新課標(biāo)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)基本信息課題：物體的沉?。ㄟx自人教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《物質(zhì)的變化》單元）課時：1課時（40分鐘）課型：探究實(shí)驗(yàn)課課標(biāo)依據(jù)：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用”主題，要求學(xué)生“通過實(shí)驗(yàn)探究物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，初步認(rèn)識浮力”；落實(shí)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的科學(xué)思維。二、教學(xué)分析（一）教材分析本節(jié)課是“物質(zhì)的變化”單元的第3課，承接前兩課“材料的性質(zhì)”（認(rèn)識材料的輕重、軟硬），為后續(xù)“浮力的應(yīng)用”（如船的設(shè)計(jì)）做鋪墊。教材以“觀察常見物體的沉浮”為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過控制變量實(shí)驗(yàn)探究沉浮的影響因素，最終建立“物體沉浮與自身重量和體積的比值有關(guān)”的科學(xué)觀念，體現(xiàn)“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認(rèn)知邏輯。（二）學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：三年級學(xué)生已能區(qū)分“沉”與“浮”的現(xiàn)象，對“重的物體沉、輕的物體浮”有直觀經(jīng)驗(yàn)，但未形成“變量控制”的思維，易將“重量”“體積”“材質(zhì)”等因素混淆。能力特點(diǎn)：具備初步的觀察、測量（用天平稱重量、用量筒測體積）和合作能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性需引導(dǎo)。情感傾向：對“動手做實(shí)驗(yàn)”興趣高，但易忽視“嚴(yán)謹(jǐn)記錄”的重要性。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過控制變量實(shí)驗(yàn)，探究物體沉浮與自身重量、體積的關(guān)系。難點(diǎn)：理解“變量控制”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯（如研究重量影響時，保持體積相同）。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四維目標(biāo)，制定如下目標(biāo)：1.科學(xué)觀念：認(rèn)識物體的沉浮與自身重量和體積的比值有關(guān)（比值越大，越易沉；比值越小，越易浮）。2.科學(xué)思維：能通過“控制變量”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論（如“體積相同，重量越大越易沉”）。3.探究實(shí)踐：能獨(dú)立完成“測量物體重量與體積”“觀察沉浮現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范記錄數(shù)據(jù)。4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（如準(zhǔn)確測量、如實(shí)記錄），學(xué)會與同伴合作完成探究任務(wù)。四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：水槽（裝水）、不同材質(zhì)的物體（塑料塊、鐵塊、木塊、泡沫、橡皮泥）、天平（帶砝碼）、量筒、刻度尺、實(shí)驗(yàn)記錄表（每人1張）。多媒體資源：沉船打撈視頻（導(dǎo)入情境）、變量控制實(shí)驗(yàn)微課（輔助設(shè)計(jì)）、鋼鐵船浮力原理動畫（拓展應(yīng)用）。其他：毛巾（擦手）、廢液缸（處理廢水）。五、教學(xué)過程本節(jié)課采用“情境導(dǎo)入—問題猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)施探究—分析結(jié)論—應(yīng)用拓展”的探究式流程，具體環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入：引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）教師活動：播放“沉船打撈”視頻（片段：潛水員將鋼繩綁在沉船上，用起重機(jī)將船吊起），提問：“鋼鐵做的船為什么會沉？又為什么能被吊起？”學(xué)生活動：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答（如“船破了進(jìn)水就沉”“起重機(jī)力氣大”）。教師引導(dǎo)：“其實(shí)，物體的沉浮背后有科學(xué)規(guī)律。今天我們就來探究‘物體的沉浮與什么有關(guān)’?！保ò鍟n題：物體的沉?。ǘ﹩栴}猜想：聚焦變量（5分鐘）教師活動：展示一組物體（塑料塊、鐵塊、木塊、泡沫），提問：“這些物體放入水中，哪些會沉？哪些會??？”（學(xué)生預(yù)測后，教師演示實(shí)驗(yàn)）學(xué)生活動：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（塑料塊、木塊、泡沫浮，鐵塊沉），提出猜想：“物體的沉浮可能與重量有關(guān)？”“可能與體積有關(guān)？”“可能與材質(zhì)有關(guān)？”教師引導(dǎo)：“材質(zhì)是物體的屬性，但我們可以通過‘控制變量’來探究重量、體積的影響。比如，要研究‘重量是否影響沉浮’，需要保持什么不變？”（學(xué)生回答：“體積不變”）（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確變量（8分鐘）教師活動：展示“變量控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表”（如下），講解設(shè)計(jì)邏輯：“研究一個變量時，其他變量必須保持相同?！