STEAM小學主題活動設計指南演講人：日期:目錄CONTENTS01活動目標設定02課程模塊設計03實施流程規(guī)劃04資源配套方案05效果評估體系06延伸拓展計劃01活動目標設定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向科學素養(yǎng)培養(yǎng)學生的科學知識和科學思維方法，提高學生探究未知世界和解決實際問題的能力。技術素養(yǎng)培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代技術的能力，包括信息技術、工程技術等，以便更好地適應未來社會的發(fā)展。工程素養(yǎng)培養(yǎng)學生的工程思維和解決問題的能力，使其能夠將科學和技術應用于實際情境中。藝術素養(yǎng)通過藝術活動培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力，提高學生的藝術修養(yǎng)和人文素質。數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，使學生能夠更好地理解和應用數(shù)學知識。0102030405跨學科整合要求科學與技術整合數(shù)學與科學整合工程與藝術整合跨學科主題整合將科學知識和技術實踐相結合，讓學生在實踐中學習科學知識，提高技術應用能力。將工程思維和藝術創(chuàng)作相結合，讓學生在設計和制作過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。將數(shù)學知識和科學知識相結合，讓學生在解決實際問題中更好地理解數(shù)學概念和原理。圍繞主題整合多學科知識，讓學生在學習過程中形成跨學科的知識體系。年齡適應性匹配一年級二年級三年級四年級及以上以趣味性為主，注重培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望，活動設計應簡單易懂，便于學生參與。適當增加難度，培養(yǎng)學生的動手能力和小組合作精神，活動設計應注重實踐操作和成果展示。提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，活動設計應注重學生的自主探究和創(chuàng)造性思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，活動設計應注重跨學科整合和挑戰(zhàn)性任務的設置。02課程模塊設計主題式項目框架跨學科融合通過不同學科的知識點和技能，將科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等融合到一個主題項目中。主題選定與拓展成果展示與應用從學生的興趣、生活實際出發(fā)，選定一個具有挑戰(zhàn)性和拓展性的主題，并通過閱讀、調研等方式進行拓展。要求學生將項目成果進行展示，并嘗試將所學知識和技能應用到實際生活中。123實驗與創(chuàng)作結合點實驗設計根據(jù)主題和項目需求，設計具有探究性和創(chuàng)造性的實驗，讓學生動手實踐，體驗科學探索的樂趣。01創(chuàng)作表達鼓勵學生運用多種方式表達自己的創(chuàng)意和實驗成果，如繪畫、手工制作、攝影等。02批判性思維培養(yǎng)在實驗和創(chuàng)作過程中，引導學生學會觀察、思考、提問和解決問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。03團隊協(xié)作任務設計團隊成果評價注重團隊成果的整體評價，鼓勵團隊成員相互支持和協(xié)作，共同完成項目任務。03強調團隊成員之間的溝通與協(xié)作，定期組織項目進度匯報和討論，共同解決問題。02溝通交流分工合作根據(jù)團隊成員的興趣和特長，合理分工，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。0103實施流程規(guī)劃課前準備清單確定活動主題與目標根據(jù)STEAM教育理念，結合小學課程和學生興趣，確定適合的主題和目標。02040301學生分組與角色分配根據(jù)學生的興趣和能力，將學生分成小組，并分配相應的角色和任務。教材與資源準備準備相關教材、工具、實驗材料等，確保學生有足夠的學習資源。場地與設備檢查檢查活動場地和所需設備的安全性，確保活動順利進行。