2025年度青海高校大學(xué)《輔導(dǎo)員》招聘考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其核心職責(zé)不包括：A.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)B.學(xué)生黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)C.學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)D.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估答案：D（解析：《規(guī)定》明確輔導(dǎo)員主要職責(zé)為思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)思政等，教師教學(xué)評(píng)估不屬于其職責(zé)范圍。）2.青海某高校藏族學(xué)生扎西因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時(shí)應(yīng)優(yōu)先采取的措施是：A.直接聯(lián)系家長(zhǎng)要求陪同就醫(yī)B.安排學(xué)生干部24小時(shí)監(jiān)控C.運(yùn)用“共情-傾聽-引導(dǎo)”技巧開展談心談話D.立即建議辦理休學(xué)手續(xù)答案：C（解析：心理危機(jī)干預(yù)需遵循“尊重-理解-支持”原則，首先通過有效溝通建立信任，再評(píng)估嚴(yán)重程度后采取進(jìn)一步措施，直接聯(lián)系家長(zhǎng)或強(qiáng)制監(jiān)控可能激化學(xué)生抵觸情緒。）3.習(xí)近平總書記在青?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)“把青藏高原打造成為全國(guó)乃至國(guó)際生態(tài)文明高地”，高校輔導(dǎo)員在開展生態(tài)教育時(shí)，最應(yīng)結(jié)合的主題是：A.全球氣候變暖的科學(xué)原理B.青?！爸腥A水塔”的生態(tài)定位C.新能源技術(shù)的應(yīng)用前景D.個(gè)人環(huán)保生活習(xí)慣養(yǎng)成答案：B（解析：結(jié)合青海地域特色，需突出其作為“三江源”“中華水塔”的生態(tài)戰(zhàn)略地位，引導(dǎo)學(xué)生理解本地生態(tài)保護(hù)的特殊意義，增強(qiáng)責(zé)任感。）4.某班級(jí)蒙古族學(xué)生小娜因宿舍衛(wèi)生問題與漢族室友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，輔導(dǎo)員處理時(shí)最應(yīng)避免的做法是：A.分別傾聽雙方陳述，記錄具體矛盾點(diǎn)B.強(qiáng)調(diào)“各民族都是一家人”，要求立即和解C.引導(dǎo)雙方換位思考，討論宿舍公約修訂D.聯(lián)系班主任共同參與調(diào)解答案：B（解析：簡(jiǎn)單化“和稀泥”可能忽視具體問題，需尊重學(xué)生個(gè)體訴求，通過平等溝通解決實(shí)際矛盾，避免用抽象口號(hào)掩蓋問題。）5.關(guān)于高校學(xué)生資助工作，下列表述錯(cuò)誤的是：A.國(guó)家助學(xué)金主要用于補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)B.勤工助學(xué)崗位設(shè)置應(yīng)優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生C.臨時(shí)困難補(bǔ)助需由學(xué)生自行申請(qǐng)，輔導(dǎo)員無權(quán)主動(dòng)發(fā)放D.生源地信用助學(xué)貸款屬于國(guó)家助學(xué)貸款的組成部分答案：C（解析：根據(jù)《學(xué)生資助資金管理辦法》，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生突發(fā)困難（如重大疾病、家庭災(zāi)害）時(shí)，可主動(dòng)核實(shí)情況并協(xié)助申請(qǐng)臨時(shí)補(bǔ)助，無需等待學(xué)生自行申請(qǐng)。）6.青海某高校推行“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，輔導(dǎo)員駐樓辦公的核心目標(biāo)是：A.加強(qiáng)學(xué)生宿舍安全管理B.縮短與學(xué)生的物理和心理距離C.監(jiān)督學(xué)生日常行為規(guī)范D.減少行政人員工作負(fù)擔(dān)答案：B（解析：“一站式”社區(qū)強(qiáng)調(diào)“貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，通過駐樓辦公實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、成長(zhǎng)指導(dǎo)、生活服務(wù)的有機(jī)融合，提升育人實(shí)效性。）7.某學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е露嚅T課程不及格，輔導(dǎo)員在教育時(shí)應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合的理論是：A.馬斯洛需求層次理論（強(qiáng)調(diào)歸屬與尊重需求）B.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（強(qiáng)調(diào)觀察與模仿）C.埃里克森人格發(fā)展理論（強(qiáng)調(diào)自我同一性）D.