碧骄繂栴}自變量（改變的量）因變量（觀察的量）控制變量（保持不變的量）重量是否影響沉浮物體重量沉浮情況體積、材質(zhì)體積是否影響沉浮物體體積沉浮情況重量、材質(zhì)學(xué)生活動：分組討論（4人一組），選擇其中一個問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（如“研究重量對沉浮的影響”），填寫設(shè)計(jì)表。教師指導(dǎo)：巡視各組，針對問題點(diǎn)撥（如“如何保持體積相同？”“可以用三個大小相同的塑料塊，分別加不同重量的砝碼”）。（四）實(shí)施探究：動手實(shí)驗(yàn)（12分鐘）教師活動：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.測量重量時，天平要調(diào)平；測量體積時，用量筒“排水法”（物體完全浸入水中，體積=總體積-水的體積）。2.實(shí)驗(yàn)中，每改變一個變量，只做1次實(shí)驗(yàn)（避免誤差）。3.及時記錄數(shù)據(jù)（填寫“實(shí)驗(yàn)記錄表”）。學(xué)生活動：分組實(shí)驗(yàn)（選擇“重量影響”或“體積影響”），教師巡視指導(dǎo)：例1（研究重量影響）：用3個大小相同的塑料塊（體積均為20cm3），分別加5g、10g、15g砝碼，測量總重量（10g、15g、20g），放入水中觀察沉?。ǜ　⒏?、沉）。例2（研究體積影響）：用3塊重量相同的橡皮泥（均為10g），做成不同形狀（球：體積5cm3；船：體積20cm3；薄片：體積30cm3），放入水中觀察沉?。ǔ?、浮、?。?。實(shí)驗(yàn)記錄表（示例）：實(shí)驗(yàn)小組探究問題物體編號重量（g）體積（cm3）沉浮情況第1組重量是否影響沉浮11020浮第1組重量是否影響沉浮21520浮第1組重量是否影響沉浮32020沉（五）分析結(jié)論：提煉規(guī)律（8分鐘）教師活動：收集各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析：1.對于“重量影響”的實(shí)驗(yàn)，提問：“體積相同的情況下，重量越大，沉浮情況有什么變化？”（學(xué)生回答：“重量越大，越易沉”）2.對于“體積影響”的實(shí)驗(yàn)，提問：“重量相同的情況下，體積越大，沉浮情況有什么變化？”（學(xué)生回答：“體積越大，越易浮”）3.進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果把重量和體積結(jié)合起來，用‘重量/體積’（比值）表示，會有什么規(guī)律？”（計(jì)算示例：塑料塊1：10/20=0.5；塑料塊3：20/20=1；橡皮泥球：10/5=2；橡皮泥船：10/20=0.5）學(xué)生活動：計(jì)算各組實(shí)驗(yàn)物體的“重量/體積”比值，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“比值越大，越易沉；比值越小，越易浮”（如塑料塊3比值1，沉；橡皮泥船比值0.5，浮）。教師總結(jié)：“物體的沉浮與自身重量和體積的比值有關(guān)。這個比值叫做‘密度’（簡單介紹：密度=質(zhì)量/體積），密度大的物體易沉，密度小的物體易浮。”（板書：結(jié)論：沉浮與密度（重量/體積）有關(guān)，密度大→沉，密度小→?。?yīng)用拓展：解決實(shí)際問題（5分鐘）教師活動：展示“鋼鐵船”圖片，提問：“鋼鐵的密度比水大（7.8g/cm3），為什么鋼鐵做的船能浮起來？”學(xué)生活動：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論回答（“船的體積大，重量/體積的比值小，所以浮起來”）。教師引導(dǎo)：“請同學(xué)們用今天學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個‘能浮起來的重物’（如用橡皮泥做一艘船，載起5g砝碼）。”（學(xué)生動手嘗試，教師表揚(yáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)）（七）總結(jié)評價(jià)：反思探究過程（3分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思：1.今天的探究中，你學(xué)會了什么？（“控制變量實(shí)驗(yàn)”“沉浮與密度有關(guān)”）2.實(shí)驗(yàn)中，你遇到了什么問題？是怎么解決的？（如“測量體積時，物體沒完全浸入，重新做了一次”）3.你對自己的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)滿意嗎？為什么？（如“記錄很準(zhǔn)確，滿意”“合作得好，滿意”）學(xué)生活動：小組內(nèi)互評，教師給予肯定性評價(jià)（如“第3組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很嚴(yán)謹(jǐn)，控制了體積變量”“第5組記錄很詳細(xì)，值得學(xué)習(xí)”）。六、板書設(shè)計(jì)物體的沉浮問題：物體的沉浮與什么有關(guān)？猜想：重量、體積、材質(zhì)……實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：控制變量（重量→保持體積相同；體積→保持重量相同）結(jié)論：沉浮與重量/體積（密度）有關(guān)，比值大→沉，比值小→浮七、教學(xué)反思（一）成功之處1.符合新課標(biāo)“做中學(xué)”理念：學(xué)生全程參與“猜想—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—分析”，主動建構(gòu)科學(xué)觀念。2.突出“科學(xué)思維”培養(yǎng)：通過“控制變量”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了“如何研究一個變量”的邏輯。3.跨學(xué)科融合：數(shù)學(xué)（測量、計(jì)算比值）、技術(shù)（設(shè)計(jì)浮船）、語文（記錄描述），體現(xiàn)“綜合育人”。（二）改進(jìn)方向1.實(shí)驗(yàn)材料可更豐富：如增加“不同密度的液體”（如鹽水），探究“液體密度對沉浮的影響”，拓展學(xué)生認(rèn)知。2.對能力較弱的學(xué)生，可提供“實(shí)驗(yàn)步驟卡”（如“第一步：測量塑料塊體積；第二步：加砝碼……”），降低設(shè)計(jì)難度。3.評價(jià)方式可更多元：如用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程（照片、記錄單），長期跟蹤發(fā)展。八、