2025年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.小明是一名初中生，近期總是情緒低落，對(duì)以前喜歡的籃球也提不起興趣，覺得自己什么都做不好，很自卑。他可能出現(xiàn)了（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥答案：B解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來不抱多大希望等。小明情緒低落，對(duì)喜歡的活動(dòng)失去興趣，且自卑，符合抑郁癥的表現(xiàn)。2.小紅在考試前總是會(huì)反復(fù)檢查自己的文具是否帶齊，即使已經(jīng)檢查了很多遍，還是不放心，這可能是（）的表現(xiàn)。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥答案：C解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。小紅反復(fù)檢查文具，屬于強(qiáng)迫行為。3.小強(qiáng)害怕在公眾場合講話，一到這種場合就會(huì)臉紅、心跳加速、呼吸困難，甚至?xí)灥埂Ｐ?qiáng)的這種心理問題是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。小強(qiáng)害怕在公眾場合講話，且出現(xiàn)臉紅、心跳加速等生理反應(yīng)，符合恐懼癥的表現(xiàn)。4.某中學(xué)老師發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)在課堂上經(jīng)常注意力不集中，容易分心，做作業(yè)時(shí)也拖拖拉拉，學(xué)習(xí)成績一直不理想。老師與小李溝通后了解到，小李父母經(jīng)常吵架，家庭氛圍緊張。這種情況可能導(dǎo)致小李出現(xiàn)（）A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮癥C.抑郁癥D.人格障礙答案：A解析：學(xué)習(xí)困難綜合征是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以至陷入學(xué)習(xí)困難。家庭環(huán)境不良，如父母經(jīng)常吵架、家庭氛圍緊張等，可能影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難綜合征。5.小張?jiān)趯W(xué)?？偸仟?dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)交流，對(duì)集體活動(dòng)也不感興趣，他可能存在（）A.社交障礙B.學(xué)習(xí)障礙C.情緒障礙D.行為障礙答案：A解析：社交障礙是指在社會(huì)交往中出現(xiàn)的一種不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，表現(xiàn)為害怕與人交往、回避社交場合、難以與他人建立良好的關(guān)系等。小張獨(dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)交流，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，屬于社交障礙。6.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是（）A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)B.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)C.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式答案：A解析：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生存在比較特殊的問題，更適合個(gè)別輔導(dǎo)，以便深入了解他們的具體情況，提供針對(duì)性的幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)是以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主；個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)。7.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。包括幾個(gè)步驟：①建立焦慮刺激等級(jí)表；②進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；③焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。題干中老師的做法符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。8.曉穎認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：C解析：理性—情緒療法認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果。張老師通過改變曉穎的認(rèn)知偏差來幫助她克服焦慮情緒，符合理性—情緒療法的特點(diǎn)。9.當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t花、蓋章的卡片等，屬于（）A.行為塑造法B.示范法C.強(qiáng)化法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：D解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅花、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。10.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位答案：C解析：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是學(xué)生心理健康教育的主要場所。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、開展心理咨詢活動(dòng)、營造良好的校園氛圍等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。11.