斯金納操作條件反射理論（強(qiáng)調(diào)行為強(qiáng)化）答案：C（解析：大學(xué)生處于“自我同一性對(duì)角色混亂”階段，沉迷網(wǎng)絡(luò)常因現(xiàn)實(shí)中自我認(rèn)同缺失，需引導(dǎo)其明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，建立積極的自我認(rèn)知。）8.青海高校開展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育，最適宜的實(shí)踐載體是：A.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《憲法》中民族平等條款B.舉辦各民族傳統(tǒng)節(jié)日互融體驗(yàn)活動(dòng)C.邀請(qǐng)專家開展民族理論專題講座D.要求學(xué)生撰寫民族團(tuán)結(jié)主題征文答案：B（解析：實(shí)踐教育需注重體驗(yàn)性，通過共同參與藏歷新年、漢族春節(jié)、回族開齋節(jié)等節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)各民族學(xué)生情感交流，深化共同體認(rèn)同。）9.輔導(dǎo)員在制定新生入學(xué)教育方案時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注青海高校的特殊學(xué)情不包括：A.部分學(xué)生來自高海拔牧區(qū)，存在適應(yīng)平原（相對(duì)低海拔）環(huán)境的問題B.多民族學(xué)生混合編班帶來的文化差異C.部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，需銜接資助政策D.高原紫外線強(qiáng)，需普及防曬護(hù)膚知識(shí)答案：D（解析：入學(xué)教育應(yīng)聚焦思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、心理健康等核心領(lǐng)域，防曬知識(shí)屬于生活指導(dǎo)的細(xì)節(jié)，非重點(diǎn)特殊學(xué)情。）10.某學(xué)生黨員因備考研究生經(jīng)常缺席黨支部組織生活，輔導(dǎo)員應(yīng)首先采取的教育方式是：A.依據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》給予警告處分B.與其談心談話，了解缺課原因并強(qiáng)調(diào)黨員義務(wù)C.召開支部大會(huì)批評(píng)其組織紀(jì)律意識(shí)淡薄D.聯(lián)系其家長(zhǎng)共同督促參加組織生活答案：B（解析：黨員教育需堅(jiān)持“懲前毖后、治病救人”，首先通過溝通了解具體情況（如是否存在時(shí)間管理困難），再針對(duì)性引導(dǎo)，而非直接處分或公開批評(píng)。）11.青海高校輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思政工作中，最應(yīng)關(guān)注的平臺(tái)是：A.抖音、快手等短視頻平臺(tái)（學(xué)生活躍度高）B.知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)（服務(wù)學(xué)業(yè)需求）C.學(xué)校官方網(wǎng)站（信息發(fā)布主渠道）D.微信公眾號(hào)（圖文推送便捷）答案：A（解析：短視頻平臺(tái)是當(dāng)代大學(xué)生主要信息獲取和社交場(chǎng)景，輔導(dǎo)員需主動(dòng)入駐，通過制作貼近學(xué)生生活的微視頻（如高原校園生活、民族文化故事）引導(dǎo)正向輿論。）12.某學(xué)生因父親病逝產(chǎn)生嚴(yán)重心理創(chuàng)傷，輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)中錯(cuò)誤的做法是：A.陪同學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)估B.告知學(xué)生“時(shí)間會(huì)治愈一切，要堅(jiān)強(qiáng)起來”C.聯(lián)系班級(jí)心理委員關(guān)注其日常情緒變化D.協(xié)助申請(qǐng)臨時(shí)困難補(bǔ)助緩解經(jīng)濟(jì)壓力答案：B（解析：創(chuàng)傷后心理干預(yù)需避免空洞說教，應(yīng)接納學(xué)生的悲傷情緒，鼓勵(lì)其表達(dá)感受，“要堅(jiān)強(qiáng)”可能壓抑其正常情緒宣泄。）13.關(guān)于高校突發(fā)事件應(yīng)急處理，正確的流程是：A.信息上報(bào)→現(xiàn)場(chǎng)控制→調(diào)查核實(shí)→善后處理B.現(xiàn)場(chǎng)控制→信息上報(bào)→調(diào)查核實(shí)→善后處理C.調(diào)查核實(shí)→信息上報(bào)→現(xiàn)場(chǎng)控制→善后處理D.信息上報(bào)→調(diào)查核實(shí)→現(xiàn)場(chǎng)控制→善后處理答案：B（解析：突發(fā)事件處理需首先控制現(xiàn)場(chǎng)防止事態(tài)擴(kuò)大（如學(xué)生聚集事件中隔離沖突方），再向上級(jí)報(bào)告具體情況，隨后調(diào)查原因，最后做好當(dāng)事人安撫和制度完善等善后工作。）14.青海某高校實(shí)施“輔導(dǎo)員-班主任-導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制，輔導(dǎo)員的核心協(xié)同職責(zé)是：A.與導(dǎo)師共同制定學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃B.向班主任反饋學(xué)生日常表現(xiàn)C.整合三方資源解決學(xué)生成長(zhǎng)中的綜合問題D.