四年級法治與道德課程教學內容綱要一、課程概述（一）課程性質本課程是四年級義務教育階段的綜合德育課程，以社會主義核心價值觀為引領，融合道德教育與法治教育，旨在培養(yǎng)學生正確的道德認知、法治意識和行為習慣。課程以“生活為基礎、成長為核心”，通過貼近學生實際的情境設計，實現(xiàn)“道德養(yǎng)成”與“法治啟蒙”的有機統(tǒng)一，為學生成為有道德、守法律、負責任的公民奠定基礎。（二）課程目標1.知識目標理解家庭、學校、社會中的基本道德規(guī)范（如孝親、友善、文明）；掌握憲法常識（如公民基本權利）、未成年人保護相關法律（如《未成年人保護法》）及日常生活中的法律規(guī)則（如交通法規(guī)、環(huán)境保護法）；知曉道德與法律的內在聯(lián)系（如道德是法律的基礎，法律是道德的保障）。2.能力目標能在家庭、校園、社會場景中做出符合道德與法律的判斷（如面對欺負行為時的正確選擇）；初步學會運用法律知識維護自身合法權益（如求助家長、老師或報警）；具備簡單的道德實踐能力（如參與家務勞動、公益活動）。3.情感態(tài)度價值觀目標樹立“孝親敬長”的家庭責任感、“友善合作”的校園歸屬感、“文明有禮”的社會公德心；形成“法律至上”的法治意識，敬畏法律、遵守法律；認同社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國情懷與集體主義精神。二、教學內容框架本課程內容以“生活場景”為線索，分為道德教育與法治教育兩大模塊，每個模塊下設具體主題，實現(xiàn)“知行合一”的教學導向。（一）道德教育模塊：基于生活的美德養(yǎng)成道德教育以“家庭—校園—社會”的生活半徑為邏輯，聚焦學生日常行為中的道德問題，培養(yǎng)“責任、友善、文明”的核心美德。1.家庭美德：孝親敬長與責任擔當核心內容：理解父母的養(yǎng)育付出（如照顧飲食、輔導作業(yè)），學會用行動感恩（如主動問候、幫忙做家務）；承擔家庭責任（如整理自己的房間、照顧生病的家人）；正確處理家庭矛盾（如與父母意見分歧時，用溝通代替爭吵）。教學建議：通過“給父母寫感謝信”“家庭責任清單”等實踐活動，引導學生體會家庭親情。2.校園道德：友善合作與規(guī)則遵守核心內容：友善對待同學（如不嘲笑他人、幫助有困難的同學），拒絕校園欺負（如不打罵、不孤立同學）；遵守校規(guī)校紀（如按時到校、不遲到早退、愛護校園環(huán)境）；尊重老師（如認真聽講、主動問好、服從教導）。教學建議：通過“情景模擬（如處理同學沖突）”“校園文明公約”制定等活動，強化規(guī)則意識。3.社會公德：文明有禮與公益參與核心內容：公共場合的文明行為（如排隊不插隊、不大聲喧嘩、不亂扔垃圾）；愛護公共財物（如不破壞座椅、路燈、共享單車）；參與公益活動（如垃圾分類宣傳、社區(qū)志愿服務、幫助老人）。教學建議：組織“社區(qū)文明小使者”實踐活動，讓學生在服務中體會社會責任感。（二）法治教育模塊：基于需求的法治啟蒙法治教育以“權利—義務—保護”為邏輯，聚焦未成年人成長中的法律需求，培養(yǎng)“知法、守法、用法”的法治思維。1.憲法與公民基本權利：我的權利我知道核心內容：憲法的地位（如“國家根本大法”“公民權利的保障書”）；未成年人的基本權利（如受教育權、人身自由權、人格尊嚴權）；如何維護權利（如受教育權被侵犯時，向老師或家長求助）。教學建議：通過“憲法知識競賽”“我的權利清單”等活動，增強憲法意識。2.未成年人保護：自我防護與法律保障核心內容：“四大保護”的具體內容（家庭保護：父母不得虐待兒童；學校保護：老師不得體罰學生；社會保護：網(wǎng)吧不得接納未成年人；司法保護：未成年人犯罪應從輕處罰）；自我防護技巧（如遇到陌生人搭訕時的應對方法、遭遇欺負時的求助途徑）；識別不良行為（如曠課、吸煙、沉迷網(wǎng)絡），預防違法犯罪。教學建議：邀請法治副校長開展“防欺凌、防詐騙”專題講座，提高自我保護能力。3.日常生活中的法律：規(guī)則與責任核心內容：交通法規(guī)（如過馬路走斑馬線、不闖紅燈、乘坐電動車戴頭盔）；環(huán)境保護法（如不亂扔垃圾、不隨地吐痰、愛護花草樹木）；消費者權益保護（如購買商品要索要發(fā)票、遇到假冒產(chǎn)品可投訴）。教學建議：組織“模擬交通法庭”“垃圾分類實踐”等活動，讓法律融入生活。三、教學實施建議（一）教學方法案例教學：選取學生身邊的真實案例（如校園欺負、家庭矛盾），引導學生分析道德與法律問題；情景模擬：設置“家庭沖突”“校園求助”等場景，讓學生扮演角色，練習正確應對方式；實踐探究：通過“家務勞動打卡”“社區(qū)志愿服務”等活動，將道德與法治知識轉化為行為；跨學科融合：與語文（寫感恩信）、美術（畫法治漫畫）、綜合實踐（垃圾分類）結合，提高參與度。（二）評價方式過程性評價：通過“成長記錄冊”記錄學生的道德實踐（如家務勞動、公益活動）和法治學習情況（如憲法知識競賽成績）；結果性評價：采用“道德法治實踐報告”“法治知識測試”等方式，評估學生的知識掌握與能力發(fā)展；多元評價：結合學生自評、同伴互評、家長評價、教師評價，全面反映學生的成長。（三）資源利用教材資源：以統(tǒng)編版《道德與法治》四年級教材為核心，補充地方案例（如本地的交通法規(guī)實施情況）；外部資源：邀請法治副校長、社區(qū)工作者、家長志愿者進校園，開展專題講座；實踐基地：利用社區(qū)、博物館、法治教育基地等，組織實地考察（如參觀法院、參與社區(qū)法治宣傳）。四、結語四年級是學生道德觀念與法治意識形成的關鍵期，本課程通過“生活導向