)方向的熟悉程度。學(xué)生活動(dòng)興奮地參與游戲，認(rèn)真聽(tīng)教師的口令，快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體面向相應(yīng)的方向。當(dāng)自己轉(zhuǎn)對(duì)時(shí)，會(huì)露出開(kāi)心的笑容；當(dāng)轉(zhuǎn)錯(cuò)時(shí)，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取教師的糾正，努力下次轉(zhuǎn)對(duì)。在游戲過(guò)程中，與周?chē)耐瑢W(xué)互相觀察、互相幫助，有的學(xué)生會(huì)提醒旁邊轉(zhuǎn)錯(cuò)的同學(xué)：“你轉(zhuǎn)錯(cuò)啦，西方是太陽(yáng)落下的方向。”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固對(duì)東南西北方向的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？焖俾?tīng)口令轉(zhuǎn)方向，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)方向的快速判斷能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和身體協(xié)調(diào)性。游戲中的同學(xué)間互相幫助和交流，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解。2.校園尋寶教師活動(dòng)在校園的不同位置（如操場(chǎng)的角落、花壇邊、教學(xué)樓的樓梯口等）提前藏好一些“寶物”（可以是小貼紙、小卡片等小獎(jiǎng)品），并繪制一張簡(jiǎn)單的校園平面圖，在圖上標(biāo)記出寶物隱藏的大致位置和對(duì)應(yīng)的方向。將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張校園平面圖。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一場(chǎng)校園尋寶大挑戰(zhàn)。老師在校園里藏了很多寶物，大家要根據(jù)這張平面圖上標(biāo)記的方向，去尋找寶物。比如說(shuō)，這個(gè)寶物在操場(chǎng)東邊的角落，大家就要先找到東方，再去操場(chǎng)東邊的角落找。哪個(gè)小組找到的寶物最多，哪個(gè)小組就是今天的尋寶小冠軍。大家在尋找的過(guò)程中要注意安全，不要奔跑打鬧。出發(fā)！”在學(xué)生尋寶過(guò)程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，如當(dāng)某小組在辨別方向上出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)他們回憶太陽(yáng)的位置與方向的關(guān)系，幫助他們確定正確的方向。學(xué)生活動(dòng)分組拿到校園平面圖后，小組成員們圍在一起認(rèn)真研究，討論每個(gè)寶物所在的方向。然后按照討論的結(jié)果，一起朝著目標(biāo)方向出發(fā)尋找寶物。在尋找過(guò)程中，不斷運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)，如“我們先找到東方，操場(chǎng)在東方的那邊，我們往那邊走”。當(dāng)找到寶物時(shí)，小組成員會(huì)興奮地歡呼，然后繼續(xù)尋找下一個(gè)寶物。設(shè)計(jì)意圖校園尋寶活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和積極性，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中深入理解和運(yùn)用東南西北方向的知識(shí)。通過(guò)小組合作尋寶，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)生的社交能力和合作意識(shí)。在校園中實(shí)際尋找寶物，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的方向知識(shí)與真實(shí)的校園環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)校園環(huán)境的熟悉程度。方向相對(duì)性的初步感知1.教師活動(dòng)回到教室后，讓學(xué)生們面對(duì)面站成兩排。對(duì)其中一排的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們面向東方，那你們對(duì)面的同學(xué)面向什么方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。當(dāng)學(xué)生回答出西方后，進(jìn)一步提問(wèn)：“那對(duì)于你們對(duì)面的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的左邊和右邊分別是什么方向呢？和你們的左邊右邊方向一樣嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。結(jié)合教材中關(guān)于方向相對(duì)性的簡(jiǎn)單示例（可能會(huì)有兩個(gè)小朋友面對(duì)面站立，標(biāo)注不同方向的圖），向?qū)W生解釋?zhuān)骸按蠹铱唇滩纳系倪@幅圖，這兩個(gè)小朋友面對(duì)面站著，他們看到的方向是不一樣的。就像我們現(xiàn)在這樣，這就是方向的相對(duì)性?！睅椭鷮W(xué)生理解。讓學(xué)生們交換位置，再次感受方向的相對(duì)性，提問(wèn)：“現(xiàn)在你們換了位置，再看看自己的前后左右方向，和剛才一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和總結(jié)。2.學(xué)生活動(dòng)按照教師的要求面對(duì)面站好，認(rèn)真觀察對(duì)面同學(xué)的方向，思考教師提出的問(wèn)題，積極回答，如“我們面向東方，他們就面向西方”。參與小組討論，與同學(xué)交流自己對(duì)對(duì)面同學(xué)左右方向的看法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“他們的左邊是南方，右邊是北方，和我們相反?！笨粗滩闹械氖纠龍D，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，努力理解方向相對(duì)性的概念。交換位置后，再次感受方向的變化，回答教師的問(wèn)題，如“不一樣了，現(xiàn)在我的左邊是北方，剛才是南方”。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)面站立的實(shí)際操作活動(dòng)，直觀地讓學(xué)生感受方向的相對(duì)性，這種親身體驗(yàn)的方式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊镁唧w形象，易于學(xué)生理解。結(jié)合教材示例進(jìn)行講解，將實(shí)際體驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面理解方向相對(duì)性，加深學(xué)生的印象。組織學(xué)生討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，更好地掌握方向相對(duì)性的知識(shí)。課堂總結(jié)教師活動(dòng)回到教室，讓學(xué)生們坐好。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了非常重要的知識(shí)——東南西北方向。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們是怎么辨別東南西北方向的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)：“大家說(shuō)得都很好，我們可以根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨別東南西北，早晨太陽(yáng)升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午太陽(yáng)大致在南方。我們還通過(guò)很多有趣的活動(dòng)，像在教室里辨認(rèn)方向、玩聽(tīng)口令轉(zhuǎn)方向的游戲、校園尋寶等，加深了對(duì)東南西北方向的