監(jiān)督班主任和導(dǎo)師的工作進(jìn)度答案：C（解析：協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)資源整合，輔導(dǎo)員需發(fā)揮“樞紐”作用，將思想教育（自身職責(zé)）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)（導(dǎo)師職責(zé)）、班級(jí)管理（班主任職責(zé)）有機(jī)結(jié)合，形成育人合力。）15.某學(xué)生因掛科面臨退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)員在與其溝通時(shí)，最應(yīng)避免使用的表述是：A.“你現(xiàn)在的情況很危險(xiǎn)，退學(xué)將影響未來就業(yè)?！盉.“我們一起分析掛科原因，看看哪些科目可以補(bǔ)考逆襲?！盋.“如果再這樣下去，學(xué)校只能按規(guī)定處理?！盌.“我之前帶過的學(xué)生也有類似情況，后來通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃成功留校。”答案：C（解析：威脅性語言（“只能按規(guī)定處理”）易引發(fā)學(xué)生抵觸情緒，應(yīng)聚焦解決問題，提供具體支持（如分析原因、分享成功案例），增強(qiáng)其改變動(dòng)力。）16.青海高校開展“紅色基因傳承”教育，最具地域特色的資源是：A.青海原子城（中國(guó)第一個(gè)核武器研制基地）B.延安革命紀(jì)念館（需跨省參觀）C.井岡山革命根據(jù)地（紅色旅游經(jīng)典）D.西柏坡中共中央舊址（解放戰(zhàn)爭(zhēng)指揮中心）答案：A（解析：青海原子城是本地紅色地標(biāo)，承載“兩彈一星”精神，與青海地域緊密關(guān)聯(lián)，更易引發(fā)學(xué)生情感共鳴。）17.輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)時(shí)，對(duì)民族特色社團(tuán)（如藏戲社、回族書法社）的最合理定位是：A.豐富校園文化生活的娛樂性組織B.傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體C.展示各民族差異的特色窗口D.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)答案：B（解析：民族特色社團(tuán)需超越“娛樂”或“展示差異”的淺層定位，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)（如藏戲改編紅色故事、回族書法書寫社會(huì)主義核心價(jià)值觀）將民族文化與主流價(jià)值結(jié)合，發(fā)揮文化育人功能。）18.某學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)貸款陷入“套路貸”，輔導(dǎo)員在協(xié)助處理時(shí)，首要任務(wù)是：A.幫助學(xué)生計(jì)算貸款本息，協(xié)商還款方案B.向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，固定詐騙證據(jù)C.聯(lián)系家長(zhǎng)說明情況，籌集還款資金D.召開班會(huì)普及校園貸危害答案：B（解析：“套路貸”涉嫌違法犯罪，需首先報(bào)案，通過法律途徑解決，避免因私下還款陷入更大陷阱；同時(shí)安撫學(xué)生情緒，防止極端事件。）19.青海高校輔導(dǎo)員在開展“反分裂、反滲透”教育時(shí)，最應(yīng)結(jié)合的政策文件是：A.《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》B.《宗教事務(wù)條例》C.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》D.《青海省促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步條例》答案：D（解析：青海省作為多民族聚居區(qū)，《青海省促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步條例》明確了“反分裂、反滲透”的具體要求和教育路徑，更具針對(duì)性。）20.輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中“初級(jí)”層級(jí)的核心能力是：A.能獨(dú)立開展思想教育活動(dòng)，處理常見學(xué)生問題B.能設(shè)計(jì)系統(tǒng)性育人方案，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展工作C.能針對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行理論研究，形成實(shí)踐成果D.能統(tǒng)籌全校學(xué)生工作，制定宏觀政策答案：A（解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，初級(jí)輔導(dǎo)員需具備“開展日常教育、管理和服務(wù)”的能力，獨(dú)立處理常見問題；中高級(jí)層級(jí)側(cè)重方案設(shè)計(jì)、理論研究和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。）二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.青海高校輔導(dǎo)員在“課程思政”協(xié)同育人中可采取的措施包括：A.與專業(yè)教師共同挖掘課程中的民族團(tuán)結(jié)教育元素（如藏醫(yī)藥學(xué)中的多民族醫(yī)學(xué)融合）B.參與課程教學(xué)大綱制定，明確思政目標(biāo)C.收集學(xué)生對(duì)課程的反饋，向教師反映思想動(dòng)態(tài)D.代替專業(yè)教師講授課程中的思政內(nèi)容答案：ABC（解析：輔導(dǎo)員需協(xié)同而非替代教師，通過挖掘元素、參與設(shè)計(jì)、反饋學(xué)情等方式助力課程思政，D項(xiàng)超出職責(zé)范圍。）