一、前言：為什么需要專業(yè)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生評語？在初中教育中，"學(xué)業(yè)困難學(xué)生"（而非"差生"）是一個(gè)客觀存在的群體——他們可能因基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣待改進(jìn)、動力不足或認(rèn)知風(fēng)格差異等原因，暫時(shí)處于成績落后的狀態(tài)。而成績評語作為教師與學(xué)生、家長溝通的重要載體，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于"評價(jià)成績"，更應(yīng)成為激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的催化劑、指明改進(jìn)方向的地圖、傳遞教育溫度的紐帶。然而，現(xiàn)實(shí)中不少評語存在"標(biāo)簽化""籠統(tǒng)化""否定化"問題（如"你太笨了""成績差要加油"），不僅無法幫助學(xué)生，反而可能加劇其自卑心理。因此，撰寫專業(yè)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生評語，需要教師以"發(fā)展性評價(jià)"為核心，兼顧客觀性、針對性與激勵(lì)性，真正實(shí)現(xiàn)"評價(jià)促成長"的教育目標(biāo)。二、核心寫作原則：構(gòu)建"有溫度的評價(jià)框架"學(xué)業(yè)困難學(xué)生的評語寫作，需遵循以下四大原則，避免陷入"為評價(jià)而評價(jià)"的誤區(qū)：1.**尊重性原則：拒絕標(biāo)簽，以"人"為中心**禁用貶低性詞匯（如"差生""笨""懶"），改用中性表述（如"學(xué)業(yè)發(fā)展有待提升""學(xué)習(xí)遇到了暫時(shí)的困難"）；避免將"成績"與"人格"綁定（如不說"你成績差，所以什么都做不好"），而是將"成績"視為"當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋"。2.**發(fā)展性原則：聚焦?jié)摿?，而?固化現(xiàn)狀"**用"動態(tài)視角"看待學(xué)生（如"最近兩周，你的計(jì)算正確率從50%提升到70%，說明你有能力進(jìn)步"）；挖掘"非學(xué)業(yè)領(lǐng)域"的優(yōu)勢（如運(yùn)動、藝術(shù)、人際交往能力），并關(guān)聯(lián)到學(xué)習(xí)（如"你在籃球場上的堅(jiān)持，若用到數(shù)學(xué)題的攻克上，一定會有收獲"）。3.**針對性原則：具體到"行為"，而非"籠統(tǒng)評價(jià)"**拒絕"泛泛而談"（如"你要努力學(xué)習(xí)"），而是指向具體的學(xué)習(xí)行為（如"若能每天花10分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)天的英語單詞，你的詞匯量會逐步提升"）；明確"問題所在"（如"你的語文閱讀理解得分低，主要是因?yàn)閷ξ恼轮髦嫉母爬ú粔驕?zhǔn)確，比如上次測驗(yàn)中《秋天的雨》一題，你只寫了‘秋天的雨很美’，沒有抓住‘豐收’‘生機(jī)’的核心"）。4.**激勵(lì)性原則：用"希望感"替代"挫敗感"**平衡"問題"與"進(jìn)步"（如"雖然你的數(shù)學(xué)證明題還需加強(qiáng)，但最近三次小測中，你的選擇題正確率從60%升到了80%，這說明你在認(rèn)真吸收課堂知識"）；用"期待"替代"要求"（如"老師相信，只要你能堅(jiān)持預(yù)習(xí)明天的物理課，你的課堂參與度會越來越高"）。三、評語的核心維度：從"成績"到"全人發(fā)展"的立體覆蓋學(xué)業(yè)困難學(xué)生的評語需跳出"唯成績論"，覆蓋學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)步潛力、困難需求五大維度，構(gòu)建立體的學(xué)生畫像：1.