校園傳統(tǒng)文化推廣問卷調(diào)查報告摘要本報告基于校園傳統(tǒng)文化推廣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以某高校200名學(xué)生為樣本，從認(rèn)知水平、參與行為、需求偏好、影響因素四個維度展開分析。結(jié)果顯示：學(xué)生對傳統(tǒng)文化的表層認(rèn)知較充分，但深度理解不足；參與活動以“被動接受”為主，互動性、實踐性活動參與率低；對“體驗類”“跨學(xué)科融合類”活動需求強(qiáng)烈，但當(dāng)前推廣中存在“形式單一、宣傳乏力、激勵機(jī)制缺失”等問題。本報告結(jié)合數(shù)據(jù)提出課程體系優(yōu)化、活動模式創(chuàng)新、宣傳渠道拓展等針對性建議，為高校傳統(tǒng)文化推廣提供參考。一、引言1.1研究背景傳統(tǒng)文化是高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾d體。2021年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意見》明確提出，要“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入高校人才培養(yǎng)體系”。然而，當(dāng)前校園傳統(tǒng)文化推廣中存在“重形式輕內(nèi)涵、重灌輸輕體驗”等問題，學(xué)生的參與度和認(rèn)同度有待提升。1.2研究目的本調(diào)查旨在：（1）了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀；（2）分析學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動的行為特征；（3）挖掘?qū)W生對傳統(tǒng)文化推廣的需求偏好；（4）識別影響推廣效果的關(guān)鍵因素，為優(yōu)化校園傳統(tǒng)文化推廣策略提供數(shù)據(jù)支撐。1.3研究方法調(diào)查對象：選取某高校大一至大四學(xué)生，覆蓋文、理、工、藝等多個專業(yè)，采用分層抽樣確保樣本代表性。調(diào)查工具：自行設(shè)計問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查修正后，信度系數(shù)（Cronbach'sα）為0.87，效度通過專家評審驗證。問卷包含4個維度、21個題項（詳見附錄1）。數(shù)據(jù)處理：采用SPSS26.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析，運用交叉表探究變量間關(guān)聯(lián)。二、調(diào)查設(shè)計與樣本特征2.1問卷設(shè)計問卷結(jié)構(gòu)如下：認(rèn)知水平：包括“傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容的了解程度”“文化符號的識別能力”等5題；參與行為：包括“參與活動的類型、頻率、主動性”等6題；需求偏好：包括“希望的活動形式、內(nèi)容、組織主體”等5題；影響因素：包括“時間、興趣、宣傳力度”等5題。2.2樣本特征本次調(diào)查共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份（有效率90.9%）。樣本分布如下：性別：男生92人（46%），女生108人（54%）；年級：大一50人（25%），大二60人（30%），大三55人（27.5%），大四35人（17.5%）；專業(yè)：文科65人（32.5%），理科50人（25%），工科45人（22.5%），藝術(shù)40人（20%）。三、調(diào)查結(jié)果分析3.1認(rèn)知水平：表層認(rèn)知充分，深度理解不足（1）整體認(rèn)知情況：85%的學(xué)生表示“對傳統(tǒng)文化有基本了解”，但僅30%能準(zhǔn)確說出“四書五經(jīng)”的具體內(nèi)容；對“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月）的認(rèn)知率達(dá)92%，但對“傳統(tǒng)思想”（如儒家“仁”學(xué)、道家“自然”觀）的認(rèn)知率僅45%；了解渠道以“網(wǎng)絡(luò)媒體”（68%）和“課堂教學(xué)”（52%）為主，“家庭傳承”（28%）和“社團(tuán)活動”（22%）占比極低。（2）專業(yè)差異：藝術(shù)類學(xué)生對“傳統(tǒng)藝術(shù)”（如書法、繪畫、戲曲）的認(rèn)知率（75%）顯著高于理科生（40%）；文科生對“傳統(tǒng)思想”的認(rèn)知率（60%）高于工科生（35%），但整體仍處于較低水平。結(jié)論：學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知停留在“符號化、節(jié)日化”層面，深度思想內(nèi)涵的傳遞不足，且專業(yè)間認(rèn)知差異明顯。3.2參與行為：被動參與為主，互動性活動缺失（1）參與頻率：僅15%的學(xué)生“每月參與1次及以上”傳統(tǒng)文化活動；60%的學(xué)生“一學(xué)期參與1-2次”，主要為“講座”“展覽”等被動形式。（2）活動類型偏好：最受歡迎的活動是“傳統(tǒng)工藝體驗”（如剪紙、陶藝），參與率達(dá)55%；其次是“傳統(tǒng)節(jié)日主題活動”（如中秋詩會、春節(jié)廟會），參與率48%；“經(jīng)典誦讀”“戲曲表演”等活動參與率不足20%，主要原因是“形式枯燥”“缺乏互動”。