2.學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)后，輔導(dǎo)員應(yīng)參與的應(yīng)急處置工作包括：A.組織疏散學(xué)生，確認(rèn)傷亡情況B.配合消防部門調(diào)查起火原因C.安撫受影響學(xué)生的情緒，安排臨時(shí)住宿D(zhuǎn).對(duì)責(zé)任學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分答案：ABC（解析：紀(jì)律處分需在調(diào)查清楚后由學(xué)校相關(guān)部門決定，輔導(dǎo)員主要參與現(xiàn)場(chǎng)處置和學(xué)生安撫，D項(xiàng)非直接職責(zé)。）3.下列符合青海高校“三全育人”要求的做法有：A.圖書館設(shè)置“紅色經(jīng)典閱讀角”，輔導(dǎo)員定期開展讀書分享B.后勤部門在食堂張貼“光盤行動(dòng)”標(biāo)語，輔導(dǎo)員組織“節(jié)約之星”評(píng)選C.專業(yè)課教師在課堂上結(jié)合青海生態(tài)保護(hù)案例講解專業(yè)知識(shí)D.學(xué)生工作部單獨(dú)制定《學(xué)生思想教育年度計(jì)劃》，不與其他部門聯(lián)動(dòng)答案：ABC（解析：“三全育人”強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位，D項(xiàng)“單獨(dú)制定計(jì)劃”違背協(xié)同原則。）4.輔導(dǎo)員在談心談話中需遵循的原則包括：A.尊重學(xué)生隱私，未經(jīng)允許不泄露談話內(nèi)容B.以教育者權(quán)威壓制學(xué)生不同觀點(diǎn)C.關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)調(diào)整溝通策略D.預(yù)設(shè)談話結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生“承認(rèn)錯(cuò)誤”答案：AC（解析：談心談話需平等、真誠(chéng)，B項(xiàng)“壓制”和D項(xiàng)“預(yù)設(shè)結(jié)論”違背溝通原則。）5.青海高校在開展“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育時(shí)，可利用的本地資源有：A.青海民族文化宮（展示各民族交往交流交融歷史）B.玉樹地震災(zāi)后重建中“全國(guó)支援青?！钡母腥耸论EC.環(huán)青海湖國(guó)際公路自行車賽（多民族運(yùn)動(dòng)員參與）D.塔爾寺（藏傳佛教格魯派重要寺院）答案：ABC（解析：D項(xiàng)為宗教活動(dòng)場(chǎng)所，教育中需避免過度宗教化解讀，應(yīng)側(cè)重文化遺產(chǎn)價(jià)值。）6.學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，輔導(dǎo)員需重點(diǎn)審核的材料包括：A.成績(jī)單（核實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)排名）B.社會(huì)實(shí)踐證明（核實(shí)綜合素質(zhì)）C.家庭經(jīng)濟(jì)困難證明（國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金不要求）D.論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書（核實(shí)突出表現(xiàn)）答案：ABD（解析：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金面向品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，不限制家庭經(jīng)濟(jì)狀況，C項(xiàng)無需審核。）7.輔導(dǎo)員在預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷時(shí)，可采取的措施有：A.組織“無手機(jī)課堂”“手機(jī)袋”等自律活動(dòng)B.與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)C.開發(fā)“時(shí)間管理”“目標(biāo)規(guī)劃”主題團(tuán)課D.推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）答案：ACD（解析：B項(xiàng)“監(jiān)控”侵犯學(xué)生隱私，應(yīng)通過引導(dǎo)而非強(qiáng)制。）8.青海高校少數(shù)民族學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)是：A.嚴(yán)格把關(guān)政治標(biāo)準(zhǔn)，確保黨員思想純潔性B.尊重學(xué)生民族習(xí)俗，不干涉正常宗教信仰C.引導(dǎo)黨員在民族團(tuán)結(jié)中發(fā)揮模范作用D.優(yōu)先發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生入黨以優(yōu)化結(jié)構(gòu)答案：AC（解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤，黨員不得信仰宗教；D項(xiàng)錯(cuò)誤，入黨需堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不能“優(yōu)先發(fā)展”。）9.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生申訴（如違紀(jì)處分異議）時(shí)，應(yīng)遵循的程序包括：A.