對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，然后讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓。這是一種（）行為改變法。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法的具體做法是，當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓害怕貓的學(xué)生逐步接觸與貓有關(guān)的事物，最終克服對(duì)貓的恐懼，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。12.缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（）A.焦慮癥B.依賴型人格障礙C.反社會(huì)型人格障礙D.抑郁癥答案：C解析：反社會(huì)型人格障礙者有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心；二是缺乏羞恥心與罪惡感。13.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是（）A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。14.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是（）A.學(xué)會(huì)調(diào)適B.尋求發(fā)展C.進(jìn)行診斷D.給予治療答案：B解析：如上述第13題所述，學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，其中尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。15.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）A.強(qiáng)化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法答案：A解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。教師對(duì)膽小學(xué)生主動(dòng)提問的行為給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)該行為的強(qiáng)化，屬于強(qiáng)化法。二、材料分析題（每題20分，共40分）材料一某中學(xué)初二學(xué)生小輝，原本是一個(gè)活潑開朗、成績優(yōu)異的學(xué)生。但最近一段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)他變得沉默寡言，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績也明顯下降。老師與小輝交流后得知，小輝的父母在他上初二時(shí)離婚了，他跟隨父親生活，但父親工作繁忙，很少關(guān)心他，他覺得自己被父母拋棄了，內(nèi)心十分痛苦。小輝還表示，在學(xué)校里，他覺得同學(xué)們都在嘲笑他，不愿意和他交朋友，他感到非常孤獨(dú)。1.請分析小輝目前存在的心理問題。（10分）答案：小輝目前存在以下心理問題：（1）情緒問題：父母離婚使他覺得被拋棄，內(nèi)心痛苦，變得沉默寡言，體現(xiàn)出明顯的情緒低落、悲傷等負(fù)面情緒。（2）社交問題：他覺得同學(xué)們嘲笑他，不愿意和他交朋友，感到孤獨(dú)，存在社交障礙，難以與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)問題：上課走神，學(xué)習(xí)成績明顯下降，說明家庭變故和心理困擾已經(jīng)影響到了他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）認(rèn)知問題：認(rèn)為自己被父母拋棄，覺得同學(xué)們都在嘲笑他，可能存在認(rèn)知偏差，過度消極地看待自己和周圍的人。2.如果你是小輝的老師，你會(huì)采取哪些措施來幫助他？（10分）答案：如果我是小輝的老師，會(huì)采取以下措施幫助他：（1）情感關(guān)懷：主動(dòng)與小輝溝通，傾聽他的內(nèi)心想法和感受，給予他充分的理解和安慰，讓他感受到老師的關(guān)心和支持，緩解他內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)感。（2）家校合作：與小輝的父親取得聯(lián)系，告知他小輝目前的情況，提醒他多關(guān)心小輝的生活和學(xué)習(xí)，增加陪伴小輝的時(shí)間，給予小輝家庭溫暖。（3）引導(dǎo)正確認(rèn)知：幫助小輝認(rèn)識(shí)到父母離婚是他們之間的事情，并不是他的錯(cuò)，也不代表他被拋棄。同時(shí)，引導(dǎo)他正確看待同學(xué)們的態(tài)度，告訴他同學(xué)們并沒有嘲笑他，鼓勵(lì)他主動(dòng)與同學(xué)交流。（4）組織活動(dòng)：在班級(jí)中組織一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)小輝積極參與，為他創(chuàng)造與同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，幫助他融入集體，改善他的社交狀況。（5）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：針對(duì)小輝學(xué)習(xí)成績下降的問題，在課堂上多關(guān)注他，課后為他提供一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。材料二初三學(xué)生小王，平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，成績也一直名列前茅。但最近面臨中考，他變得非常焦慮，晚上經(jīng)常失眠，白天上課注意力不集中，還出現(xiàn)了頭暈、心慌等身體不適癥狀。小王表示，他擔(dān)心自己考不上理想的高中，讓父母和老師失望，覺得自己壓力很大。1.請分析小王產(chǎn)生焦慮情緒的原因。（10分）答案：小王產(chǎn)生焦慮情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）考試壓力：面臨中考這一重要考試，他擔(dān)心考不上理想的高中，這種對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂給他帶來了巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。