一年級下冊《咕咚》教案教學目標1、學生需要認識“咕、咚”等13個生字。這些字包括了一些基礎(chǔ)的漢字，對一年級學生來說，是他們詞匯學習的重要部分。2、理解并正確使用這些生字，如“嚇、怕”等，學會在句子中正確運用。3、理解《咕咚》這個故事的情節(jié)，把握故事的主要內(nèi)容和情感色彩，培養(yǎng)勇氣和理智面對問題的態(tài)度。教學重難點理解《咕咚》這個故事的情節(jié)，把握故事的主要內(nèi)容和情感色彩，培養(yǎng)勇氣和理智面對問題的態(tài)度教學情境：探索森林的聲音第一課時教學過程導入：1、展示一幅美麗的森林圖片。說明文字：「在靜靜的森林里，總會發(fā)生一些有趣的事情...」2、課件播放幾種不同的森林聲音（如鳥鳴、河流聲、樹葉沙沙聲）。教師提問題：「你們能猜到這些聲音是什么嗎？」讓學生猜測每種聲音代表的是什么。3、課件突然播放一個“咕咚”的聲音。教師提問：「這個聲音聽起來很特別，你們覺得它會是什么呢？」4、引入課文：課件再次播放“咕咚”聲。說明文字：「今天我們就要一起去探秘，追尋這個奇特的聲音！」5、板書引入：讓我們一起來看看，這個“咕咚”聲引發(fā)了怎樣有趣的故事吧！今天我們要學習的課文就是《咕咚》。6、隨題識字“咕咚”，揭示咕咚，象聲詞。迅速的降落或打擊而發(fā)出的聲音。請學生觀察題目的共同點，引導學生發(fā)現(xiàn)都有“口字旁”，讓學生猜測字音ɡūdōnɡ。任務一：探秘初讀，認讀生字學生按要求自由朗讀課文（1）初讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，把字音讀正確。（2）給課文每個自然段標上序號。（共7自然段）2.分小組交流：有什么好方法記住這些字？①圖片記憶：（課件出示羊、鹿、象圖片）學生觀察圖中動物，展示“羊、鹿、象”的讀音。②形聲字記憶法：“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。"咕"：其中“口”作為形旁，表示與聲音有關(guān)，而“古”作為聲旁，表達發(fā)音"咚"：其中“口”作為形旁，表示與聲音有關(guān)，而“冬”作為聲旁，表達發(fā)音"嚇"：其中“口”作為形旁，表示與聲音有關(guān)，而“下”作為聲旁，表達發(fā)音。"攔"：其中“扌”作為形旁，表示與手有關(guān)，而“蘭”作為聲旁，表達發(fā)音。"領(lǐng)"：其中“頁”作為形旁，表示與頭有關(guān)，而“令”作為聲旁，表達發(fā)音。其本義為脖子，然后引申為衣領(lǐng)等含義。③熟字比較法：“逃—桃、熟—熱、命—傘”。④組詞記憶法：野：“野草、野花”和命：“救命、生命”掉：掉落、掉下。3.學生采用多形式認讀，教師正音。了