收到申訴后5個(gè)工作日內(nèi)啟動(dòng)復(fù)查B.組織由教師、學(xué)生代表組成的申訴委員會(huì)C.僅聽取學(xué)生本人陳述，無需調(diào)查其他證據(jù)D.復(fù)查結(jié)論以書面形式告知學(xué)生答案：ABD（解析：申訴處理需全面調(diào)查證據(jù)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。）10.青海高校輔導(dǎo)員提升自身能力的途徑包括：A.參加“青藏高原大學(xué)生思想政治教育”專題培訓(xùn)B.閱讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》等理論著作C.與其他高校輔導(dǎo)員開展“民族學(xué)生管理”經(jīng)驗(yàn)交流D.專注學(xué)生事務(wù)性工作，減少理論學(xué)習(xí)時(shí)間答案：ABC（解析：D項(xiàng)忽視理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，不利于能力提升。）三、判斷題（每題1分，共10題）1.輔導(dǎo)員可以兼任學(xué)生黨支部書記，直接負(fù)責(zé)學(xué)生黨員發(fā)展工作。（）答案：√（解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》支持輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，參與黨員發(fā)展。）2.青海高校學(xué)生因宗教信仰沖突與室友發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員應(yīng)聯(lián)系宗教事務(wù)部門介入處理。（）答案：×（解析：高校內(nèi)學(xué)生矛盾應(yīng)首先通過思想教育和溝通解決，宗教事務(wù)部門介入需謹(jǐn)慎，避免強(qiáng)化宗教屬性。）3.學(xué)生因患抑郁癥需休學(xué)治療，輔導(dǎo)員應(yīng)要求其提供二級(jí)甲等以上醫(yī)院的診斷證明。（）答案：√（解析：根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，休學(xué)需提供正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明。）4.輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生獲獎(jiǎng)信息時(shí)，可直接使用學(xué)生真實(shí)姓名和照片，無需征得同意。（）答案：×（解析：需尊重學(xué)生肖像權(quán)和隱私權(quán)，發(fā)布前應(yīng)取得本人同意。）5.青海某高校蒙古族學(xué)生較多，輔導(dǎo)員可建議班級(jí)單獨(dú)設(shè)立“蒙古族文化節(jié)”，不與其他民族學(xué)生共同參與。（）答案：×（解析：應(yīng)通過多民族共同參與的活動(dòng)促進(jìn)交融，單獨(dú)設(shè)立易強(qiáng)化民族界限。）6.學(xué)生參加校外兼職遭遇欠薪，輔導(dǎo)員應(yīng)代表學(xué)生向勞動(dòng)監(jiān)察部門投訴。（）答案：×（解析：輔導(dǎo)員可協(xié)助收集證據(jù)、指導(dǎo)投訴流程，但不能“代表”學(xué)生，需尊重其主體地位。）7.輔導(dǎo)員年度考核結(jié)果應(yīng)與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。（）答案：√（解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確考核結(jié)果作為職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。）8.青海高校新生入學(xué)教育中，應(yīng)重點(diǎn)向牧區(qū)學(xué)生普及“高原反應(yīng)”預(yù)防知識(shí)。（）答案：×（解析：牧區(qū)學(xué)生多來自高海拔地區(qū)，需適應(yīng)的是相對(duì)低海拔的校園環(huán)境，應(yīng)普及“低海拔適應(yīng)”知識(shí)。）9.學(xué)生在社交媒體發(fā)布不當(dāng)言論，輔導(dǎo)員應(yīng)立即要求其刪除，并在班級(jí)公開批評(píng)。（）答案：×（解析：需先了解言論背景，若屬無心之失，應(yīng)私下教育；公開批評(píng)可能激化矛盾。）10.輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的關(guān)鍵是掌握學(xué)生事務(wù)管理技巧，理論學(xué)習(xí)可有可無。（）答案：×（解析：理論學(xué)習(xí)（如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、思想政治教育理論）是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，不可或缺。）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述青海高校輔導(dǎo)員在“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育中的具體路徑。答案：（1）深化認(rèn)知教育：結(jié)合青海多民族交往歷史（如唐蕃古道、青藏公路建設(shè)中的民族團(tuán)結(jié)故事）開展主題講座，闡釋“四個(gè)共同”（共同開拓疆域、共同書寫歷史、共同創(chuàng)造文化、共同培育精神）。（2）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)：組織“民族文化互學(xué)”活動(dòng)（如漢族學(xué)生學(xué)習(xí)藏語日常用語、藏族學(xué)生參與春節(jié)習(xí)俗體驗(yàn)），搭建各民族學(xué)生共居共學(xué)共事共樂平臺(tái)。