**學(xué)業(yè)表現(xiàn)：客觀描述"現(xiàn)狀"與"差異"**成績現(xiàn)狀：用具體數(shù)據(jù)（如"本次數(shù)學(xué)測驗(yàn)得分65分，班級平均分78分，主要失分點(diǎn)為幾何證明題（20分僅得5分）"）；學(xué)科優(yōu)勢：即使整體成績落后，也需挖掘優(yōu)勢學(xué)科或題型（如"你的英語聽力部分得分85分，超過班級平均分10分，說明你在語言感知上有優(yōu)勢"）。2.**學(xué)習(xí)態(tài)度：關(guān)注"投入度"與"主動性"**課堂參與：描述具體行為（如"最近一周，你在語文課上主動舉手回答了3次問題，雖然答案不夠完整，但老師看到了你的勇氣"）；作業(yè)情況：避免"作業(yè)沒寫"的籠統(tǒng)表述，而是說"本周數(shù)學(xué)作業(yè)有3次未完成，主要是最后一道大題，你可以找老師幫忙分析"。3.**學(xué)習(xí)習(xí)慣：指向"可改進(jìn)的行為"**預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)：如"你很少預(yù)習(xí)明天的課程，導(dǎo)致課堂上跟不上老師的節(jié)奏，若能每天花5分鐘看一下課本例題，會有幫助"；時(shí)間管理：如"你總是在放學(xué)前才開始寫作業(yè)，導(dǎo)致效率不高，不妨嘗試早上到校后先寫15分鐘數(shù)學(xué)題"。4.**進(jìn)步與潛力：放大"微小的成長"**近期亮點(diǎn)：如"這兩周，你主動把錯(cuò)題本整理了3頁，里面的解題思路越來越清晰"；未被挖掘的能力：如"你在科技節(jié)上做的小發(fā)明很有創(chuàng)意，說明你擅長動手操作，若能把這種思維用到物理實(shí)驗(yàn)題上，會有驚喜"。5.**困難與需求：客觀呈現(xiàn)"障礙"與"支持"**具體障礙：如"你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尤其是小學(xué)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算沒掌握好，導(dǎo)致現(xiàn)在的分式方程題總出錯(cuò)"；支持訴求：如"如果你需要額外的練習(xí)冊或課后輔導(dǎo)，老師可以幫你找"。四、實(shí)用寫作技巧：讓評語"有溫度、有針對性、有行動力"1.**用"具體事實(shí)"替代"籠統(tǒng)評價(jià)"**反面例子："你成績不好，要努力。"優(yōu)化后："本次語文測驗(yàn)?zāi)愕梅譃?0分，其中古詩文默寫扣了12分（共15分），比如《岳陽樓記》中的‘先天下之憂而憂’你寫成了‘先天下之樂而樂’，說明你對古詩文的背誦還不夠扎實(shí)。"2.**用"亮點(diǎn)挖掘"替代"全面否定"**反面例子："你什么都不會，上課還說話。"優(yōu)化后："你上課積極發(fā)言，比如昨天的歷史課上，你關(guān)于‘商鞅變法’的觀點(diǎn)很有想法；但如果能在數(shù)學(xué)課上減少說話，專注聽講，你的計(jì)算正確率會更高。"3.**用"建設(shè)性建議"替代"指責(zé)批評"**反面例子："你太懶了，作業(yè)總不交。"優(yōu)化后："最近有2次數(shù)學(xué)作業(yè)沒交，老師知道你可能遇到了困難（比如最后一道大題不會做），你可以提前找我問，我?guī)湍阒v解，我們一起把作業(yè)完成。"4.**用"平等對話"替代"居高臨下"**反面例子："你必須聽我的，不然成績永遠(yuǎn)上不去。"優(yōu)化后："老師想和你商量一下，接下來我們每天花10分鐘練英語聽力，你覺得怎么樣？如果有更好的方法，你也可以告訴我。"五、典型案例分析：不同類型學(xué)生的評語設(shè)計(jì)1.**類型一：基礎(chǔ)薄弱型（如數(shù)學(xué)成績長期在60分以下，主要因小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)差）**評語示例：>"小明，本次數(shù)學(xué)測驗(yàn)?zāi)愕昧?2分，比上次提高了5分，老師為你感到高興！從試卷來看，你的選擇題（得分率80%）和簡單應(yīng)用題（得分率75%）做得不錯(cuò)，說明你能掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)。