進

了一跳

山

小

大

牛

住

著游戲結(jié)構(gòu)分類：上下結(jié)構(gòu)：熟、命。半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些？鹿、逃。左后結(jié)構(gòu)：咕、咚、熟、嚇、攔、領(lǐng)。教師：那“羊”和“象”是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）任務二：深入森林，整體感知1.邊讀邊思考：故事中講了哪幾種小動物？2.邊讀邊思考：“咕咚”是什么，故事中講了哪幾種小動物？（文中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這幾種動物。）把動物填進去：______邊跑邊叫→_______邊跑邊叫→________________邊跑邊叫→_____質(zhì)疑→來到河邊3.品讀課文：這是一篇連環(huán)畫形式的課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖對應了哪些段落呢？4.請觀察插圖一，說說圖上畫了什么？出示自然段并請學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。（兔子聽到木瓜掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）5.我們來看第二幅插圖，課件出示插圖2，說說圖上畫了什么？圖意：聽到兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑。教師：對應哪些自然段？（3、4自然段）出示自然段并請學生朗讀第3、4自然段。6.觀察插圖三、四，說說圖上分別畫了什么。第三幅插圖圖意：野牛攔住了大伙，教師問“咕咚”在哪里，誰看見了。（第5自然段）第四幅插圖圖意：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）四幅插圖放一起，讓學生看著插圖用自己的話講故事。配文：請你看著插圖講一講這個故事吧！任務三：仔細觀察，指導書寫1.課件出示田字格展示“嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都”①嚇：左窄右寬?？谧峙钥拷鼨M中線，接近豎中線，第四筆起筆與口字旁齊平，第五筆豎較長。②怕：左窄右寬，“白”字略短于豎心旁，第五筆豎位于豎中線上。③跟：右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，折后略往左傾斜，豎提較長，最后一筆捺的收筆略高于豎提。④起：“走”橫畫平行，兩豎相對，撇短捺長?！凹骸贝笮∵m中，位置恰當。⑤家：“宀”稍寬，點畫居中，橫鉤長短適中。“豕”橫畫宜短，撇畫平行，排布均勻，彎鉤彎曲自然；捺畫收筆比鉤畫略高⑥羊：點撇距離適中，三橫平行均勻，豎畫正直，居中。⑦象：頭部稍小。中框扁方，較窄。下部三撇平行、均勻。彎鉤自然，鉤畫居中。右捺舒展，長短適中，收筆高于彎鉤。⑧都：左寬右窄，左高右低相錯位?！叭铡钡臋M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆收筆低于左邊。2.邊范寫邊強調(diào)書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。3.生字游戲鞏固。小結(jié)：在今天的課程中，我們認識了新字、聽了有趣的故事，我們下節(jié)課繼續(xù)深入探討！第二課時復習導入1、生字復習導入復習導入咕咚叮咚熟睡扔掉驚嚇山羊小鹿逃命生命大象野牛攔路領(lǐng)著2、回憶舊知：還記得每幅圖對應了哪些段落嗎？過渡：在今天的課程中，我們將并繼續(xù)閱讀有趣的故事，一起來發(fā)現(xiàn)聲音的秘密吧！任務四：聲音追蹤，圖文對照1.圖文對照，學習第1、2自然段。（1）自學第1、2自然段，思考：①你認為“咕咚”是什么？（“咕咚”是木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。）②兔子以為“咕咚”是什么？它為什么拔腿就跑？（兔子以為“咕咚”是一個可怕的東西，所以它嚇得拔腿就跑。）它有沒有仔細看一下？（沒有。）（2）重點指導出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”問：小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預設：拔腿就跑）仔細看一看圖，你們知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？（"拔腿就跑"的意思是快速起步并邁步逃離，通常用來形容一個人或動物在面臨危險或困境時，立即采取行動逃離。誰來做一做動作表演一下？課件這是一只怎樣的兔子？（這是一只膽小的兔子）。2.圖文對照，學習第3、4自然段。（1）指名讀第3自然段，看看小猴子是怎么叫的。（小猴子連用兩個“不好啦！”。）（2）指名讀第4自然段，理解文中“熱鬧”一詞，試著演一演。（3）分角色扮演，指三名學生分別朗讀兔子、小猴子和大伙的對話。從它們的話中，你明白了什么？（它們把“咕咚”越傳越厲害。）3.圖文對照，學習第5自然段。（1）指名讀第5自然段，說一說：野牛是怎么做的？野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了）（2）結(jié)合圖片指名演示“攔”的動作，體會提手旁的字的用法：“扌”（提手旁）。這個部首在很多漢字中都表示與手有關(guān)的動作或意義（4）說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表達野牛的問話。課件出示：野牛先問__________，再問___________，最后問__________。（5）引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛問話的語氣應不慌不忙）（6）情景再現(xiàn)：分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?.圖文對照，學習第6、7自然段。（1）自由讀第6自然段，說說大伙是怎樣知道真相的。（它們是親眼看見、親耳聽見的。）探秘：“咕咚”到底是什么？木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。（2）在知道了真相后，它們?yōu)槭裁础澳憧纯次遥铱纯茨?，都笑了”？（虛驚一場的笑，不好意思的笑）（3）齊讀課文最后一個自然段，讀出可笑的語氣。（4）此時的小動物們會想些什么呢？（學生自由交流）任務五：總結(jié)全文，課后延伸教師小結(jié)：你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？你從中明白了什么道理？（示范：我喜歡野牛。因為他遇到事情不慌張，會仔細分析，冷靜思考。）遇到任何事我們要動腦思考，而不