（3）關(guān)注特殊群體：針對(duì)內(nèi)地班藏族學(xué)生、回族預(yù)科生等，建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，解決文化適應(yīng)中的具體問題（如飲食差異、節(jié)日習(xí)俗誤解）。（4）融入網(wǎng)絡(luò)思政：制作“青海民族團(tuán)結(jié)微視頻”（如記錄不同民族學(xué)生合作完成科研項(xiàng)目、志愿服務(wù)的案例），通過抖音、微信等平臺(tái)傳播，增強(qiáng)教育親和力。2.輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)學(xué)生因高原環(huán)境引發(fā)的心理健康問題？答案：（1）提前預(yù)警：新生入學(xué)時(shí)通過心理普查結(jié)合問卷（如“高原環(huán)境適應(yīng)量表”）篩查易產(chǎn)生焦慮、失眠等癥狀的學(xué)生，建立重點(diǎn)關(guān)注檔案。（2）知識(shí)普及：聯(lián)合校醫(yī)院開展“高原生理-心理適應(yīng)”講座，講解頭暈、乏力等軀體癥狀的常見性，減少“過度恐慌”引發(fā)的心理問題。（3）針對(duì)性干預(yù)：對(duì)出現(xiàn)情緒障礙的學(xué)生，引導(dǎo)其參與“高原戶外適應(yīng)性活動(dòng)”（如低強(qiáng)度環(huán)湖徒步），通過運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒；嚴(yán)重者轉(zhuǎn)介至具備高原心理干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。（4）構(gòu)建支持系統(tǒng)：鼓勵(lì)學(xué)生組建“高原適應(yīng)互助小組”，分享適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)；與家長(zhǎng)溝通，避免“過度擔(dān)心”傳遞負(fù)面情緒。3.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警中的工作流程。答案：（1）信息收集：通過教務(wù)系統(tǒng)、任課教師反饋，整理學(xué)生掛科、缺課等數(shù)據(jù)，確定預(yù)警對(duì)象（一般為累計(jì)不及格學(xué)分達(dá)10分以上）。（2）談話干預(yù)：與學(xué)生面對(duì)面溝通，了解學(xué)業(yè)困難原因（如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、家庭變故、心理問題），制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃（如設(shè)定周學(xué)習(xí)目標(biāo)、推薦學(xué)習(xí)小組）。（3）資源鏈接：聯(lián)系學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心提供補(bǔ)課輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)任課教師答疑；對(duì)因心理問題導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難，轉(zhuǎn)介心理咨詢。（4）跟蹤反饋：每月檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，與家長(zhǎng)定期溝通（需學(xué)生同意），及時(shí)調(diào)整干預(yù)措施；學(xué)期末評(píng)估效果，決定是否解除預(yù)警或升級(jí)處理（如留級(jí)、退學(xué)）。4.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生宿舍矛盾時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？答案：（1）中立客觀原則：避免先入為主判斷責(zé)任，通過分別傾聽、調(diào)取監(jiān)控（如有）等方式全面了解矛盾經(jīng)過。（2）尊重差異原則：認(rèn)可不同生活習(xí)慣（如作息時(shí)間、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)）的合理性，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商制定“宿舍公約”，而非強(qiáng)制要求“絕對(duì)一致”。（3）聚焦問題原則：針對(duì)具體矛盾（如衛(wèi)生打掃分工、物品使用爭(zhēng)議）提出解決方案，避免上升至人格攻擊或民族、地域歧視。（4）預(yù)防為主原則：定期開展“宿舍文化節(jié)”“室友溝通工作坊”等活動(dòng)，提升學(xué)生人際溝通能力，減少矛盾發(fā)生。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合青海高校實(shí)際，論述輔導(dǎo)員如何通過“實(shí)踐育人”提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。答案：青海高校學(xué)生多成長(zhǎng)于生態(tài)脆弱區(qū)、民族聚居區(qū)，社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)需緊扣地域需求。輔導(dǎo)員可從以下四方面開展實(shí)踐育人：第一，依托生態(tài)保護(hù)實(shí)踐，強(qiáng)化“國(guó)之大者”意識(shí)。組織學(xué)生參與“三江源生態(tài)監(jiān)測(cè)”“青海湖垃圾清理”等志愿活動(dòng)，邀請(qǐng)生態(tài)專家講解“中華水塔”對(duì)全國(guó)的生態(tài)意義。