但分式方程計(jì)算（得分率30%）和幾何證明題（得分率25%）還需加強(qiáng)，這主要是因?yàn)樾W(xué)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。>老師建議你每天花10分鐘做5道分?jǐn)?shù)計(jì)算題（比如1/2+1/3、3/4×2/5），周末找我補(bǔ)一下幾何證明的基本步驟。你上次主動問我題目的時(shí)候，思路很清晰，只要堅(jiān)持練習(xí)，一定會有進(jìn)步！"分析：既肯定了進(jìn)步（選擇題、簡單應(yīng)用題），又明確了問題（分式方程、幾何證明）及原因（基礎(chǔ)薄弱），并給出了具體可操作的建議（每天10分鐘計(jì)算題、周末補(bǔ)幾何），同時(shí)用"主動問問題"的細(xì)節(jié)激發(fā)信心。2.**類型二：習(xí)慣待改進(jìn)型（如上課愛說話，作業(yè)經(jīng)常忘帶）**評語示例：>"小紅，這兩周你在語文課上的表現(xiàn)有進(jìn)步——周三的《秋天的雨》一課，你主動舉手回答了‘秋天的雨有什么特點(diǎn)’的問題，答案很生動。但老師注意到，你在數(shù)學(xué)課上偶爾會和同桌說話，導(dǎo)致錯(cuò)過老師講的重點(diǎn)（比如上周的‘一元一次方程解法’），作業(yè)也有1次忘帶。>老師想和你約定：下周數(shù)學(xué)課上，你每天爭取只說1次話，放學(xué)前把作業(yè)放進(jìn)書包里。如果做到了，我們一起去操場打羽毛球，怎么樣？老師相信你能做到！"分析：用"語文課主動回答問題"的亮點(diǎn)肯定態(tài)度，用"數(shù)學(xué)課說話""忘帶作業(yè)"的具體行為指出問題，并用"約定+獎(jiǎng)勵(lì)"的方式引導(dǎo)習(xí)慣改進(jìn)，語氣平等，充滿期待。3.**類型三：動力不足型（如對學(xué)習(xí)沒興趣，成績波動大）**評語示例：>"小剛，你最近的英語成績波動有點(diǎn)大（上次測驗(yàn)80分，這次65分），老師知道你可能對英語學(xué)習(xí)有點(diǎn)迷茫。但你知道嗎？上次你幫同學(xué)修鋼筆的時(shí)候，耐心地拆了又裝，花了20分鐘才修好，說明你是個(gè)很有耐心的孩子。>其實(shí)英語學(xué)習(xí)就像修鋼筆——需要慢慢拆解（比如把單詞拆成音節(jié)背）、反復(fù)練習(xí)（比如每天讀10分鐘課文）。老師給你找了一本《英語小故事》，里面有很多有趣的故事，你可以每天讀一篇，遇到不會的單詞問我。我們一起把英語變成‘有趣的事’，好不好？"分析：用"修鋼筆"的生活細(xì)節(jié)挖掘?qū)W生的"耐心"優(yōu)勢，將其關(guān)聯(lián)到英語學(xué)習(xí)（慢慢拆解、反復(fù)練習(xí)），并通過"送故事書"的具體行動傳遞支持，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。六、常見誤區(qū)規(guī)避：避免評語成為"傷害性工具"1.**避免"標(biāo)簽化"**：不說"你是差生"，而是說"你當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要調(diào)整"；2.**避免"否定性語言過載"**：每提1個(gè)問題，至少搭配1個(gè)進(jìn)步點(diǎn)（如"雖然你的數(shù)學(xué)證明題還需加強(qiáng)，但選擇題正確率提高了"）；3.**避免"千篇一律模板"**：根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、問題定制評語（如對喜歡運(yùn)動的學(xué)生，用"運(yùn)動中的堅(jiān)持"關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)；對喜歡畫畫的學(xué)生，用"畫畫的細(xì)節(jié)感"關(guān)聯(lián)作業(yè)）；4.**避免"忽略學(xué)生主體性"**：邀請學(xué)生參與評語反饋（如"你對自己的學(xué)習(xí)有什么計(jì)劃？我們一起修改"）。七、結(jié)語：評語是教育的"微力量"對學(xué)業(yè)困難學(xué)生而言，一句有溫度、有針對性的評語，可能成為他們"改變的開始"。它不是"判決書"，而是"邀請函"——邀請