（2）自我期望過高：平時(shí)學(xué)習(xí)努力且成績名列前茅，可能他對(duì)自己有較高的期望，一旦達(dá)不到自己的期望，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和不安。（3）家庭和社會(huì)期望：他擔(dān)心讓父母和老師失望，說明家庭和社會(huì)的期望也給他帶來了額外的壓力，進(jìn)一步加重了他的焦慮情緒。（4）認(rèn)知偏差：可能存在對(duì)中考結(jié)果的過度夸大和不合理認(rèn)知，認(rèn)為考不上理想高中就意味著失敗，從而使自己陷入焦慮之中。2.針對(duì)小王的情況，你認(rèn)為可以采取哪些心理輔導(dǎo)方法來幫助他緩解焦慮？（10分）答案：可以采取以下心理輔導(dǎo)方法幫助小王緩解焦慮：（1）系統(tǒng)脫敏法：幫助小王建立焦慮等級(jí)，例如從想到中考、看到中考復(fù)習(xí)資料、參加模擬考試等不同情境，讓他按照等級(jí)依次想象引起焦慮的情境，同時(shí)進(jìn)行放松訓(xùn)練，逐漸減輕他對(duì)中考的焦慮反應(yīng)。（2）理性—情緒療法：與小王溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)中考存在的不合理認(rèn)知，如“考不上理想高中就意味著失敗”等，引導(dǎo)他用合理的思維方式看待中考，改變認(rèn)知偏差，從而緩解焦慮情緒。（3）放松訓(xùn)練：教給小王一些放松的方法，如深呼吸、肌肉放松、冥想等。讓他在感到焦慮時(shí)，通過這些方法放松身體和心理，減輕焦慮帶來的身體不適癥狀。（4）積極暗示法：鼓勵(lì)小王每天給自己一些積極的心理暗示，如“我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備”“我有能力應(yīng)對(duì)中考”等，增強(qiáng)他的自信心，緩解焦慮情緒。（5）時(shí)間管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃：幫助小王合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他感到學(xué)習(xí)是有條不紊的，減少因?qū)W習(xí)的無序和不確定性帶來的焦慮。三、寫作題（30分）請以“關(guān)注學(xué)生心理健康”為主題，寫一篇不少于1000字的議論文。關(guān)注學(xué)生心理健康，護(hù)航青春成長在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，成為教育領(lǐng)域中不可忽視的重要議題。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理健康與否不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，更會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，關(guān)注學(xué)生心理健康，為他們的青春成長保駕護(hù)航，是每一位教育工作者和社會(huì)成員的重要責(zé)任。關(guān)注學(xué)生心理健康是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。一個(gè)人的發(fā)展是多方面的，不僅包括知識(shí)的積累和技能的提升，還包括心理的健康和人格的完善。心理健康的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)，保持積極樂觀的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的潛力。相反，心理不健康的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、情緒波動(dòng)等問題，嚴(yán)重影響他們的成長和發(fā)展。例如，一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；一些學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)而陷入孤獨(dú)、自卑的困境，影響了他們的社交能力和自信心。因此，只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能幫助他們在知識(shí)學(xué)習(xí)和心理成長的道路上齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母的教育方式、家庭氛圍等都會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一個(gè)溫暖、和諧、民主的家庭環(huán)境能夠給孩子帶來安全感和歸屬感，有利于孩子形成健康的心理和良好的人格。相反，一個(gè)緊張、冷漠、專制的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子感到壓抑和無助，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。例如，一些父母對(duì)孩子期望過高，給孩子施加了過大的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮、自卑等情緒；一些父母經(jīng)常爭吵，家庭氛圍不和諧，讓孩子缺乏安全感，影響了孩子的心理健康。因此，家長要注重自身的教育方式和家庭氛圍的營造，關(guān)注孩子的心理需求，與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，為孩子的心理健康成長創(chuàng)造有利條件。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主陣地。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育課程的建設(shè)，將心理健康教育納入到學(xué)校的教育教學(xué)體系中，為學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。此外，學(xué)校還可以通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)，如心理健康講座、心理拓展訓(xùn)練、主題班會(huì)等，營造良好的心理健康教育氛圍，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，某中學(xué)通過開展心理健康講座，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生了解常見的心理問題及其應(yīng)對(duì)方法；通過組織心理拓展訓(xùn)練