例如，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量冰川退縮數(shù)據(jù)，對(duì)比歷史資料，直觀感受生態(tài)保護(hù)的緊迫性；通過撰寫《青海生態(tài)保護(hù)青年倡議書》，推動(dòng)環(huán)保理念從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”轉(zhuǎn)化。第二，融入鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，厚植為民情懷。聯(lián)系青海本地鄉(xiāng)村（如海東市互助縣特色農(nóng)業(yè)基地、黃南州文旅融合村落），建立“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”。組織學(xué)生開展“鄉(xiāng)村調(diào)研”（如藏羊養(yǎng)殖技術(shù)推廣需求、藏族傳統(tǒng)手工藝市場(chǎng)前景）、“教育幫扶”（開設(shè)暑期“鄉(xiāng)村振興小課堂”，教授電商基礎(chǔ)知識(shí)）、“文化賦能”（協(xié)助設(shè)計(jì)民族特色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品）。通過與農(nóng)牧民共同勞動(dòng)、生活，讓學(xué)生體會(huì)“把論文寫在大地上”的深刻內(nèi)涵。第三，參與民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐，培育共同體意識(shí)。聯(lián)合青海民族宗教事務(wù)部門，開展“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月”活動(dòng)。例如，組織“多民族學(xué)生聯(lián)合家訪”，深入藏族牧戶、回族農(nóng)戶家中，了解各民族生產(chǎn)生活狀況；策劃“我和我的民族團(tuán)結(jié)故事”分享會(huì)，邀請(qǐng)基層干部（如玉樹地震中參與救援的漢族干部、果洛州帶領(lǐng)牧民脫貧的藏族村支書）講述親身經(jīng)歷，讓學(xué)生理解“各民族誰也離不開誰”的生動(dòng)實(shí)踐。第四，開展應(yīng)急志愿服務(wù)，錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)。青海地處青藏高原，需應(yīng)對(duì)地震、雪災(zāi)等自然災(zāi)害。輔導(dǎo)員可聯(lián)合校團(tuán)委組建“大學(xué)生應(yīng)急志愿服務(wù)隊(duì)”，定期開展防災(zāi)演練（如帳篷搭建、傷員急救）；在玉樹、果洛等易災(zāi)地區(qū)建立聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與災(zāi)后心理疏導(dǎo)、物資發(fā)放等工作。通過真實(shí)的應(yīng)急場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“關(guān)鍵時(shí)刻站得出來”的責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐育人的關(guān)鍵在于“真參與、真體驗(yàn)、真成長(zhǎng)”。輔導(dǎo)員需避免“走過場(chǎng)”式實(shí)踐，通過前期調(diào)研明確需求、中期指導(dǎo)確保深度、后期總結(jié)強(qiáng)化反思（如撰寫實(shí)踐日志、開展成果答辯），讓學(xué)生在實(shí)踐中將社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化為自覺行動(dòng)。2.新時(shí)代青海高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備哪些核心能力？結(jié)合崗位要求論述。答案：新時(shí)代青海高校輔導(dǎo)員需立足“為黨育人、為國(guó)育才”使命，結(jié)合青海多民族、高海拔、生態(tài)戰(zhàn)略要地的特殊省情，具備以下核心能力：第一，政治引領(lǐng)能力。青海是反分裂反滲透的前沿陣地，輔導(dǎo)員需深刻把握“兩個(gè)結(jié)合”，特別是與青海實(shí)際的結(jié)合。要熟練運(yùn)用習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想、關(guān)于青藏高原生態(tài)保護(hù)的重要論述，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的“青海故事”（如用“兩彈一星”精神講解“國(guó)與家”的關(guān)系，用“三江源保護(hù)”案例闡釋“綠水青山就是金山銀山”）。同時(shí)，需敏銳識(shí)別錯(cuò)誤思潮（如借民族文化傳播宗教極端思想），及時(shí)通過主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式進(jìn)行辨析引導(dǎo)。第二，文化融合能力。青海有55個(gè)民族成分，學(xué)生文化背景差異大。輔導(dǎo)員需具備“跨文化溝通”能力：一方面，學(xué)習(xí)各民族基本習(xí)俗（如藏族獻(xiàn)哈達(dá)的禮儀、回族飲食禁忌），避免因文化誤解引發(fā)矛盾；另一方面，能提煉各民族文化中的共同價(jià)值（如藏族“和合”思想、漢族“家國(guó)同構(gòu)”理念、回族“兩世吉慶”觀中的積極因素），設(shè)計(jì)“多民族文化共生”活動(dòng)（如“各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的團(tuán)結(jié)基因”主題研討會(huì)），推動(dòng)從“文化差異”到“文化認(rèn)同”的轉(zhuǎn)變。第三，生態(tài)教育能力。