課堂階段劃分引入與導入探索與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作與實驗總結與分享通過故事、游戲等方式，激發(fā)學生興趣，引入主題。引導學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題和假設，并嘗試解決問題。學生根據(jù)所學知識，設計并制作自己的作品，或進行實驗操作。學生展示自己的作品或實驗結果，并進行總結和反思。成果展示形式作品展示將學生的作品展示出來，供其他學生和教師評價。01報告與演講要求學生進行口頭報告或演講，介紹自己的作品或實驗過程。02互動體驗設置互動環(huán)節(jié)，讓學生互相體驗和評價彼此的作品。03線上展示利用網(wǎng)絡平臺，將學生的作品或活動成果進行線上展示和分享。0404資源配套方案材料清單與替代方案基礎材料指南針、試管、燒杯、量筒、天平等常規(guī)科學實驗器材；各色顏料、畫筆、紙張等藝術創(chuàng)作工具；電子元件、機械零件等科技制作材料。替代材料教材資源利用廢舊物品，如塑料瓶、紙盒、舊電線等，進行創(chuàng)意制作；利用網(wǎng)絡資源，如在線實驗平臺、虛擬實驗室等，進行遠程學習與實踐。選用適合小學生年齡段的STEAM教材、科普讀物、視頻教程等，確保內容的科學性、趣味性和實踐性。123教師角色分工標準技術支持型教師負責技術難點的解答與示范，提供必要的技術支持，保障活動的科技含量與安全性。03協(xié)助主導型教師完成活動準備與現(xiàn)場管理，關注學生的個體差異，提供有針對性的幫助。02輔助型教師主導型教師負責整體活動的規(guī)劃與指導，引導學生探究與創(chuàng)作，確保活動順利進行。01安全保障預案在活動前對學生進行安全知識培訓，包括實驗安全操作規(guī)范、緊急情況處理方法等，提高學生的安全意識和自我保護能力。安全教育安全檢查應急措施活動前對所用材料、設備進行安全檢查，確保無安全隱患；活動中定期進行安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在風險。制定應急疏散預案，確保在緊急情況下能夠迅速疏散學生；準備急救包和緊急聯(lián)絡設備，以便在發(fā)生意外時能夠迅速進行救治和聯(lián)系。05效果評估體系創(chuàng)意性觀察學生在活動過程中是否能夠提出新的想法和創(chuàng)意，并付諸實踐。參與度記錄學生在活動中的參與情況，包括積極性、合作性、互動性等。知識與技能評估學生在活動中是否運用了相關知識和技能，并能夠靈活運用。問題解決能力觀察學生在面對問題時是否能夠獨立思考，提出解決方案并實施。過程性評價指標學生作品評分維度創(chuàng)意與獨特性評價學生作品是否有創(chuàng)意和獨特性，能否體現(xiàn)個人或團隊的想法。技術應用與表現(xiàn)評估學生是否正確應用了相關技術，并能夠準確表達自己的思想和觀點。結構與完整性觀察學生作品的邏輯結構是否清晰，內容是否完整。美觀與可讀性評價學生作品的視覺效果和可讀性，包括排版、配色等方面。反思改進記錄表活動目標反思學生自我評價與互評過程反思與總結教師評價與建議記錄學生對活動目標的反思，包括是否達成預期目標及原因。引導學生對活動過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，并提出改進建議。鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促進彼此學習和進步。教師對學生的整體表現(xiàn)進行評價，并提出具體建議，幫助學生進一步提高。06延伸拓展計劃課后實踐任務包創(chuàng)意編程挑戰(zhàn)科學小實驗藝術創(chuàng)作閱讀拓展設計并完成一項創(chuàng)意編程項目，如開發(fā)小游戲或實用工具。讓學生在家中進行簡單的科學實驗，并記錄觀察結果和心得體會。鼓勵學生結合所學科學知識進行藝術創(chuàng)作，如繪制科普海報或制作創(chuàng)意模型。推薦與課程相關的科普讀物，讓學生課后自主閱讀并分享讀書心得。家校聯(lián)動機制家長參與課堂邀請家長參與課堂教學活動，共同探討科學話題，加強家校溝通。家庭作業(yè)輔導家長協(xié)助孩子完成課后實踐任務，監(jiān)督孩子的學習進度和完成情況。家庭科學探索鼓勵家長與孩子一起進行家庭科學實驗，共同探索科學奧秘。家校資源共享建立家校資源共享平臺，分享優(yōu)質教育資源和活動信息。校級成果展策劃創(chuàng)意作品展示將學生創(chuàng)