結(jié)論：學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動的主動性低，偏好“體驗類、互動性強(qiáng)”的活動，當(dāng)前推廣中“重灌輸、輕體驗”的模式亟待調(diào)整。3.3需求偏好：跨學(xué)科融合與實踐導(dǎo)向是核心訴求（1）內(nèi)容需求：65%的學(xué)生希望“傳統(tǒng)文化與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合”（如工科生希望了解“傳統(tǒng)建筑工藝”，藝術(shù)生希望學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)紋樣設(shè)計”）；50%的學(xué)生希望“增加傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代解讀”（如用短視頻解讀《論語》、用街舞融合京劇元素）。（2）形式需求：70%的學(xué)生偏好“實踐類活動”（如非遺傳承人進(jìn)校園、傳統(tǒng)文化調(diào)研）；45%的學(xué)生希望“線上+線下融合”（如線上開設(shè)“傳統(tǒng)文化慕課”，線下組織“實踐工作坊”）。（3）組織主體：58%的學(xué)生認(rèn)為“社團(tuán)+教師”聯(lián)合組織效果最佳，其次是“學(xué)生自主策劃”（32%），“學(xué)校行政部門主導(dǎo)”的認(rèn)可度最低（10%）。結(jié)論：學(xué)生對傳統(tǒng)文化的需求呈現(xiàn)“實用化、年輕化、跨學(xué)科”特征，需打破“單一主體、單一形式”的推廣模式。3.4影響因素：時間、興趣與宣傳是主要障礙通過相關(guān)性分析（P<0.05），影響學(xué)生參與的關(guān)鍵因素依次為：時間沖突（相關(guān)性系數(shù)0.72）：60%的學(xué)生表示“學(xué)業(yè)壓力大，沒時間參與”；興趣不足（相關(guān)性系數(shù)0.65）：35%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)文化內(nèi)容枯燥，提不起興趣”；宣傳乏力（相關(guān)性系數(shù)0.58）：40%的學(xué)生表示“不知道學(xué)校有傳統(tǒng)文化活動”；激勵機(jī)制缺失（相關(guān)性系數(shù)0.45）：僅10%的學(xué)生認(rèn)為“參與活動能獲得學(xué)分或獎勵”。結(jié)論：推廣效果的提升需優(yōu)先解決“時間沖突”“興趣激發(fā)”和“宣傳覆蓋”問題，同時建立激勵機(jī)制提高參與動力。四、結(jié)論與建議4.1主要結(jié)論1.認(rèn)知層面：學(xué)生對傳統(tǒng)文化的表層認(rèn)知充分，但深度理解不足，專業(yè)間差異明顯；2.參與層面：活動形式單一，被動參與為主，體驗類活動需求未得到滿足；3.需求層面：學(xué)生偏好跨學(xué)科融合、實踐導(dǎo)向的活動，希望傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合；4.影響因素：時間沖突、興趣不足、宣傳乏力是阻礙推廣的核心問題。4.2推廣建議4.2.1優(yōu)化課程體系：從“知識灌輸”到“深度浸潤”開設(shè)分層課程：針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計“定制化”課程（如工科生開設(shè)《傳統(tǒng)建筑工藝》，藝術(shù)生開設(shè)《傳統(tǒng)紋樣設(shè)計》）；融入現(xiàn)代元素：在《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典課程中，增加“短視頻解讀”“情景模擬”等環(huán)節(jié)，提升趣味性；強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)：將“傳統(tǒng)文化實踐”納入必修課（如“非遺調(diào)研”“傳統(tǒng)工藝制作”），要求學(xué)生完成1-2項實踐成果。4.2.2創(chuàng)新活動模式：從“被動接受”到“主動參與”打造“體驗型”活動品牌：定期舉辦“傳統(tǒng)文化體驗周”，設(shè)置“剪紙、陶藝、書法”等體驗攤位，邀請非遺傳承人現(xiàn)場指導(dǎo)；鼓勵“學(xué)生自主策劃”：支持學(xué)生社團(tuán)開展“傳統(tǒng)節(jié)日主題活動”（如中秋詩會、春節(jié)廟會），提供經(jīng)費和場地支持；推動“線上+線下”融合：開設(shè)“傳統(tǒng)文化慕課”（如《中國傳統(tǒng)藝術(shù)》），配套線下“實踐工作坊”，實現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)、線下實踐”。4.2.3加強(qiáng)宣傳與激勵：從“信息孤島”到“全員參與”拓展宣傳渠道：通過微信公眾號、短視頻平臺（如抖音、B站）發(fā)布活動信息，采用“話題挑戰(zhàn)”（如“#我身邊的傳統(tǒng)文化#”）提高參與度；建立激勵機(jī)制：將參與傳統(tǒng)文化活動納入“綜合素質(zhì)評價”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“學(xué)分獎勵”或“文化獎學(xué)金”；營造文化氛圍：在校園內(nèi)設(shè)置“傳統(tǒng)文化長廊”“經(jīng)典名句墻”，舉辦“傳統(tǒng)文化知識競賽”“戲曲表演”等活動，形成“處處有文化、時時可學(xué)習(xí)”的氛圍。五、研究局限與展望