青海承擔(dān)著“維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全”的重大責(zé)任，輔導(dǎo)員需成為“生態(tài)教育導(dǎo)師”。要掌握高原生態(tài)保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)（如凍土保護(hù)、草原沙化防治），能結(jié)合專業(yè)特色開展教育（如對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生，講解藏區(qū)特色作物種植與生態(tài)保護(hù)的平衡；對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“生態(tài)旅游”的開發(fā)規(guī)范）。同時(shí)，需以身作則踐行綠色生活（如推廣“無廢宿舍”建設(shè)、組織“高原植物認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)責(zé)任轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。第四，危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。青海自然環(huán)境復(fù)雜（如高寒、缺氧）、社會(huì)環(huán)境多元，學(xué)生易面臨高原病突發(fā)、民族文化沖突、網(wǎng)絡(luò)輿情等危機(jī)。輔導(dǎo)員需具備“快速響應(yīng)-精準(zhǔn)干預(yù)-系統(tǒng)復(fù)盤”的能力：日常建立“學(xué)生信息員-心理委員-輔導(dǎo)員”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，定期開展高原應(yīng)急、民族矛盾化解等模擬演練；危機(jī)發(fā)生時(shí)，能準(zhǔn)確判斷性質(zhì)（如區(qū)分“偶發(fā)矛盾”與“蓄意挑唆”），采取針對(duì)性措施（如對(duì)高原腦水腫學(xué)生，立即聯(lián)系校醫(yī)院?jiǎn)?dòng)高氧艙急救；對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族歧視言論，及時(shí)澄清事實(shí)并開展線上正言）；事后通過案例分析會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善危機(jī)預(yù)防制度。第五，數(shù)字賦能能力。面對(duì)“00后”學(xué)生的“數(shù)字原生”特點(diǎn)，輔導(dǎo)員需成為“網(wǎng)絡(luò)思政達(dá)人”。要熟練運(yùn)用短視頻制作、直播互動(dòng)等技術(shù)，創(chuàng)作符合青海特色的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品（如“輔導(dǎo)員說青?！毕盗卸桃曨l，涵蓋生態(tài)保護(hù)、民族團(tuán)結(jié)、紅色歷史等主題）；建立“線上+線下”融合的溝通渠道（如通過班級(jí)微信群及時(shí)回應(yīng)學(xué)生訴求，通過QQ群分享“高原學(xué)習(xí)小貼士”）；同時(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)輿情研判能力，對(duì)涉及青海民族、生態(tài)的負(fù)面信息，能快速聯(lián)合宣傳部門進(jìn)行正向引導(dǎo)?？傊?，新時(shí)代青海高校輔導(dǎo)員的核心能力需圍繞“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)”的要求，既具備輔導(dǎo)員的通用能力，又突出青海地域特色，在思想引領(lǐng)、文化融合、生態(tài)教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)、數(shù)字賦能等方面形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)“扎根青海、服務(wù)全國(guó)”的時(shí)代新人的使命。六、案例分析題（20分）【案例背景】青海某高校藏語言文學(xué)專業(yè)大二學(xué)生卓瑪（藏族，來自玉樹州牧區(qū)），近期出現(xiàn)以下情況：（1）上課頻繁遲到，作業(yè)多次未提交，據(jù)室友反映，她常熬夜刷短視頻；（2）情緒低落，不愿參加班級(jí)組織的“民族團(tuán)結(jié)知識(shí)競(jìng)賽”，稱“這些活動(dòng)和我沒關(guān)系”；（3）向輔導(dǎo)員透露“家里牧場(chǎng)因雪災(zāi)受損，父母借了外債，擔(dān)心自己畢業(yè)后找不到工作，對(duì)不起家人”?！締栴}】如果你是卓瑪?shù)妮o導(dǎo)員，將如何開展教育引導(dǎo)工作？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論和政策，提出具體措施。答案：針對(duì)卓瑪?shù)那闆r，需從“學(xué)業(yè)問題-心理狀態(tài)-家庭壓力-民族認(rèn)同”多維度綜合干預(yù)，具體措施如下：第一步：建立信任，全面了解情況（3分）以“關(guān)心近況”為切入點(diǎn)，選擇非上課時(shí)間（如傍晚）在校園安靜場(chǎng)所（如民族文化活動(dòng)室）與卓瑪談心。談話中運(yùn)用“共情式溝通”：首先肯定其“擔(dān)心家庭”的責(zé)任感（“能感受到你很想為家里分擔(dān)，這特別不容易”），再詢問具體困擾（“最近熬夜刷視頻，是在看和家里牧場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容嗎？”）。通過開放式提問（“你覺得參加民族團(tuán)結(jié)競(jìng)賽為什么和你沒關(guān)系呢？”），了解其情緒背后的真實(shí)想法（可能是因家庭壓力產(chǎn)生自我否定，或?qū)顒?dòng)形式不認(rèn)同）。